英語繪本與小學英語教學整合的措施思考

陳潤

摘要：小學階段的學生年齡尚小、好奇心重、自主學習能力差，再加上英語是一門外語，小學生突然接觸到一門新的語言需要很大的興趣和耐心才能指引他們不斷學習下去。所以對于小學英語教學來說，老師一定要積極調動學生的學習興趣，幫助他們打好學科基礎，培養他們對英語這門語言的熱愛。中國小孩在啟蒙階段，家長都會借助圖畫繪本來培養他們的語言敏感度，幫助他們學習。小學生剛接觸英語和啟蒙階段的孩子接觸母語一樣，也可以通過繪本來啟發他們對英語的語言思維，促進英語學科的學習。

關鍵詞：英文繪本;小學英語教學;措施

引言：繪本是學生啟蒙時期使用的這種“書本”，通過將圖片與文字相結合，來減輕學習難度。繪本上生動有趣的圖畫可以吸引讀者的興趣，還可以輔助讀者理解旁邊的文字。英語繪本可以使枯燥無味的英文語言變得更加形象、容易理解。同時不同階段的繪本適應不同階段的學生，小學六年級的學生還有一定的童真性，繪本學習很符合小學生的思維和學習特點。本文就如何將英語繪本與英語教學進行整合做出了以下探究，希望能對廣大教育教學者有所幫助。

一、根據學生的年齡與認知能力的差異，選擇與之相匹配的英語繪本

不同年齡的學生有不同的認知水平和思維能力，尤其是針對小學學生來說，高低年紀的學生思維差異非常大，作為老師要結合學生的年齡特點，將學生的認知水平能力考慮到日常教學活動過程中去，創新教學模式，提高教學質量。就六年級的學生來說，他們屬于高年級的學生，學習思維能力和認知水平已經處于青少年階段，老師在選擇英文繪本的時候要適當的增加繪本的難度和深度。英語繪本是對英語教學的補充，所以在繪本的選擇上一定要確保繪本與課程教材相輔相成，要能對傳統文本形式的課本進行補充，對學生學習起到輔助作用，保障繪本教材與課程書本協同作用，激發學生學習英語的興趣，提高學習效率[1]。

例如人教版六年級上冊unit2 ways to go to school的話題是去校園的方式，在選擇繪本的時候要選擇相關話題的，包含交通工具的繪本。比如《麗聲北極星分級繪本》第一級中的How to go to supermarket，這個故事情節講的也是關于交通的，可能學生在課本中只能學到騎自行車（by bike）、步行（by foot）、乘坐汽車（by bus），通過繪本閱讀還可以掌握坐地鐵（by subway）、坐出租車（by tax）等交通形式。相同主題與話題的繪本才能對課文進行相輔相成的拓展，準確發揮出英語繪本的作用。

二、給小學生營造一個相對寬容自由的繪本閱讀環境

受傳統應試教育的影響，很多老師都采取灌輸式的教育模式，這種教育模式會嚴重影響學生想象力的發揮，制約學生的自由思考，影響學生繪本閱讀的水平。所以老師要改變這種強行灌輸知識的教育模式，給學生足夠的學習空間和時間來自由閱讀，調動學生學習自主性，發揮學生的想象力，提高繪本閱讀在小學英語教學中的作用。相對寬容自由的閱讀氛圍不但能夠幫助學生在英語繪本閱讀實踐中掌握知識，提高繪本閱讀的能力，還能提升他們在情感、態度、價值觀方面的能力。老師還可以創新課堂教學模式，巧妙的將英語繪本與英語書本相結合，讓學生在各種生動有趣的課堂活動中體會開展繪本閱讀教學的快樂，幫助學生培養運用英語語言知識為學習生活服務的能力，提升學生的綜合能力[2]。

比如人教版小學六年級下冊英語教材unit 1 how tall are you的話題是數字，在學習的過程中可以融合同樣話題的故事類繪本，通過游戲活動形式來給學生拓展課堂內容。針對這一節課教師可以找《麗聲北極星分級繪本》第一級中的Fox and Mother Hen這一故事繪本，帶領學生在游戲情景還原的過程中學習這一繪本，幫助復習本課相關的詞匯、短語、語法知識，以此來鞏固語言知識，提高課堂效率。

三、培養小學生的閱讀思維和創新能力

在進行小學英語繪本與小學英語教學融合的過程中，培養學生閱讀思維的同時，還要培養學生的創新能力。當前，很多老師和家長都只注重學生學習成績的提升，認為一切沒有使學生考試成績得到提升的教學手段都是錯誤的、是無用的。這種教學觀點存在著很多的弊端，因為很多教學手段在短期之內都無法達到成績快速提升的效果，但它可以在潛移默化中培養學生的思維模式和學習習慣，提升學生的全面素養。在小學英語學習過程中，掌握相應的學習知識只是教學的一個目的，更多的還是要培養學生的學習能力和思維創新能力，為以后初高中學習奠定能力基礎。所以小學英語老師要不斷引導學生多多的動腦思考，培養閱讀思維和創新能力，將課堂的主導權下放給學生，給學生足夠的思考和發揮的空間，擺脫學生對老師的依賴感，提高學生的綜合英語素養[3]。

例如在學習人教版六年級上冊英語教材unit3 my wenkend plan時，這一課主要講的是周末計劃，這時候老師就可以找一些與周末或者暑假計劃相吻合的英語繪本讓學生進行閱讀。因為很多學生的周末計劃可能是枯燥的、單一的，比如只是睡覺（sleep）、玩手機（play phones）、打游戲（play games），通過讓學生閱讀一些其他的相關繪本，了解別人的豐富多彩的周末計劃，來拓寬學生的思維，讓學生學習到更多有關周末計劃的短語、單詞。比如打籃球（play basketball），野餐（go to picnic），在拓寬學生的知識面的同時還能打破學生傳統周末只能打游戲玩手機的習慣，幫助激發學生的創新思維，指導學生在假期周末期間參加更多豐富多彩的活動。

結束語：綜上所述，繪本教學已經成為了小學英語教學的一大基本教學趨勢，它不僅能豐富課堂形式，調動學生學習英語的積極性，還能有效培養學生的核心素養。學生在閱讀繪本的過程中還能提高閱讀理解能力和語言敏感度，促進學生的全面發展。老師要積極貫徹落實繪本與小學英語課堂的融合，以小學學生學習特點為出發點，豐富課堂教學內容，營造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學生從小培養學習英語的積極性，樹立學習英語的自信心。

參考文獻：

[1]鄒文霞. 英語繪本與小學英語PEP教材深度整合的課堂教學實踐與探索[C]//.廣東教育學會2019-2020年度學術成果集.2020.048814.

[2]張國輝，金然.英語繪本與小學英語教材整合運用的教學實踐[J].中小學外語教學（小學篇），2020，43（06）：44-49.

[3]王莉.淺談繪本在小學英語教學中的運用[J].科教文匯（上旬刊），2019（11）：138-140.DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2019.11.062.