雙減政策下小學英語課后分層閱讀作業設計研究

張歡歡

摘要：在雙減背景下，傳統小學英語的布置方法已經無法適應當前教學發展的需要，也無法滿足當前學生個性化發展的需求。小學英語教師在分層閱讀作業布置過程中，需要確保英語分層閱讀作業的設置目標，符合我國新課改的教學要求，依據英語課本中課后練習題結合教學目標進行布置，將教學中的難點和重點融入習題設計中。分層閱讀作業要設計得科學合理性，就離不開教學目標。教師在此基礎上，可以進一步嘗試自己設計分層閱讀作業，在教學目標指導下的分層閱讀作業就顯得更加科學合理

關鍵詞：小學英語分層閱讀作業;設計方法探究;創新策略研究

教師教書離不開教學目標，測試離不開教學目標，分層閱讀作業設計也同樣是離不開教學目標。在當前信息背景下，小學英語分層閱讀作業設計的教學方法也可以進行適當的創新，可以將閱讀作業設計落實到實處，對每一個學生進行系統化的分析，根據學生的實際學習情況布置閱讀作業。

一、小學英語分層閱讀作業設計的意義

隨著當前我國教育的不斷發展，英語教師也意識到了個性化教學的重要性。所以在這種情況下，就需要對當前小學英語的閱讀作業進行分層設計。在當前信息化的背景下，英語教師就必須要改變教學策略[1]。此外，在小學英語教學中，英語知識點之間都存在緊密的聯系，對已有知識點進行復習，是更好學習新知識的基礎。教師在英語教學中通過布置趣味性分層閱讀作業，可以給學生設計探究性的問題，并將課前預習以分層閱讀作業的形式讓學生完成。

二、信息背景下開展小學英語分層閱讀作業的創新設計

通過上述的介紹，可以看出，當前小學英語教師在閱讀作業過程中缺乏理性思考，沒有根據學生的實際情況合理布置閱讀作業，導致小學英語閱讀作業設計過程中出現問題。而是為了應付教師的任務，所以在整體上學生的學習能力比較低下，也很難發揮出分層閱讀作業真正的意義[2]。

1.根據學生的具體情況確定學生的閱讀作業情況

對于班級中不同英語基礎的學生來說，教師如果布置同樣的閱讀作業，就會出現有些學生無法有效完成閱讀作業的情況。尤其是在當前信息背景下，學生完全可以通過一些閱讀作業軟件來完成教師布置的閱讀作業，就連一些非?；A的親子閱讀作業，家長都可以利用閱讀作業軟件來進行代替，這樣就失去了閱讀作業的意義，也無法了解學生的實際學習情況。對于部分學生來說，他們由于英語學習的基礎相對來說比較弱，所以教師在閱讀作業布置的過程中要著重布置一些書寫類的閱讀作業，通過長期的基礎性練習，能夠在小學階段幫助學生夯實英語學習的基礎。在這種情況下，英語教師在布置這類學生的閱讀作業的過程中，要更注重一些探討性的、思維能力比較強的閱讀作業，讓這類學生能夠對閱讀作業中的一些問題進行討論，能夠根據閱讀作業發表自己的觀點，同時也要對閱讀作業做出適當的評價。

2.做好分層的評價完成工作

而通過對當前分層閱讀作業整體情況的探究，我們發現在當前信息背景下開展分層任務，的確取得了一定的實用性，學生無論是學習成績還是學習興趣都得到了一定的提高。但在這個過程中同樣也出現了一定的問題，有些學生的確在學習態度上就有一定的問題，他們非常懶惰，對于原本可以完成的學習任務視而不見。所以這就需要教師在當前的教學中加強觀察，判斷學生是不愿意完成學習任務還是沒有能力完成學習任務，再對學生的學習情況進行分層。例如，教師在帶學生閱讀五年級下冊“ We should obey the rules.Lesson 15 ”，這一篇文章的過程中，可以結合文章中的英語內容向學生提問“ Why sometimes Peter is？not a good boy at home？”教師在提問過后，需要給予學生足夠的時間對所提問的閱讀問題進行思考，學生帶著問題在閱讀文本的過程中，就會發現“ He doesn't like to？do housework.He watches TV too often ，reads in bed and goes to bed very late.”通過這樣的提問方式，學生便可以在充分思考后進行完美的閱讀理解問題回答，教師在對學生的答案進行了解后，可以繼續結合學生的問題答內容進行提問，“What should we do at home？”學生通過將兩次提問中的問題點進行結合，并對文章內容進行閱讀可以得知“ You should help to do housework， keep your room clean and go to bed early. You shouldn't get up late，watch TV too often and read in bed”，進而幫助學生更好地理解閱讀文本中的內容。

三、結束語

通過對上述教學情況的分析以及調查，分層教學法實際上可以幫助教師根據學生之間的個體差異更好地布置閱讀作業。同時，在當前的信息時代，教師還可以記錄學生的學習情況，并根據學生的學習情況及時調整課程，滿足當前學生學習的實際情況。

參考文獻：

[1]張麗."雙減"政策下優化小學英語作業設計策略[J].愛情婚姻家庭：上旬，2021（11）：2.

[2]唐玲玲."雙減"落地優化作業減輕負擔--"雙減"背景下小學英語作業設計的優化策略[J].求知導刊，2021（50）：3.

[3]夏依燕."雙減"背景下小學英語中高年級合作型作業的設計與實施[J].現代教學，2022（1）：2.2847406A-B42C-476D-8A72-2EE07BEF8653