初一新生語(yǔ)文自主寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略探究

劉婷

摘要：在初中教師日常的教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作是整個(gè)課堂的重要元素之一。一方面它可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)主題的思考;另一方面，通過(guò)寫(xiě)作提升思辨能力后可以更直觀(guān)地理解課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更深入、更快、更有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，寫(xiě)作課堂也是學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師必須能夠正確運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作啟蒙，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系發(fā)展，加強(qiáng)師生之間的溝通與理解。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文寫(xiě)作;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其中寫(xiě)作能力的高低將直接影響到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。且初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力與教師的文學(xué)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系，教師教育的成功在很大程度上取決于學(xué)生是否能提高學(xué)習(xí)的自主性，這也是完成教育的主要手段，在很大程度上決定著教育的質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

在日常教學(xué)中，一些教師過(guò)分注重設(shè)計(jì)情境教學(xué)，而偏離了原來(lái)的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)。此外，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)和能力水平差異很大，但在大多數(shù)情況下，教師都會(huì)要求所有學(xué)生向著同樣水準(zhǔn)的教育目標(biāo)努力。這就使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很難能夠理解寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生之間潛在的階級(jí)分化也隨著時(shí)間的推移而發(fā)展成型。在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該因材施教，注重學(xué)生自身的寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)積極性，特別是對(duì)寫(xiě)作有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)作文為側(cè)重點(diǎn)，避免要求過(guò)多給學(xué)生增添壓力。

日常教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，設(shè)置不同的教學(xué)主題，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿意參與到寫(xiě)作課堂，并能自主地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。然而，很多教師把情境創(chuàng)設(shè)理解為給學(xué)生看圖片或看電影，幾乎所有的課堂類(lèi)型都是讓學(xué)生看一些圖片或者欣賞一段視頻，再來(lái)根據(jù)所看的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)訓(xùn)練。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，對(duì)寫(xiě)作也會(huì)失去興趣，思維也會(huì)變得遲鈍。

另外，在寫(xiě)作教學(xué)中也存在一些無(wú)意義的小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間分工不明確，進(jìn)入討論狀態(tài)前花費(fèi)的時(shí)間太多，針對(duì)主題的討論又不夠深層。教師通常給小組組長(zhǎng)或?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生分配了更多的任務(wù)，而沒(méi)有給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生分配任務(wù)，這樣一來(lái)一部分學(xué)生被冷落了，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)跟其他學(xué)生進(jìn)行有效交流，便會(huì)打消他們的寫(xiě)作積極性。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，要時(shí)刻以全體學(xué)生為中心，盡可能地為全體學(xué)生提供討論的主題任務(wù)，同時(shí)，關(guān)注小組討論的進(jìn)度，及時(shí)給予反饋指導(dǎo)和回答。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的策略

“語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不僅要注重知識(shí)和技能，更要注重過(guò)程和方法。培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”因此，教師的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)背景為基礎(chǔ)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)踐生活。同時(shí)，還要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)創(chuàng)設(shè)的寫(xiě)作主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以此促進(jìn)學(xué)生自主寫(xiě)作的能力。

語(yǔ)文教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，每一位教師都應(yīng)該注意教材的合理使用。初中語(yǔ)文教材配有許多有趣的插圖、文字和音頻材料。教師可以將大量的實(shí)物圖片、圖表、標(biāo)本和模型設(shè)計(jì)進(jìn)作文主題中，激發(fā)學(xué)生的思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力并運(yùn)用進(jìn)寫(xiě)作之中。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)話(huà)題情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、感受和運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)對(duì)于初一的學(xué)生，教師可以利用多媒體等形式來(lái)拓展他們的知識(shí)背景和文學(xué)素養(yǎng)。初一時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主性能力和良好的寫(xiě)作習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生積極參與寫(xiě)作活動(dòng)中去。

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師利用日常生活中所能涉及到的主題創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀(guān)的寫(xiě)作方向，不僅可以使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣，在這樣具有實(shí)踐性的主題范圍內(nèi)，學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)更加得心應(yīng)手，可以靈活運(yùn)用生活用語(yǔ)，完善自己的作文內(nèi)容，提高學(xué)生語(yǔ)文溝通能力的同時(shí)，還能夠加強(qiáng)了學(xué)生自主性能力。

另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自主性，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求幫助學(xué)生制定的寫(xiě)作計(jì)劃，并讓學(xué)生通過(guò)自主或合作的方式，以實(shí)現(xiàn)他們的寫(xiě)作目標(biāo)。教師可以在課堂上給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并正確地給予反饋?zhàn)寣W(xué)生體驗(yàn)成功獲取成就感，激勵(lì)學(xué)生挖掘?qū)懽鞯膭?dòng)機(jī)，提高寫(xiě)作自主性和興趣。同時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)閱讀課外讀物來(lái)提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。通過(guò)模仿名作家的寫(xiě)作手法，來(lái)形成自己獨(dú)有的寫(xiě)作風(fēng)格。

總結(jié)

語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)需要改變以教師為中心的教學(xué)模式，教師要讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力來(lái)升華寫(xiě)作能力，并以此提高課堂教學(xué)效率。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的重要性，努力將培養(yǎng)學(xué)生自主性的寫(xiě)作教學(xué)方法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)更多的寫(xiě)作小能手，滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展的需要。

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