新課程背景下高中物理自主探究模式的構建與實施

王維

摘要：在新課改工作不斷深化開展的過程中，物理課程越來越受到教師的重視。高質量的高中物理課程可以培養學生的自主學習和合作探究能力，從而促進學生的全面發展。然而，在實際教學過程中，受傳統教學觀念等因素的影響，教師在高中物理教學中仍然存在一系列問題，如學生學習積極性低，難以形成自主探究能力，家長對學生缺乏有效的監督，教師的物理教學內容陳舊，教學范圍有限。因此，本文主要探究了新課程背景下高中物理自主探究模式的構建與實施策略，以期提升高中物理課程教學實效。

關鍵詞：新課程;高中物理;自主探究;構建實施

在當前的高中物理課程中，許多教師更注重培養學生對物理課程知識的記憶能力，在課堂上盲目地向學生灌輸物理理論，要求學生有效地記住不同的物理概念或物理公式。這種固化的教學模式缺乏有效的師生互動和學生的思維活動，難以培養高中生的物理理解和應用能力。那么在新課程改革的教育背景下，推動自主探究教學模式在高中物理課程中的有效開展，可以有效地培養學生的知識理解和應用能力。與傳統的物理教學方法相比，基于學生自主探究的高中物理課程教學更傾向于培養學生理解物理知識的能力，并在此基礎上構建高效的高中物理教學課堂。可見，在高中物理教學中采用單元教學，推動學生深入學習是十分必要的。

一、轉變教學觀念，提升教學水平

基于自主探究教學模式的高中物理教學活動的開展，要求教師拋棄傳統的教學觀念和理念，在教學活動中以單元為基礎，不再過多地使用傳統的灌輸式教學方法，根據課程主題開展相應的教學活動，在課程中為學生拋出相應的課程問題，組織學生開展針對性的物理探究活動，關注學生的探究行為，引導學生養成物理自主學習能力。

比如教師在為學生講解《人類對太空的不懈追求》這節課程的主要內容時，并沒有在課程中直接向學生講解萬有引力的理論知識，而是根據學生知識理解和應用能力的實際發展需要，結合本課程的中心點，為學生設計了相關的課程情境：“當我們在日常生活中觀看電視節目時，我們會發現我們發射的太空衛星繞著地球轉一圈。什么力量會影響我們的太空衛星的運行？”然后，結合多媒體，向學生展示一些傳統衛星運動的軌道圖，組織學生探索衛星的受力結構，并結合PPT為學生進行直觀的展示，以加深學生的體驗。通過這種情境建構的方式，我們可以有效地改變傳統教學模式中學生參與不足的問題，引導學生利用以前學到的物理知識去理解新的知識，有效地實現單元的功能。

二、實踐主題意義，激發學生興趣

高中物理課程知識具有抽象性和理論性的特點，尤其是物理知識的差異性，使許多學生難以理解。在傳統的教學活動中，教師對物理課程理論內容進行直接的講解，學生在被動接受物理課程知識的過程中缺乏足夠的興趣。在運用自主探究教學模式進行物理深度教學的過程中，教師應注重物理教學內容的趣味性設計，吸引學生積極開展物理學習活動，加深學生對物理知識的理解，激發學生學習物理知識的興趣。

例如，在教師組織學生學習《功率》相關課程知識時，為了激發學生對物理課程知識的學習興趣，將物理課程內容與個人實際生活聯系起來，我根據本課程的主題內容進行了教學設計。在現實生活中，中學生對各種家用電器都非常了解，但許多學生對不同電器的功率知識的理解能力有限。因此，教師可以在課前組織學生收集不同家用電器的功率，并要求學生結合相應的物理公式計算不同家用電器的功率。在收集和計算相應電功率的過程中，學生將對“功率”的基本概念形成有效的理解，并擴展到節能定律的相關知識。學生在完成老師布置的課堂任務時，與老師一起進行主題學習，提高學習效果，實現深入學習活動的開展。

三、創新教學手段，豐富教學內容

推動自主探究教學模式在高中物理課程中的有效應用，教師應善于運用新的教學手段，豐富教學內容，提高教學活動質量。那么，為了減少物理課程知識的理論特征，教師可以在教學過程中為學生構建視聽化化的物理課程內容，從而直觀地展示微觀或宏觀的物理知識結構，有效地提高學生對不同物理課程知識的理解。

比如教師在為學生講解《平拋運動》這節課程的主要內容時，為了使學生記住并應用平拋運動的基本軌跡和相關物理公式，對運動的合成和分解形成直觀的理解，教師不能直接向學生講解平拋運動的主要過程，而是首先結合多媒體技術向學生展示平拋運動的過程，并應用PPT的功能，它是學生平拋運動與平拋運動的函數關系圖，并組織學生以動態演示的方式分析物體在運動過程中不同位置的函數關系式。在向學生展示視聽功能知識的過程中，要求學生有效地理解和記憶相關的課程內容。通過這種形式，在增強課程內容直觀性的基礎上，可以促進學生對平拋運動知識的深入學習和理解，增強學生對不同平拋運動公式的理解和記憶。

結語

綜上，推動自主探究教學模式在高中物理課程中的有效應用，需要教師重視學生的物理學習特點，同時在課程中為學生構建相應的課程問題和探究情境，并以視聽化的教學語言來增強物理課程內容的直觀性，提升物理課程的教學實效。

參考文獻：

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