核心素養下高中生物教學生活化策略探討

范俊

摘? 要：高中生物教學生活化是教學和生活的結合，可以對整體的教學質量進行有效的提升，營造更加良好的學習氛圍。在我們的日常生活中，對于孩子和學生的生物基礎知識的培養教育是必不可少的，這就需要對于教師的生物知識水平有著一定的要求，教師需要將課本上的理論與現實生活相結合，讓學生知道生活中處處存在著知識，從而引起學生對學習生物產生興趣，產生對生物知識的渴望。

關鍵詞：高中;生物;生活化;核心素養

引言：高中生物是高中的基礎課程中不可缺少的一部分，對于理科生來說，高中生物也占著較高的分值，加強高中生物的教學，可以對他們的成績進行有效的提升，使他們能夠更好的面對高考，而如何加強高中生物的教學也成了一個必須面對的問題。傳統的教學方式只是一味的灌輸知識，從而會導致課堂的氛圍會異常的壓抑，學生們根本無法更加有效的接受這些知識，我們可以從這方面開始入手，將教學與現實生活相結合，提升學生們對學習生物的興趣，進而提高他們的學習效率。

一、引入現代教學理念，創造生活教學方案

高中生物作為一門高中必學的基礎學科，與我們生活息息相關的，非常貼近我們的日常生活，在日常的學習和生活中，我們都能處處遇到生物知識所記載的實際現象，例如：家長在廚房做菜時使用的醬油和醋是由微生物發酵而成的，包括家長日常應酬上飲用的白酒也和上述的醋和醬油有著有異曲同工之妙。所以教師在高中生物教學課堂的教學要學會結合生活中的實際例子，并且要學會將上述的實際例子導入到課堂教學中，教師要深刻認識課堂教學的任意環節都有可能關系到教學過程中的效率以及教學質量。另外科學有條理的設置教學環境有益于提升學生對于課堂的教學參與度，并且提高他們的學習效率，教師在課堂的教學過程中也要時刻關注學生們的學習情況，并且根據每個學生的學習效率、學習目標，以及學習方面的積極性等學習指標為學生設置不同的教學過程，從而提升學生們的教學參與度，依據學生的課堂心理狀態設置相對應的教學內容，考慮課堂教學內容是否足夠貼近學生們的日常生活。因此，教師要重視并且發揚高中生物教學模式，將事實生活與教學內容緊密結合，提高學生們的學習效率，保障學生們對于課堂的學習興趣并且加強學生與學生、學生與教師之間的交流互動，培養師生之間的學習感情和學習方面的教學默契，以更加高昂的學習姿態投入到未來的教學活動當中去。

二、做好教學方面改革，加強生活教學應用

高中生物教學的生活化可以提高學生們的學習效率，相比于傳統教學方式，在教學中應用生活方面的教學，可以讓學生們知道生活中處處存在著知識，使學生們的學習意識不斷激發，教師也需要給學生留下足夠長的思考空間，幫助學生們聯系生活中發生的實際現象，加強學生們的實踐能力，對高中生物知識的理解也更加透徹，從而增強學生們對知識的記憶力，例如：在教學課堂上，學習微生物的分解與組合的課程上，高中教師不僅僅要將教學目標放在教學內容上，要嘗試將眼光放的更加長遠，將學生的心理狀態與教學課堂內容相結合，帶動學生課堂的積極性，從而提高學生們的學習效率，提供酒、醬油以及醋等調味料的發酵過程教學視頻，將如視頻教學、音頻教學、課堂展示等多媒體教學方式與傳統教學方法相結合，最終達到了將生活化教學與傳統教學相結合，從而加強了課堂教學的整體水平并且培養了良好的教學氛圍，完成了預期的教學期望，使課堂效率事半功倍。

三、制造良好學習環境，增強生活實際關聯

制造良好的生活環境，首先，應改進傳統的教學方式，與生活中的現象相結合，增強生活中的實際關聯，要學會科學合理的使用生活化教學情景模式，從而源源不斷的激發學生們的學習興趣及學生意識，高中教師也可以科學合理的運用思維導圖中所含有的教學要素、教學理念來進行教學，教師可以不斷的創造新的教學方式，提高學生們對高中生物的樂趣，促進學生們對傳統高中生物教學的觀念上的改變，例如：在學生們學習高中生物的“遺傳信息的攜帶者——核酸”時，教師會帶上幾個核酸的立體結構模型，讓學生們互相傳著組裝、觀看，增加了學生們對該堂課的學習興趣，提升課堂活躍氣氛，使學生們對核酸的結構更加了解，傳統的教學方式相比，傳統教學模式只是一味的灌輸課本上的知識，核酸的立體結構也只能根據書上的圖片，教師言語的形容以及腦海中的想象，這時課堂會顯得異常壓抑，學生們對課本內容的記憶也只是停留在淺層階段，真正能讓學生記住的只有很少的一部分。這時，生活化的教學模式的好處就體現出來了，相比于壓抑的課堂，教室中活躍的氣氛往往更能提高學生們的學習興趣，使學生們想對高中生物有更多的了解，會更深入的去了解高中生物，從而增強他們對這些知識。

四、結語

綜上所述，相對于傳統的教學模式，將課堂理論和生活相結合往往更能提高學生們對高中生物的興趣，教師應生活中處處可見的事件與本堂課的理論知識相結合，并帶入課堂，讓學生們積極參與當中，提高高中生物的學生成績及教師的教學質量。

參考文獻：

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