黨務實境課堂實踐模式探索

宋欣　汪明銳

摘要：黨的基層組織是確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實的基礎，將黨的路線、方針、政策落實到基層是高?；鶎狱h組織的重要職責。為了提升基層黨建工作質量，提高基層黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力，設立學生黨總支，以進一步加強對學生支部建設、學生黨員培養發展和教育管理工作的指導。采用黨建業務實境課堂的形式，針對基層黨支部的問題，分模塊、有目的地進行課堂劇場展示，通過現場演繹黨員發展相關場景，預設工作中容易產生的錯誤，埋下伏筆。通過反轉課堂，提高基層支部的黨務工作能力，增強黨員的主體意識和問題意識。

黨的基層組織是確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實的基礎，將黨的路線、方針、政策落實到基層是高校基層黨組織的重要職責。高校學生黨支部標準化規范化建設有利于夯實黨的執政之基，是“全面從嚴治黨向基層延伸”的基本貫徹;高校學生黨支部標準化規范化建設有利于培養黨的可靠接班人，是落實“立德樹人”根本任務的客觀需要。抓好高校黨支部標準化規范化建設，融入高校“五大”基本職能的方方面面，培養綜合素質高、全面發展的高素質人才，為社會發展提供堅強的組織保障和人才保障。

目前高校黨支部標準化規范化建設方面仍存在諸多問題，比如：基本組織設置標準化規范化方面，高校發展黨員的基數大，黨員發展梯隊容易出現斷層;基本隊伍建設標準化規范化方面，支委班子職責區分不明，支部建設的延續性不強，黨員的后續教育不足;基本制度執行標準化規范化方面，存在形式到位，但內容浮于表面，學習內容過于空泛，學習形式過于生硬，學習效果不佳。

提升黨支部書記綜合素質，拓展黨務工作能力;提高黨員參與度，支委班子按職責分工明確;強化黨員后續教育，擴大培訓范圍，支部書記輪崗提高業務水平等是常見的解決此類問題的答案。

為了解決以上問題，提升基層黨建工作質量，提高基層黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力。充分調研，探索黨建工作新方法，通過總結近年黨建工作中暴露出的問題，以立查立改、即知即改為主要思路，開設情景課堂，以自導自演的方式，開啟體驗式、情景式黨建教育新形式。針對實踐中所遇到的基層黨支部的活動內容和方式單一、學生黨員的理論水平和思想深度有限和基層黨支部書記業務不夠熟練等問題，打造生動形象、嚴肅而不失活潑的情景課堂，創新教育的載體和形式，讓學生黨員積極參與，成為課堂的主角，增強黨員群體的主題意識和問題意識，同時情景課堂設計源于日常工作的困惑和問題，通過寓教于樂的方式，進一步起到良好的引領示范作用，在開展實踐后進行梳理，通過建設周期和工作實踐，總結提煉工作理念，形成一套基層黨支部開展規范化建設的整體實施方案。

一、充分調研，查擺問題

通過調查問卷、專家訪談等方式進行調研，聚焦黨員發展中的關鍵問題、易錯問題，樹立問題意識，突出問題導向。分析結果歸納總結，整理構思黨支部規范化建設整體思路。

問卷調查分析發現目前學生黨建工作存在諸多問題，黨員滿意度有很大的提升空間，黨員同志們也提出了自己寶貴的意見;在實際黨建工作中許多需要注意的細節問題，在學生支部委員中得到的答案不甚理想，顯示出學生支部委員的學習存在問題，加強黨建業務培訓迫在眉睫、勢在必行。進一步提高學習效果，無論是形式還是內容都需要推陳出新，因此黨建業務實境課堂受到了大家的關注。

二、實境黨課實踐創作

1.確定實境黨課模塊大綱

通過對黨員發展材料和支部會議材料的自查，發現黨建實務中的關鍵問題、易錯問題。面向各支部成員針對黨建工作實務內容、工作模式等開展問卷調查。調查發現，93.02%的同志希望活動開展形式可以多樣化，近三分之二的同志們都對黨建工作有一定程度上的了解，黨員同志們對學生黨建工作的內容和流程掌握程度還不夠。

初步確定黨建實務易錯問題集中的五大板塊：黨支部成立（換屆）、預備黨員接收、黨員轉正、組織生活會、黨員教育管理監督。

2.實境黨課劇本的撰寫

將所收集到的問題進行分析歸納，整理構思劇本思路，編寫原創主題情景課堂劇本。在劇本創作的過程中開展研討，邀請經驗豐富的組織員、輔導員、支部書記積極參與，對劇本提出建議和指導，吸納各方建議，撰寫完成劇本初稿。

3.制作團隊組建

進行演員招募，形成一支近20人的演員團隊，在藝術指導的帶領下，完成演員的初次篩選和角色定位，在力求真實還原日常工作場景之外，兼顧現場呈現效果和生動性。建設后期剪輯團隊，確立視頻拍攝和剪輯方案，擴大教育培訓的輻射面。

4.成果總結提煉

邀請黨員分享情景劇參演和觀看中的收獲與體會，制定情景課堂組織實施工作方案，打造支部建設品牌項目。

三、創新點

1.樹立糾錯意識，聚焦核心問題

不同于傳統教育課堂力求全面、嚴謹的教育，情景課堂把握核心，逐層深入，由點及面，通過系統挖掘基層黨組織建設過程中容易產生的問題和錯誤，明晰黨建實踐中容易陷入誤區、產生錯誤的核心環節和要點，并加以糾正和強調，讓學生黨員和支部書記首先認識到問題所在，把握基本脈絡，再結合系統宣講，達到舉一反三的效果。

2.樹立反轉思維，打造互動課堂

不同于傳統黨務培訓會集中宣講式、灌輸式的教育方法，情景課堂讓所有黨員真正參與到思考和互動之中。通過現場演繹黨員培養與考察、黨支部書記實務培訓、黨支部組織生活等相關場景，預設工作中容易產生的錯誤，埋下伏筆，引人深入。一部分黨員在前期就充分參與到劇本撰寫、場景編排的創作中;一部分黨員在觀看過程中細致觀察、積極思考、指出問題。通過反轉課堂，學生黨員成為課程的設計者，課堂的參與者，從而增強黨員的主體意識和問題意識。

3.突破固有模式，啟發深層共鳴

通過深化和拓展情景課堂形式，綜合運用圖片道具等實物素材、現代化的教學手段變“紙上談兵”為“實戰演練”，生動形象、嚴謹規范，嚴肅而不失活潑。這種具有感染力、創新力的方式讓日常工作的內容能生動浮現于黨員腦海中。主持人、演繹人、聽課者全部參與到課程建設中來，同思考、同感受、同教育、同提高，它改變了以往課堂的固有模式和特點，豐富了教育課堂內容及形式，讓黨員們在思想上產生共鳴。

簡介：宋欣? 1993年5月 女 漢 吉林長春 211106? 南京航空航天大學 碩士 助教 思想政治教育