淺談幼兒園常規教育中的有效措施

胡娜

關鍵詞：幼兒園;常規教育;良好習慣;心理疏導;因材施教

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

幼兒園常規教育也可以被視為是對幼兒良好的行為習慣和性格的培養教育，幼兒階段作為人類成長的起步階段，其基礎性是極其明顯的，教師們在早期幫助幼兒建立起的良好三觀以及健康的習慣對其未來成長是有著極大的影響的。除此之外，每一位幼兒都是有著極大的進步空間，但同時由于他們自身思想未成熟的原因，他們是極其容易受到外界環境的影響的，所以教師們就要盡可能地為幼兒提供適宜的生活環境，最終充分致力于幼兒們的健康和個性成長。

一、以身作則，培養幼兒良好習慣

幼兒的模仿心理是較為嚴重的，也因此就需要著教師們時刻注意自己的言行舉止，要做到以身作則，從而為培養幼兒們的良好學習和生活習慣鋪墊好前提條件。對此，幼兒期也是人類習慣養成的黃金時期，幼兒園教師也就要能夠從方方面面去幫助幼兒去養成一些對他們終身發展有益的習慣和能力，并且也多加注重培養幼兒們良好的性格以及情操等等。在此基礎上，由于幼兒年齡的原因，教師僅靠口頭說教是很難幫助幼兒理解這些行為的具體含義的，所以教師們就要通過身體力行去帶動幼兒踐行一些良好行為，最終有效提升幼兒們的綜合素質。

例如，在幼兒的午休期間，教師應該自覺的保持安靜，以身作則為幼兒們做一個正確的示范，如果在此過程中有部分幼兒吵鬧影響其他幼兒休息的，教師可以對其進行一個正確的教導，如告訴幼兒這種行為是不正確的，這樣會影響別人的休息。另外，當幼兒在吃飯的過程中，教師也可以給幼兒做出一個正確的示范，引導幼兒慢慢的咀嚼、在吃飯的過程中不說話、不打鬧、不挑食等等，從而在潛移默化中使幼兒逐漸養成一個良好的個人習慣。

二、加強溝通，加強幼兒心理疏導

幼兒對外來情感的敏感度是極高的，并且幼兒們往往有不想表達的情緒時也是較為明顯的，而此時就需要教師們及時加強溝通，加強對幼兒的心理疏導，從而合理保證幼兒的身心健康成長。幼兒由于自身性格的原因，他們更渴望得到大人們的認可和關注，也更希望得到周邊同齡人的友情等等，然而在缺乏這些感情的時候，幼兒也就會逐漸形成較為內向、孤僻的性格。針對這一現象，教師們就要在日常多加關注自己班級的幼兒，去更多地了解他們的身心發展狀態，去主動和幼兒們分享一些趣味的事，去引導幼兒更大膽地表達自己的內心等等，從而有效促進幼兒們人格的健全發展。

例如，首先教師可以根據幼兒的年齡特征、心理特征等因素為幼兒創造一個有利于心理健康的環境，如在教室中貼一些笑臉、花朵、太陽等圖片，給幼兒創設一種輕松、歡快的學習環境。其次，教師可以注重在固定的時間對每一個幼兒進行心理疏導，如教師可以詢問幼兒：“你在這段時間有哪些開心或不開心的事情呢？”引導幼兒將自己心中的想法表達出來，進而教師再對不同的幼兒進行不同的心理疏導，從而使幼兒可以發散自己的思維，擁有一個健康的心理。

三、因材施教，促進幼兒個性發展

幼兒為經過長期的系統化教學，也因此其可開發的天賦也是極多的，而這也就意味著教師們要善于因材施教，從而更好地促進幼兒們的個性化發展。如此一來，教師也就要逐漸舍棄“一刀切”“滿堂灌”等較為低效的教學模式，轉而引導幼兒去通過他們親身體驗知識的形成與發展而把握知識的核心本質，進而幼兒們的學習印象也必將更加深刻。與此同時，幼兒們對于自己感興趣的事情也會有著更強烈的探究興趣，而教師要做的就是在一旁指導幼兒即可，任由幼兒們按照自己的想象進行探究，從而對培養幼兒更開散的學習思維也是有著極強的幫助作用的。

例如，教師在對幼兒進行個人衛生方面的教育時，對于小班的幼兒，教師可以注重對幼兒進行“教導”，使其首先了解和掌握有關個人衛生的知識，而對于大班的幼兒，教師可以更加注重其去自主的意識到某一件事情的對與錯，并且可以引導幼兒去主動的處理個人的衛生，從而有效的鍛煉幼兒的獨立性。另外，教師可以去全面的了解不同幼兒的興趣愛好，進而在舉辦活動時教師就可以讓幼兒去做一些自己感興趣的事情，從而有效的加強幼兒的探究能力，促進幼兒的個性發展。

總而言之，幼兒園教師要能夠不斷去學習先進的教學理念，要進一步在幼兒園的課堂上去凸顯幼兒的主體地位，使得幼兒更加有興趣探究課本上和生活中的知識，而不是只有在教師的指導下才會學習知識，最終有效培養幼兒們的自主學習意識。除此之外，教師也要注重對幼兒良好行為和性格的培養，使得幼兒具備更受歡迎的品質，進而更好地滿足幼兒日后的長期發展需求。

參考文獻

[1]朱泳舟. 淺談幼兒園班級常規管理有效策略的實踐研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2020， 000（001）：19.

[2]周夢瑩， 趙艷紅. 淺談幼兒園常規教育中的問題行為及策略[J]. 新一代：理論版， 2020（13）：2.