小學(xué)生體質(zhì)健康教育的現(xiàn)狀和提高對策分析

王超

摘要：現(xiàn)階段，由于小學(xué)體育教師以及家長缺乏對學(xué)生進行體質(zhì)健康教育的重視程度，且沒有將小學(xué)生的體質(zhì)健康教育融入至日常體育教學(xué)目標中，以至于小學(xué)生的體質(zhì)健康教育還存在一定的問題并有待改善。基于此，本文對現(xiàn)階段小學(xué)生體質(zhì)健康教育發(fā)展現(xiàn)狀進行探究，并提出提升小學(xué)生的體質(zhì)健康教育具體實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);體質(zhì)健康教育;提高對策

就目前的小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展形勢來看，學(xué)生的體質(zhì)健康和身體素質(zhì)以及身體技能發(fā)展沒有得到進一步發(fā)展，需要小學(xué)教師針對自身的教育思想和教學(xué)模式進行調(diào)整和改善，從多方面、多維度提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，進而促進我國小學(xué)體育事業(yè)實現(xiàn)進一步發(fā)展戰(zhàn)略目標。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生體質(zhì)健康教育發(fā)展現(xiàn)狀探究

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國小學(xué)生大多數(shù)身體發(fā)育健康情況良好，但是從體質(zhì)健康數(shù)據(jù)來看，很多小學(xué)生的身體指標不符合標準，很多小學(xué)生的靈敏度、奔跑速度、肺活量和力氣等均處于整體下降的趨勢[1]。此外，很多小學(xué)生的視力問題普遍越來越嚴重。與此同時，小學(xué)生的心理健康問題受到社會各界因素的影響也在持續(xù)上漲，有很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理和情緒，以至于很小年紀就選擇輟學(xué);甚至有學(xué)生由于心理問題而選擇一些極端方式結(jié)束生命。此外，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界和游戲而導(dǎo)致人際交往能力較差。在此基礎(chǔ)上，對小學(xué)生進行體質(zhì)健康教育，在激發(fā)小學(xué)生對體育運動的熱情和鍛煉身體技能中具有重要意義和價值。教師需要立足培養(yǎng)小學(xué)生的運動熱情為目標，針對學(xué)生的個體化差異和個性化發(fā)展，實施多方教育手段和對策，進而發(fā)揮學(xué)生對體育運動的主動性和能動性。

二、提升小學(xué)生的體質(zhì)健康教育具體實施策略

加強學(xué)校和家庭以及學(xué)生健康意識的重視程度

隨著新課改的不斷推進，教育目標要求學(xué)生通過鍛煉提高身體素質(zhì)，通過體育活動促進身心發(fā)展以及培養(yǎng)良好的體育素養(yǎng)[2]。教師開展的教學(xué)更加偏重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，因此需要巧妙的組織體育課堂，構(gòu)建更加高效的體育教學(xué)。當(dāng)前，盡管素質(zhì)教育對小學(xué)生體質(zhì)健康教育尤為關(guān)注，但受到傳統(tǒng)化固有思想和認知的影響，教師和家長對學(xué)生的體質(zhì)健康教育還缺乏一定的重視程度，與此同時，小學(xué)生由于年紀較小且受其身心發(fā)展規(guī)律的影響，自身并為形成一定的健康意識，以至于為小學(xué)生體質(zhì)健康教育質(zhì)量的提升帶來不利影響。在此基礎(chǔ)上，需要建立以教師教育為主導(dǎo)，家庭教育為輔助，強化小學(xué)生的體質(zhì)健康教育，確保小學(xué)生樹立良好的健康意識，通過多方途徑加強對小學(xué)生的正面引導(dǎo)，進而確保小學(xué)生的身體健康以及心理健康得到全面發(fā)展。

對小學(xué)生實施個性化的教學(xué)指導(dǎo)

現(xiàn)階段，小學(xué)教育在素質(zhì)教育和雙減政策深入背景下，受到社會各界的廣泛關(guān)注與重視，為了培養(yǎng)出具備德、智、體、美、勞五大綜合素養(yǎng)的全能型人才，國家教育部對小學(xué)體育教學(xué)提出創(chuàng)新改革發(fā)展目標，小學(xué)體育教師也被賦予更高的教育使命和義務(wù)，在承擔(dān)傳授小學(xué)生體育文化知識內(nèi)涵義務(wù)基礎(chǔ)上，還肩負學(xué)生的身體技能、體制教育和身心健康發(fā)展的培養(yǎng)責(zé)任[3]。小學(xué)生由于身體發(fā)展情況不同且各方面能力具有一定的差異性，而學(xué)生擅長的各種體育項目不同，并且每項體育運動發(fā)展的身體技能和教育目標各不相同。因此，教師需要深入觀察和分析學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進而對體育運動產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。例如：有的學(xué)生擅長長跑，有的學(xué)生球類運動能力較為突出，而有的學(xué)生彈跳力較好，跳高和跳遠較為優(yōu)秀等，教師需要針對學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢進行個性化指導(dǎo)，確保學(xué)生在發(fā)展自身擅長的體育運動基礎(chǔ)上，能夠彌補學(xué)生的弱項和不足之處，進而促使小學(xué)生的各項運動技能以及身心健康得到全方位發(fā)展。

加強實踐活動，培養(yǎng)小學(xué)生的運動習(xí)慣

學(xué)校是實施小學(xué)生體質(zhì)健康教育的主要場所，身為一名新時代小學(xué)體育教師，不僅肩負小學(xué)生體育理論知識的傳授義務(wù)，還需要通過多元化的教學(xué)手段提升小學(xué)生各方面能力以及體育綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)體育教師需要樹立學(xué)生身心健康和體質(zhì)健康全面發(fā)展的教育目標，確保小學(xué)生的身體技能和身體素質(zhì)得到進一步提升。在實際教學(xué)中，除了在課堂教學(xué)中加強小學(xué)生的體質(zhì)健康教育，還可通過實踐活動提升小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。例如，開展運動會或舉行球類比賽等。讓學(xué)生在實踐過程中逐漸形成健康理念，進而形成樂觀向上且正能量的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，進而確保小學(xué)生的身體素質(zhì)和身體技能以及體育素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

結(jié)束語：

通過以上分析可以看出，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是每一位老師的義務(wù)與責(zé)任，為了提高小學(xué)生的體質(zhì)健康，教師和家長首先要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用多元化的教育方法，強化小學(xué)生的體質(zhì)健康教育，在體育鍛煉中促進學(xué)生人格和個性的健康、和諧、全面發(fā)展，為小學(xué)生健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1] 馮發(fā)金. 中小學(xué)生體質(zhì)健康教育政策監(jiān)控主體的問題、 原因及對策研究[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，42（4）：137-141.

[2] 杜建軍. 體質(zhì)健康信念與自我效能理論視域下中小學(xué)生體質(zhì)健康教育改革的有效建議[J]. 西部素質(zhì)教育，2021，7（9）：78-81.

[3] 白彩琴，王斐，卞偉. 中小學(xué)生體質(zhì)健康教育模式的探索與干預(yù)策略[J]. 現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2019，46（11）：1969-1972.