中職電子商務多元化教學評價體系構建

林鹿

摘要：目前我國信息技術和教育行業的快速發展，電子商務課程是中職教學的主要教學。在目前階段，大部分的中職院校為了應對互聯網改革之下經濟和社會水平的發展，將信息化教學作為了教學課堂中十分重要的組成部分，在中職院校的教學結束之后，學生可以選擇從事很多種職業，如網絡、客服、編輯、美工以及網絡營銷等多種，改變了學生的學習方式，實現了更為多樣化的教學模式，增強了學生在學習過程中的自主性以及互動性，所以本文在此基礎上分析了目前階段中職院校信息化教學的特點和現狀，并提出了以下的觀點和看法。

關鍵詞：中職;信息化教學;技能課程;抽樣調查

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

學校是學生接受教育的主要場所。學校一方面需要讓學生掌握更多的專業理論知識，但更重要的是對他們開展以就業為導向的技能培養，提高他們的綜合素質和實踐能力。時代的變遷也使得社會對于人才的需求產生了變化，使得一些專業的人才培養開始與社會需求脫節，中職電子商務專業教育當前就存在著一些類似的問題[1]。

1電子商務課程的教學現狀

1.1課程設置

目前，我國各高校在培養電子商務專業人才方面研究得比較深入的是高職院校，中職院校對此研究比較淺。但是從課程方面來看，電子商務專業本身的性質是涵蓋經濟管理學、機械、信息技術等多項知識的學科，因此中職學院的電子商務專業的發展也涵蓋了多項專業的發展。當前很多中職電子商務專業的課程系統方面比較落后，很多理論都從海外引進的，嚴重的與我國的國情特征不符，因此目前的中職教育課程和實際電子商務系統的發展難以匹配[2]。

1.2信息化的資源共享

在信息化的教學環境之下，教學課程實現了更加多元化、開放性的發展，85.3%的學生認為在新課程改革的教學模式之下，信息化教學突破了傳統教學方式中封閉的資源，63.4%的學生可以在教學課堂結束之后根據自身的興趣和愛好自主搜索網絡視頻以及微課等學習資源，通過自主選擇滿足自身多樣性的學習需求。而51.3%的學生則認為在信息化的教學環境之下，教學效果比傳統教學環境要好得多，學生更容易理解所學內容，也就會取得更為良好的學習效果，67.9%的學生可以在教學過程中進行自主收集、分析、評價和判斷信息，取得了比較不錯的學習效果。

1.3教學方法

互聯網技術經過多年發展幾乎已經應用到了我們生活的各個領域，其在教學領域中的發展也已經較為成熟。但依舊有很多教師難以良好的將互聯網與電子商務教學結合在一起。一些教師在教學過程中并不使用先進的信息技術，仍然采用板書方式進行教學，這種教學方式不能充分調動學生的上課積極性。除此之外，絕大多數中職教師講電子商務教學與互聯網結合的唯一方式便是使用PPT投影。這種教學形式相對單一，長久下來學生會難以調動起學習積極性。

2電子商務教學中實訓與實踐教學的優化措施

2.1工學交替、訂單培養模式的運行

在教育中，要判斷學生學了什么，不能單純以理論知識的分數來決定，必須進行徹底的分析。所以中職院校應結合現在社會的發展，構建工學交替，訂單培養的教育模式，通過與一些優秀企業的合作，加強工學交替的有效推進。豐富實踐內容，讓學生有更多樣的選擇，根據自己的喜好進行實踐與學習。另外，可建立合適的校企合作機制，但在這個過程中政府要起主導作用，提供體制保障，并設定合理的激勵和評價體制。校企雙方要協商合理的合作，定期改進研究。建立校企合作日常聯系規范體系評價指標和程序。通過實踐，企業和學生可以有機地結合起來，讓學生對社會工作有更深刻的理解，畢業后能夠更快地適應社會，找到工作。因為學生們知道工作的屬性，所以就業目標很明確，就業率也會提高。同時，在與優秀企業的合作中，學生也能夠更明白該崗位的發展要求，避免出現學生所學與企業所需脫節的情況，這能夠較好地優化學生對于個人職業發展的規劃，也有利于學生對自己的職業生涯規劃更清晰。

2.2更新電子商務教學理念，加強信息化意識

在信息化教學環境中，教師和學生不僅是實踐者，同時又是受益者。全面改善信息化水平不僅能提高自身專業素養，還能豐富我們的教學資源;學生也能享有更多的學習機會與體驗。要想讓信息化教學作用發揮出該有的效果，教師必須要不斷地更新自己地教育教學理念，樹立終身學習地意識，多參與信息化教學相關培訓，多渠道了解掌握信息化教學的方式。同時教師還必須保持對教育教學的研究熱情，分析不同情境下，教學內容利用信息化手段呈現的不同效果，將原來比較復雜晦澀的知識點在信息化手段的呈現下變得直觀、形象，降低學生掌握和接受的難度。

2.3增加教學的適時性

傳統的教學過程之中，教師僅花費大量的教學時間完成講授過程，教學模式單一，教學方法固化，教學氛圍沉悶，教師僅是為了訓練而訓練，學生也只是為了練習而練習，教學不能滿足不同層次學生對于學習的訴求就會使學生產生抵觸和排斥心理。所以教師在為學生開展技能訓練的過程之中一定要注重適時性，可以發揮出微課教學模式的優點，結合信息化教學的理念，為學生開展更為科學合理的教學課堂[3]。

結語

在職業教育改革深入推進的今天，中職電子商務專業基本功已不是教育者集中探索的問題。為了適應社會對電子商務人才的要求，我們的教育者應根據學校的實際情況，找準自己的定位及學生的就業方向，探索學生的發展創造需求，提高自己的教學質量。并且，中職必須加強對學生實訓的培養與鍛煉，讓學生能夠得到更全面且更符合社會發展需求的培養[4-5]。

參考文獻

[1]周劍鋒.基于“共享工廠”模式的電子商務專業產教融合育人路徑探索[J].電子商務，2020（01）：80-81.

[2]郎益文，戴歡.中職學校電子商務專業建設存在的問題與改進的路徑[J].九江職業技術學院學報，2019（04）：42-44.

[3]孫逾東.中職電子商務專業“校園館”育人模式實踐研究——以江蘇省宿豫中等專業學校為例[J].職教通訊，2021（06）：123-127.

[4]王忠元.基于任務導向的高職電子商務專業教學改革與實踐[J].襄樊職業技術學院學報，2018（05）：81-83.

[5]王桂香，熊薇.信息化教學在高職工學結合教學模式中的應用[J].現代商貿工業，2021（03）：146-147.