初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

錢石松

摘要：隨著新課程改革的推行，越來越多的教育工作者和專家重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中地理是義務(wù)教育階段中一門非常重要的課程，初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是大眾所望。它有利于提高學(xué)生的識圖、繪圖等能力。熟練掌握地理知識，并能將其運用到往后的生活、工作中，是對學(xué)生掌握初中地理學(xué)科的目標(biāo)。初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升也會對學(xué)生綜合能力的提高產(chǎn)生重要影響。因此，本文著重探討了初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略以及必要性。

關(guān)鍵詞：初中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策論

初中地理學(xué)科是學(xué)生第一次較為正式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理，這段時期也是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣的關(guān)鍵時期，為今后更加深入的地理學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。如果學(xué)生對地理這門學(xué)科感興趣，并希望能在以后得到更專業(yè)的訓(xùn)練，教師可以著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。如果學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣不強，教師可以通過針對性科學(xué)合理的方法來讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)實用的地理學(xué)科知識，幫助他們更好地適應(yīng)更高年級的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

初中地理作為一門重要的學(xué)科，在沒有列入到中考必考科目的同時，許多教師和學(xué)生都不重視初中地理[1]。由于課時有限，教師更傾向于將時間用在語數(shù)英三門科目上。與此同時，大部分初中地理教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，嚴(yán)重打壓了學(xué)生的積極性。對學(xué)生而言，中考的壓力遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)地理的壓力，因此很多學(xué)生認(rèn)為地理課程可有可無，甚至有一部分學(xué)生直接放棄了地理學(xué)科，轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)更加保險的學(xué)科來應(yīng)對中考的挑戰(zhàn)。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是十分有必要的。

一.初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

初中地理教學(xué)在新課程改革的大背景下還有許多需要轉(zhuǎn)變的地方。學(xué)生對于初中地理的忽視以及教師家長的不重視，使得初中地理這門重要學(xué)科的教學(xué)發(fā)展越來越難。正是如此，專家學(xué)者為此進行教學(xué)研究，通過不斷的理論與實踐的驗證，探索出新的教學(xué)模式。初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是整個大環(huán)境下的必然趨勢，有利于從根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前初中地理教學(xué)的窘境，為其注入新的活力，使得學(xué)生和教師家長的重視程度得到提高，從而促進地理教學(xué)的質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出一批地理專業(yè)能力強勁的學(xué)子[2]。

二.初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)生記憶地圖能力差

初中地理學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容是對中國地圖以及世界地圖的記憶。例如：七大洲八大洋的地理位置，重要山川和河流的走勢圖、城市建設(shè)規(guī)劃圖等都是初中地理學(xué)科的重要組成部分。然而學(xué)生對于這方面的記憶與掌握能力較差，很多同學(xué)依靠毫無技巧的死記硬背的方法來學(xué)習(xí)，或者依靠教師的監(jiān)督與管理來迫使自己學(xué)習(xí)，完全沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面記憶效果差，效率低，另一方面很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難逃避的心理，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，殊不知是個人在學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了問題。

2.教學(xué)方式不合理

大部分初中地理教師還在使用“填鴨式”教學(xué)方法來上課。教師在講臺上一股腦地將知識塞進學(xué)生的腦子里，完全不考慮學(xué)生的接受能力。同時在地理課堂上，教師經(jīng)常采用較為嚴(yán)肅的提問方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考察[3]。這樣的教學(xué)方式在一定程度上會打擊學(xué)生的自信心與積極性，認(rèn)為初中地理學(xué)科都是晦澀難懂的，初中地理課堂都是可怕緊張的，這不利于學(xué)生提起對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，從而影響學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)能力的提高，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.缺乏實踐經(jīng)驗

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，然而，很多教師在教學(xué)過程中都會忽略實踐的重要性。初中地理學(xué)科與實際生活是息息相關(guān)的，很多知識都隱藏在大自然中。許多教師只會采用文本教學(xué)輔以單方面說教的方法來上課。很多學(xué)生面對著課本，聽著老師已經(jīng)固定好的結(jié)論，但并沒有真正地理解地理知識[4]。由于地理學(xué)科課時安排不合理，導(dǎo)致教師在進行正常的教學(xué)之后很難有機會給學(xué)生提供課外實踐活動，使得教學(xué)模式較為單一，從而教學(xué)水平始終得不到提升，學(xué)生也容易陷入思維困境。

三.初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.著重繪圖教學(xué)

地理圖形的記憶往往是一個艱難而乏味的過程，很多學(xué)生對此會產(chǎn)生退縮心理。為改變這一現(xiàn)狀，教師可以運用繪圖教學(xué)的方式，將一個個抽象的圖形與簡單的物體相結(jié)合，生動教學(xué)。例如：意大利的版圖像一個長筒靴，中國的版圖像一只大公雞，法國像一個貓頭鷹，挪威像一個長柄勺等等，這一些有趣的地理圖形，能夠幫助學(xué)生更好地記憶。教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生主動去尋找地理學(xué)科中的有趣現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生識圖繪圖的能力，從而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

2.采用啟發(fā)式提問

教師在課堂上應(yīng)努力營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多采用鼓勵式教學(xué)和啟發(fā)式提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，獨立解決的能力。初中地理學(xué)科的教學(xué)不是一成不變，而應(yīng)結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而適當(dāng)?shù)倪M行改變，讓學(xué)生在有趣的地理課堂上學(xué)習(xí)地理知識，提高地理成績，培養(yǎng)初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.注重實踐活動

實踐與理論的結(jié)合能夠讓學(xué)生更好地消化知識，教師在保證課本內(nèi)容質(zhì)量的同時積極開展地理實踐活動，例如：開展地圖繪畫比賽，選出畫得最好的同學(xué)進行表彰，或者在假期時組織學(xué)生參加研學(xué)旅行，拓寬視野，加強對地理知識的理解與掌握，從而在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

四.結(jié)語

初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在著一些不足之處，需要學(xué)生和教師以及教育工作者的努力[5]。初中地理學(xué)科的不斷發(fā)展也對教師提出了新的要求，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，提升教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉璐. 初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略[J]. 教育界， 2021（20）：42-42.

[2]何靜. 如何在初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會場）論文集. 2020.

[3]香瑞. 基于區(qū)域認(rèn)知的初中地理生活化情境教學(xué)設(shè)計研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 2020.

[4]林艷. 淺析初中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J]. 南北橋， 2021.

[5]周軒竹. 如何在初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)[J]. 讀與寫：中旬， 2022（4）：2.