探析小學(xué)英語多樣化教學(xué)的有效策略

肖肖

摘要：本文立足于小學(xué)英語日常教學(xué)的真實情況，從“充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強課堂內(nèi)容創(chuàng)新”“創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，提高英語課堂氛圍”“開展小組合作模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“實施分層課后評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心”四個方面出發(fā)，對新課改背景下的小學(xué)英語多樣化的教學(xué)策略進行了分析與探究。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語;多樣化教學(xué);生活情景;小組合作;分層評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，社會上涌現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)理念和教學(xué)措施，雖然教學(xué)類型非常多，但是這些教學(xué)方法卻沒有被具體的落實到小學(xué)英語的課堂教學(xué)中去。小學(xué)的學(xué)生年齡尚小，思維還不夠成熟，學(xué)生要想更好的學(xué)習(xí)英語，教師就應(yīng)該首先從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的視野去考慮問題，并且教師還需要去不斷的學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，始終跟上時代的發(fā)展步伐，將全新的教育理念與學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)需求進行一個結(jié)合，進而真正的為學(xué)生創(chuàng)建一個多樣化的小學(xué)英語教學(xué)課堂，從而使學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的靈活性，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強課堂內(nèi)容創(chuàng)新

在這個信息快速發(fā)展的時代，幾乎任何工作或事情都離不開網(wǎng)絡(luò)，大多數(shù)學(xué)生也是對網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品情有獨鐘，而多媒體的教學(xué)模式目前基本上已經(jīng)被運用到了大部分的學(xué)校教學(xué)中，并且深受學(xué)生的喜歡。因此，教師正好可以利用多媒體的優(yōu)勢與學(xué)生的這一特點，將多媒體與小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合在一起，將平時枯燥乏味的課堂教學(xué)變得更加的生動、有趣，將學(xué)生平時難以理解的知識點更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而有效加強學(xué)生對知識點的理解能力。教師在制定多媒體課件時，首先需要保證教學(xué)課件的內(nèi)容的豐富性，要能夠引人入勝，先確定好教學(xué)的目標，然后將教學(xué)的內(nèi)容、平時英語的板書內(nèi)容、圖片、文字、音頻等等融為一體，通過網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合來提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的多樣性，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加的豐富和創(chuàng)新。但是教師在教學(xué)時不能夠完全的依賴于多媒體和英語課件，教師需要合理的利用多媒體，還是要以教師的講解為主，多媒體為輔助，進而真正的達到英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，提高英語課堂氛圍

在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師能夠讓學(xué)生主動參與到英語課堂是一件很不容易的事情，其中最主要的原因就是大多數(shù)的教師教學(xué)的模式非常的枯燥和乏味，并且深受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教師常常在教學(xué)時以自己為主，教師在課堂上講課，學(xué)生在課下默默無聞的聽課，但是學(xué)生有沒有真正的跟上教師教學(xué)的腳步、有沒有真正的理解教師教學(xué)的知識點是教師最容易忽略的問題。因此，教師需要格外重視這個教學(xué)問題，并想辦法解決掉，小學(xué)生的年齡尚小，理解能力較差，教師可以將生活中學(xué)生常見的事物或生活情境與英語的教學(xué)融合在一起進行教學(xué)，學(xué)生對生活中常見的事物非常的熟悉，因此，這就非常符合學(xué)生的心理特征，學(xué)生便會被更加真實的教學(xué)情景所吸引，進而使學(xué)生也可以積極的參與到英語的課堂教學(xué)情景中去，活躍英語課堂的教學(xué)氛圍。另外，學(xué)生在這些熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境下，便能夠充分的激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近學(xué)生與英語之間的距離，使學(xué)生真正的感受到英語就在我們生活中的方方面面。

三、開展小組合作模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組合作的教學(xué)模式早已經(jīng)被各個學(xué)科的教師教學(xué)所倡導(dǎo)，并且一直被運用至今，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，同時英語也是學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，教師要格外注重對學(xué)生的個人能力的培養(yǎng)。小組合作的教學(xué)模式不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠讓學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)會集體合作學(xué)習(xí)，進而使學(xué)生充分的感受集體的力量，使學(xué)生的認知能力與情感發(fā)展進行一個有機的結(jié)合，進而有效的激發(fā)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力。教師在讓學(xué)生進行小組合作之前首先要對學(xué)生進行一個科學(xué)合理的分組，這是小組合作最重要的，從而保證學(xué)生小組合作的公平公正性，然后教師既要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，又要注意對學(xué)生進行一個正確的引導(dǎo)，進而使學(xué)生能夠往正確的方向去進行自主學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

四、實施分層課后評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生的內(nèi)心相對來說比較敏感，許多教師對學(xué)生的課后評價并沒有那么的在意，而是只注重學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成績，但其實教師對學(xué)生的評價對于小學(xué)生來說是非常重要的。但是教師不能一味地對學(xué)生實施相同的評價，而是要對學(xué)生進行分層評價。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所不同，從而導(dǎo)致學(xué)生之間具有一定的差異性，因此，教師可以首先將班級里的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績或者學(xué)習(xí)能力分為不同的學(xué)習(xí)層次，然后再對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分別實施不同的評價。比如對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生教師可以積極的表揚，并鼓勵學(xué)生去擴展更多的英語知識;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以幫助其找出學(xué)習(xí)中的問題所在，并監(jiān)督學(xué)生進行改正，進而有效提高學(xué)生的英語成績;對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要幫助其鞏固基礎(chǔ)的英語知識，然后再進行更深層次的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，獲得進步。

綜上所述，在小學(xué)的英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該及時的跳出死板的、傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，并積極的去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和性格特征去積極的探索和研究，進而為學(xué)生創(chuàng)建一個多樣化的、高效的英語教學(xué)課堂，充分的調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生的英語成績，達到教師的教學(xué)目標。

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