幼兒園小班班級(jí)管理工作的探討與研究

紀(jì)楚楚

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

前言

現(xiàn)如今，國(guó)家、社會(huì)與家庭都越來越重視學(xué)前教育，學(xué)前教育是一個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中最重要的一環(huán)。一個(gè)優(yōu)秀的教師如何能夠帶領(lǐng)好一個(gè)優(yōu)秀的班集體值得深思，教師在班級(jí)管理工作中，需要對(duì)幼兒的交往、語言、情緒等方面進(jìn)行正確引導(dǎo)。幼兒心智還不成熟，對(duì)世界未有一定的思考判斷力，教師也會(huì)因此在班級(jí)管理過程中出現(xiàn)一些問題。

一、幼兒園小班班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀

1、幼兒的依賴性較強(qiáng)

小班幼兒對(duì)幼兒老師有較強(qiáng)的依賴性，也導(dǎo)致了幼兒難以獨(dú)立的完成一件事情。幼兒在遇到生活中的困難時(shí)，會(huì)直接向幼兒教師尋求幫助，面對(duì)幼兒的求助，大部分教師會(huì)直接替幼兒解決問題。最終會(huì)造成幼兒難以形成良好的生活習(xí)慣和探索求知的精神。

2、幼兒情緒控制能力有待提高

小班幼兒的情緒表達(dá)直接反映了他們的內(nèi)心世界與情感。幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)之中，容易與其他幼兒產(chǎn)生摩擦，或者在輸?shù)粲螒驎r(shí)產(chǎn)生沮喪難過的負(fù)面情緒。情緒在幼兒集體當(dāng)中傳染力度很大，會(huì)使其他幼兒受到影響，導(dǎo)致全班對(duì)游戲活動(dòng)的參與積極性減弱。

二、幼兒園小班班級(jí)管理工作的策略

1、幫助小班幼兒養(yǎng)成獨(dú)立的性格

小班幼兒依賴性較強(qiáng)是因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)和幼兒教師無意識(shí)的幫助他們完成任何事情，其實(shí)幼兒有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們會(huì)進(jìn)行模仿并能快速進(jìn)行記憶。在班級(jí)管理過程中，幼兒教師要有目的的培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力，鍛煉他們的獨(dú)立人格，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在幼兒園生活當(dāng)中，幼兒教師要引導(dǎo)小班幼兒獨(dú)立完成穿衣服、吃飯、洗漱、起床疊被、整理玩具圖書等等。幼兒教師要放手讓幼兒自己獨(dú)立完成，即便最后完成的效果不太好，也要耐心地給予指導(dǎo)。幼兒在行動(dòng)過程中遇到困難，幼兒教師也不要立刻給予幫助，而要給幼兒更多的獨(dú)立思考時(shí)間，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在旁邊進(jìn)行語言引導(dǎo)。幼兒在完成任務(wù)后，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)的反饋，能為他們?cè)鰪?qiáng)自信心，促進(jìn)幼兒的行動(dòng)積極性。遇到不愿意獨(dú)立完成內(nèi)務(wù)的幼兒，不要操之過急的逼迫幼兒，可以讓幼兒坐在旁邊看著別的幼兒整理內(nèi)務(wù)，教師在一旁可以對(duì)積極的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而促使幼兒愿意邁出那一步。

2、鍛煉小班幼兒情緒自控能力

小班幼兒的情緒不能很好的控制主要分為幾個(gè)方面：其一，幼兒在受到挫折和批評(píng)時(shí)，容易產(chǎn)生沮喪心情;其二，幼兒在與其他幼兒產(chǎn)生矛盾摩擦?xí)r，容易產(chǎn)生憤怒心情;其三，幼兒容易產(chǎn)生很強(qiáng)烈的勝負(fù)欲。因此，幼兒教師需要從這幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)幼兒的管理教育工作，促使幼兒心理得到健康發(fā)展。

例如，幼兒教師在接手一個(gè)幼兒小班時(shí)，要給班級(jí)制定好班規(guī)，并依據(jù)小班幼兒的性格特點(diǎn)，把班規(guī)改編成兒歌等方式，讓幼兒能在愉悅的氛圍中潛移默化的受到影響。幼兒教師要快速了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，無論在課上或者課后，對(duì)遵守規(guī)則的幼兒給予表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，違反了規(guī)則的幼兒給予引導(dǎo)，但引導(dǎo)方式需要維護(hù)內(nèi)向幼兒的自尊心同時(shí)也不要語言打擊性格活潑的幼兒，避免產(chǎn)生自信心受挫的結(jié)果。為了團(tuán)結(jié)幼兒，教師可以組織“夾球”游戲，幼兒兩兩一組，背靠背夾著皮球從起點(diǎn)走向終點(diǎn)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成數(shù)量最多的小組獲勝，以鍛煉幼兒之間的協(xié)作和團(tuán)結(jié)的能力，給幼兒們?cè)黾訕啡づc成就感。

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

隨著教育的發(fā)展，學(xué)前教育得到了很大的重視，幼兒的成長(zhǎng)除了需要教師的教育與引導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的努力與呵護(hù)。家園合作是促進(jìn)學(xué)前教育成功的最重要的一環(huán)，幼兒在幼兒園的行為及性格也一定程度上體現(xiàn)了家長(zhǎng)的教育方式，又或者幼兒在幼兒園里表現(xiàn)得很好，回到家中又會(huì)表現(xiàn)出另一面，這都與家長(zhǎng)的教育有很大的關(guān)系，這需要教師與家長(zhǎng)不斷地溝通。

例如，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地建立班級(jí)群，與每位幼兒的父母建立良好的溝通平臺(tái)。主動(dòng)與家長(zhǎng)了解幼兒在家的生活習(xí)慣和性格特點(diǎn)，詢問家長(zhǎng)是否有需要教師幫助引導(dǎo)的地方，教師根據(jù)家長(zhǎng)的不同需求為幼兒制定不同的教育方式。為促進(jìn)家園交流、培養(yǎng)家長(zhǎng)與幼兒的情感，教師可以舉辦親子活動(dòng)，要求家長(zhǎng)一定要留出時(shí)間來到幼兒園。其中，教師組織“找寶寶”的游戲，要求家長(zhǎng)用眼罩蒙著雙眼在起點(diǎn)處轉(zhuǎn)圈圈，接著朝向終點(diǎn)處找自己的孩子，幼兒中途不能發(fā)出聲音，最終看家長(zhǎng)是否能正確找到自己的孩子，該游戲還可以反過來讓孩子找家長(zhǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒教師在小班班級(jí)管理工作中，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制定合理有效的班級(jí)管理策略。教師要制定好班級(jí)班規(guī)，給予幼兒關(guān)愛和耐心，給幼兒打造一個(gè)良好的生活氛圍。教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通與聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)幼兒的生活行為習(xí)慣、性格、人際交往能力的鍛煉，使得幼兒能夠在輕松愉快的環(huán)境中健康茁壯的成長(zhǎng)。

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