讓孩子成為環(huán)境的主人

潘承訪

摘要：“讓孩子當(dāng)家做主”是近年來早教界比較提倡的一種理念，也是許多學(xué)前教育工作者和年輕家長推崇和欣賞的一種教育方式。它以尊重兒童獨(dú)立人格為前提，為兒童健全人格的培養(yǎng)、良好素質(zhì)的培養(yǎng)和各種能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。本文以學(xué)前教育學(xué)前教育教學(xué)為著手點(diǎn)，分析如何在學(xué)前教育中做到尊重兒童，讓孩子成為環(huán)境的主人。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育;尊重兒童

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，尊重幼兒個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，推動(dòng)幼小科學(xué)銜接，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。對(duì)學(xué)前教育教學(xué)中尊重兒童的內(nèi)容探究旨在引導(dǎo)廣大教師樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀，尊重兒童發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注兒童身心全面發(fā)展，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)前教師的教育教學(xué)行為，全面提高學(xué)前教育教學(xué)科學(xué)保教水平，推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。

一、通過游戲互動(dòng)做到尊重兒童，讓孩子成為環(huán)境的主人

愛玩是孩子的天性，學(xué)校教師可以靈活結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲互動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)兒童主動(dòng)積極參與。通過游戲設(shè)計(jì)，它可以注重激發(fā)兒童的內(nèi)在潛力、尊重孩子的發(fā)展個(gè)性和敏感期。學(xué)校教師可以結(jié)合兒童的自身特點(diǎn)和行為等等方面設(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容，讓兒童可以認(rèn)真地對(duì)待，從游戲里孩子能學(xué)到不少東西，培養(yǎng)兒童的自主積極性。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來說，世界對(duì)他們是全新的事物，他們要建立關(guān)于這個(gè)世界的基本認(rèn)知，所以，在給他們玩的游戲中，重在讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，可以讓他們通過現(xiàn)實(shí)生活中的物品，來完成他們對(duì)世界的探索和研究[1]。所以，書里提供的親子游戲的道具并不復(fù)雜，而且都是在我們生活中極容易找到的，這些游戲創(chuàng)意都可以利用日常用品完成，不用花費(fèi)很多的金錢和精力，方便簡(jiǎn)單易執(zhí)行。比如紗巾，可以讓大人把臉藏在紗巾后面，和孩子玩捉迷藏;比如給孩子提供一面涂鴉墻和一些顏色，讓孩子用手在涂鴉墻上涂畫等，通過這些游戲，帶孩子探索世界的各種新事物，給孩子積累經(jīng)驗(yàn)。

二、通過多方面參與做到尊重兒童，讓孩子成為環(huán)境的主人

為有效落實(shí)《兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，保證兒童健康成長和進(jìn)步，學(xué)校教師可以邀請(qǐng)家長和志愿者參與到學(xué)前教育學(xué)前教育教學(xué)中，一起培養(yǎng)和教育兒童進(jìn)步和提升。學(xué)校教師可以在學(xué)校內(nèi)部組織“全國學(xué)前教育宣傳月”家長咨詢活動(dòng)暨“家園社區(qū)聯(lián)動(dòng) 共促兒童發(fā)展”等等活動(dòng)，以家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體形成教育合力，將家長助教、社區(qū)志愿者請(qǐng)進(jìn)兒童園，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)微型社區(qū)，設(shè)置了銀行、醫(yī)院、超市、影樓、派出所、美食一條街。在活動(dòng)中，打破傳統(tǒng)，讓“假游戲”變成“真游戲”，給孩子們分發(fā)“銀行卡”，讓他們真正體驗(yàn)自主消費(fèi)。這樣的活動(dòng)對(duì)于家長和孩子來說非常有意義，讓孩子們了解社區(qū)的構(gòu)成、生活的環(huán)境以及傳統(tǒng)美食，并且讓孩子們對(duì)錢有了概念，讓他們知道了該如何理性消費(fèi)、節(jié)約消費(fèi)，同時(shí)還增進(jìn)了學(xué)校、家長和孩子們的交流[2]。通過多方面的參與和互動(dòng)，可以有效培養(yǎng)兒童的行為能力，做到尊重兒童的成長規(guī)律，讓還在成為環(huán)境真正的主人。

三、通過尊重兒童個(gè)體差異性，讓孩子成為環(huán)境的主人

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和行為習(xí)慣，就算是同一個(gè)父母，他們之間都存在著差別。學(xué)校教師要做到充分尊重兒童的個(gè)體差異性，允許兒童出現(xiàn)學(xué)習(xí)層次不同、學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的情況。兒童的成長進(jìn)步是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每一個(gè)兒童在成長的歷史長河中發(fā)展和提升在自己，這就會(huì)讓兒童的成長出現(xiàn)不同程度的成長表現(xiàn)，學(xué)校教師一定不能拿統(tǒng)一的學(xué)前教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待每一位兒童，要做到充分尊重兒童成長的個(gè)體差異性，尊重兒童的成長進(jìn)度，讓孩子成為環(huán)境的主人，進(jìn)而有效提升兒童的綜合能力和綜合素質(zhì)。

四、通過以兒童為主做到尊重兒童，讓孩子成為環(huán)境的主人

想要讓兒童成為環(huán)境的主人，首先就要將主動(dòng)權(quán)還給兒童，讓兒童成為環(huán)境中的主體，才能做到充分尊重兒童。從兒童的實(shí)際情況出發(fā)，通過游戲互動(dòng)等活動(dòng)引導(dǎo)兒童主動(dòng)積極的參與到其中，讓兒童做環(huán)境中的主導(dǎo)者，把主動(dòng)權(quán)還給兒童，讓兒童在游戲互動(dòng)的環(huán)境中積極自主的參與，培養(yǎng)兒童的主觀能動(dòng)性和自主積極性格，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的有效培育。

五、通過學(xué)會(huì)傾聽兒童，讓孩子成為環(huán)境的主人

傾聽是教育學(xué)前教育教學(xué)中尊重兒童的關(guān)鍵部分，學(xué)校教師及時(shí)做到傾聽兒童的心聲可以充分了解兒童的所思所想，可以更加全面的了解兒童的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，是尊重兒童的重要組成部分。學(xué)校教師學(xué)會(huì)傾聽，是教師和兒童形成和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，也是教師充分了解兒童行為的關(guān)鍵。學(xué)校教師通過學(xué)會(huì)傾聽兒童的心聲做到充分尊重兒童，讓孩子成為環(huán)境的主人，可以讓兒童在學(xué)習(xí)過程中更加放松和自如，提高兒童學(xué)習(xí)積極性赫爾興趣的同時(shí)，真正有效的做到對(duì)兒童的綜合培育，促進(jìn)兒童的身心健康成長。

六、通過和兒童和諧相處，讓孩子成為環(huán)境的主人

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)前教育教學(xué)環(huán)境和氛圍可以讓兒童積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，也可以讓學(xué)校教師跟兒童形成良好和諧的關(guān)系，從而保證學(xué)校教師做到充分尊重兒童的學(xué)前教育教學(xué)行為[3]。學(xué)校教師通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)前教育教學(xué)環(huán)境和學(xué)前教育教學(xué)氛圍，做到與兒童和諧相處，讓兒童主動(dòng)積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，提高兒童學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓兒童成為環(huán)境真正的主人，保證兒童自身能力提升最大化。學(xué)前傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該在尊重兒童生活邏輯、注重兒童生活情致的基礎(chǔ)上，通過養(yǎng)成教育，開拓兒童生活世界中的傳統(tǒng)文化元素，將其融人兒童的游戲、體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中，服務(wù)于兒童成長，完成立德樹人的根本任務(wù)。

七、總結(jié)

綜上所述，尊重兒童是一個(gè)完整的平等的個(gè)體，完全相信兒童有能力、有自信完成一切事情，放手并創(chuàng)造條件讓兒童自己動(dòng)手去做、去嘗試、去體驗(yàn)。 我們必須認(rèn)識(shí)到，由于缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，從而造成學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和教職工濫用權(quán)力，蔑視兒童權(quán)利的問題。每個(gè)家長及每個(gè)學(xué)前教育人都應(yīng)該把敬畏自然的教育扎根在每個(gè)兒童的心里。從兒童幼年起，就把尊重自然、敬畏自然、和大自然和諧相處的相關(guān)課程滲透在兒童的生活和游戲中。兒童教育是根的教育，根正苗才能直。學(xué)前教育立法已經(jīng)呼吁了很多年，希望能真正落地，請(qǐng)尊重兒童，我們必須重視這個(gè)兒童權(quán)利的問題，在各位倡導(dǎo)依法治國的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)诹⒎ㄉ媳Ｗo(hù)我們祖國的花朵們。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍春， 劉雄英， 陳欣悅，等. 學(xué)前教育專業(yè)育人"活環(huán)境"創(chuàng)設(shè)研究——基于陳鶴琴學(xué)前兒童環(huán)境教育理論的實(shí)踐[J]. 陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2021， 37（5）：6.

[2]羅俊. 項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)理論課程中的應(yīng)用——以兒童發(fā)展心理學(xué)為例[J]. 西部素質(zhì)教育， 2021， 7（12）：3.

[3]丁潔， 馮京. 民間藝術(shù)在學(xué)前兒童審美教育中的滲透[J]. 新智慧， 2021（23）：2.