高中化學教育中小組合作學習方法的應用

劉丹

摘要：化學是高中階段的一門重要科目，其中所涉及到的知識點繁瑣且復雜，學生學習的難度較高，若僅憑借教師在課堂上的理論灌輸很難達到良好的學習效果。而利用小組合作學習的方法可以有效帶動學生學習的主動性，有利于提高學生的合作與自主學習意識。基于此，本文筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，探討了高中化學教育中小組合作學習方法的具體應用對策。

關鍵詞：高中化學;小組合作學習;課堂教學

新課改不斷推進，越來越多的新型教育形式被應用到課堂教學當中，小組合作學習方法作為高中教育中的一種常用模式，可以很好地鍛煉學生的思維，提高學生的知識探究能力，并有利于提高學生的創(chuàng)造性。但在高中化學的實際授課過程中，卻存在很多教師對于小組合作方法的應用重視程度不足，且教學中存在較多問題。面對這樣的教學形式，高中化學教師應及時轉(zhuǎn)變教育理念，利用科學的方法來對小組合作學習的模式進行設計，從而有效提高高中化學教學的質(zhì)量。

1 科學進行小組分配，提高合作學習的效率

小組合作學習模式的開展需要以小組為活動單位，因此對學生的科學分組可以有效提高分組教學的最終效果。在實際授課過程中可以了解到，學習能力較強的學生可以很好地帶動其他學生的學習熱情，由于班級整體學習成績的提升。所以教師在對學生進行分組的過程中，應當充分考慮學生的成績因素，但也切忌將成績作為唯一的分配標準。教師應當在重視教學工作的同時，加強與學生及其家長之間的溝通，了解學生的學習優(yōu)勢，確保小組分配的科學性與合理性，確保小組間的平衡性，實現(xiàn)學習競爭的公平性。一般來說，小組的人數(shù)可控制在4-6人左右，并在小組當中選擇綜合能力較強的學生來擔任組長，帶領小組成員更好地完成任務。在分配好小組后，教師應當與小組長共同分析每個同學的具體狀況，并制定出有針對性的學習計劃，讓每位同學都可以發(fā)揮出其自身優(yōu)勢，通過小組學習活動實現(xiàn)共同進步。

2 精心進行課前準備，促進課堂教學模式的優(yōu)化

若教學方式缺乏新意，那么學生在學習的過程中便很容易產(chǎn)生厭倦情緒，久而久之，影響到其學習的主動性。小組合作學習模式的應用既可以填補傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，同時還可以為創(chuàng)新教學手段為出發(fā)點。在實際授課過程中，教師應當從提高自身對小組合作模式的理論與應用能力入手，加強小組合作模式的應用。在此基礎上，還需要不斷的開闊眼界，了解該模式在其他國家與地區(qū)的應用狀況，以此來為課堂的實施奠定良好的理論基礎。學校方面也應當給予教育工作者更多的鼓勵與支持，完善內(nèi)部培訓機制，為教師提供更多進修與學習的機會，幫助他們汲取其他優(yōu)秀的課改經(jīng)驗，取長補短。從一定程度上來講，教學設計的最終目的就是為了服務于學生，有效提高課堂教學的整體質(zhì)量。因此在完成小組分配之后，教師便需要對每個小組的成員狀況與配合程度進行充分關注， 在此基礎上還需要對學生的知識水平、表達能力以及探究能力進行重點考察，并針對學生的學習特點以及知識掌握情況來制定出有針對性的教學方案。組長是一個小組的領導者與協(xié)調(diào)者，在進行合作學習的過程中發(fā)揮著十分重要的作用。因此教師可以在課前對小組長進行相應的課前培訓，不但讓他們明確自身的責任，同時還要培養(yǎng)他們形成良好的組織與管理能力，從而有效提高小組的合作學習效果。 小學與初中階段是學生們積累知識點的重要時期，而步入高中階段后，學生的綜合能力已經(jīng)得到了明顯提升。在實際課堂教學中，教師可以將課堂的主動權(quán)交到學生手中，讓小組成員輪流充當課堂中的“小教師”，通過小組合作實現(xiàn)綜合能力的提升。

3 加強合作學習指導，提高學生的合作學習效果

在提出教學問題后，教師應當引導學生按照相應的秩序與規(guī)則來展開小組合作學習，以確保討論的暢通與教學效率。首先，為了更好地完成教學任務，教師對學生們的課堂討論時間要進行嚴格把控，并針對問題的難度來合理安排討論時間。并且在引導學生展開小組合作之前，教師應當詳細說明解決問題的時限，讓學生根據(jù)時間來高效地完成學習任務。其次，應引導學生形成良好的時間觀念，盡可能地利用最短的時間來將自己的想法闡述出來，并認真聽取其他人的意見。再次，要注意課堂討論并非是讓學生毫無顧忌地暢所欲言，教師需在班級內(nèi)流動巡視，對討論環(huán)節(jié)加強關注。一旦發(fā)現(xiàn)課堂上有學生不認真解題、擾亂課堂秩序，需要及時地進行提醒，若學生的討論過于激烈，也需要適當?shù)目刂疲苊庥绊懙狡渌瑢W。若在討論過程中遇到阻礙，教師也應適當?shù)恼{(diào)節(jié)氣氛，避免冷場。學生們的知識理解能力有限，在學習的過程中不可避免地會遇到一些高難度問題，若教師都坐視不管，很可能會影響到學生的探究積極性。因此，教師應當給予學生有效地幫助，引導他們找到正確的解決問題的方向，確保小組合作順利進行。討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師還需要對討論過程中的典型問題進行集中講解，確保學生對重點難點問題可以很好的理解。

4 結(jié)束語

綜上所述，小組合作學習方法的應用可以有效提高高中化學教學的整體質(zhì)量，所以教師需要對每位學生的學習狀態(tài)有一個充分的了解，并了解他們的真實需求，制定出科學的小組合作應用策略，幫助他們有效解決學習中所遇到的難題，形成良好的化學思維，不斷提高學習質(zhì)量。

參考文獻：

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