基于“互動式教學”課堂討論有效性探究

莫鳳旋

摘? 要：互動式教學已是當前教學中的一種創造性的教學模式，是在“ 教 ” 和 “ 學 ” 兩者之間相互聯系，相互促進，從而達到有效的一種教學模式。這種教學模式注重師生之間的互動，通過互動來改善傳統教學方式中刻板沉悶的課堂氛圍。通過互動教學法創造出一種和諧的課堂環境，這樣的學習氛圍中，學生的學習效率有明顯提升，教師的教學效果也有很大改善。可以說互動式教學法是極具優越性的一種教學方法，目前被廣泛地應用于各級各類學校的教學工作中。雖然互動式教學有極大的優越性，但是實際操作效果會受到很多因素的影響，本文針對互動教學法存在的問題進行了探究，并且給出幾點提升互動教學法課堂有效性的建議。

關鍵詞：互動式教學;課堂討論;有效性

一、“互動式教學”的內涵和基本特征

所謂教學，也就是教與學是密不可分的。同樣的，教師和學生也是不可分割的，他們都是教學活動的組成者，兩者是互相依存的關系，是不可能獨立存在的。互動式教學模式正是考慮到這一點，它充分地發揮師生互動的作用，把每一節課都當成是師生加強溝通和交流的平臺，讓老師和學生在教學過程中互相影響，真正做到教學相長。互動式教學是一種新型的教學方法，和傳統填鴨式的教學方法相比，它最大的特點就是教師和學生身份的轉變。教師把主導地位交還給學生，教師從教育者的身份向指導者的身份轉變，而學生也從受教育者的身份轉變為知識發現者。互動式教學中，教與學是相互統一的，教師根據教學內容制定合理的教學目標，再通過課題討論、辯論演講以及小組學習等多種學習方法來落實這個教學目標。

互動教學的直接出發點是解決教學問題，開展方式是創設互動情景，核心是促進教學互動，而它的根本宗旨還是要提高課堂的有效性。教師和學生在課堂中的有效互動，能夠讓課堂高效進行，同時也可以讓教師隨時把握好學生的思想動態，進而針對學生的學習情況來制定更加合理的教學方案。可見，這種互動式教學，對于促進教學，提高教學效果是有極大意義的。只要利用得好，那么必將能夠享受到它帶來的種種福利。

二、課堂討論有效性的現狀調查與問題剖析

互動式教學法是深受教育界青睞的一種教學方法，其中課堂討論法作為互動教學法的基本形式，它在國內外的教育事業中都是被廣泛應用的。課堂討論教學法，顧名思義，就是課堂中師生以及生生之間圍繞問題展開討論交流，通過這種方式能夠促使學生自覺主動參與到學習中來，對于提升學生的學習積極性有顯著效果。新時代下，教育理念也與時俱進。現代教育理念是學生不是被動接受的受教育者，學生也是有思想的，所以課堂應該注重挖掘學生的潛質，開發學生的思維，教會學生學習，而不是一味灌輸現成的知識。所謂授人以魚不如授人以漁，教會學生如何學明顯是要比交給學生現成的知識要有價值得多。

為了解決課堂討論教學法中存在的問題，本文以東南高級技工學校的《中職德育讀本》為例，深入分析該課程的發展現狀，并對存在的問題進行了深入的調查分析，進而提出幾點有利于提高課堂討論有效性的方案。

1.課堂討論有效性的總體評價

為了加深對課堂討論有效性的了解，本人采取隨機抽樣調查的方法，對本校三個年級多個專業的學生展開調查。根據調查結果，有將近80%的學生認為課堂討論教學法值得推廣使用，其中有20.16%學生認為課堂討論教學法作用大，好處多。有58.67%的學生的意見是比較滿意，但是仍然存在問題。只有1.01%的人不贊同使用課堂討論教學法。由這一系列數據可知，課堂討論教學法在學生中還是比較受歡迎的。喜歡這種教學方法的學生普遍認為它能夠提高學生的口才能力以及鍛煉膽量，更重要的是它對于提高學生的道德素養以及培養他們的創新精神是有極大作用的。

2.影響課堂討論有效性的主要因素及原因分析

一是個別學生對課題討論不感興趣。這可能是因為這一部分學生沒有深刻意識到課堂討論的意義，所以沒有重視起來;也可能是因為學生習慣了傳統滿堂灌式的被動學習，所以遇到需要開動腦經的討論式教學模式感到不適應;也可能是討論的課題比較抽象，沒辦法貼近生活，這樣導致學生對討論話題不感興趣，所以就不會積極去參與。

二是課堂討論學生并沒有做到全員參與。由于教學任務較重，內容較多，而時間相對比較短，所以不可能每個學生都有機會發言。只有少數學生有發言的機會，而且每次討論，發言的學生幾乎都是固定不變的，其他人對課題關注不夠，所以沒辦法全身心投入。

結語

1.轉變教學理念，更新教學方法

在課堂中，教師和學生在人格上是平等的關系，教師指導學生的學習，而學生接收指導，兩者都是課堂教學的直接參與者。師生要保持良好的互動關系，共同探索真理，謀求思想上更深層次的碰撞。

2.合理選擇討論課題

課題的選擇是非常重要的，首先，選擇課題要有針對性，討論不是為了討論而討論，討論的目的還是要實現教學目標。所以課題要體現課程內容，重難點突出。其次，選擇學生比較感興趣的，貼近于現實生活的課題。比如可以拿時事新聞熱點作為論題，如中國夢與個人夢想的關系、該不該追星等話題都是和我們生活密切相關的，比起那些空大的話題更能引起學生的注意。選擇課題既要考慮到學生的興趣愛好，又要和符合學生的年齡和心理訴求。最后，教師要充分發揮指導作用。教師在課堂中不應一講到底，而應該拋出問題，讓問題去引領學生的討論，而且討論要逐漸深入，引導學生關注當前社會存在的矛盾。如城鄉發展不平衡、收入分配差距、食品安全、環境問題等都是值得關注和深思的。通過引導加深學生對社會對國家的認識，讓他們學在課堂，更要走出課堂。

3.采取多元化的討論方法

集體討論的方法有利有弊，但是單純采取一種討論方法是比較枯燥的。所以有必要創新討論方法，可以嘗試多種方法共同使用。比如可以采取課堂內外討論、線上線下討論、集中和分散討論、隨堂即興討論和有準備的專題報告討論等多種討論形式，這些形式結合起來使用效果會更好。除此之外，還有問題討論法、探究談論法、案例討論法等等，這些討論方法應該根據不同的課題內容而選取不同的討論方法，只要能夠讓討論效果達到最大化，那么不管是什么討論方法都值得一試。多種討論方法結合，這會讓學生有新鮮感，而且也比較有趣，對于提高學生的參與度有極大幫助。

參考文獻

1 李靜珠;;互動式教學在旅游課中的應用[J];職教論壇;2007年18期

2 劉東江;李婷婷;;對互動式教學應用研究的分析[J];科技咨詢導報;2007年10期