試論如何加強小學英語閱讀教學能力之我見

春花

摘要：閱讀是指通過看文字材料理解其內容的過程。關鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。

關鍵詞：小學 ? 英語 ? 閱讀 ? 能力 ? 提高 ? 教學 ? 之見

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

閱讀是指通過看文字材料理解其內容的過程。關鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。學生的語言知識能否得到鞏固、語言技能能否得到培養、學習積極性能否得到保持下去、英語學習的積極性及興趣能否得到穩定，很大程度跟學生的閱讀有密切的聯系。

一、指導學生認真預習

小學生語言組織能力較弱，對于閱讀還缺乏一定的語感，在預習時，有部分學生不能理解短文意思，因此，教師可組織學生兩人或四人一組進行閱讀，并且可采用朗讀的方式。這樣，在語感好的同學的帶領下，能給部分語感差的學生創造一個輕松的學習環境。在一次實驗中筆者把學生分成兩組，其中一組每位學生單獨完成閱讀，另一組則小組合作。結果發現小組合作的那一組幾乎每位學生都能讀懂短文意思，而且朗讀得也較流利，而單獨完成的那一組有一部分自學能力較差的往往會因為讀不懂而喪失信心，這樣容易造成惡性循環。新課標中明確提出，要培養學生的小組合作精神，在閱讀時，合作朗讀往往可能通過同學間的你一言，我一語地相互啟發而理解所學的語言。這樣，不但活躍了課堂氣氛，培養了學生敢于開口讀英語的勇氣，同時也大大降低了學困生在閱讀時的困難。

二、通過閱讀可以鞏固已學詞匯、甚至擴大詞匯量

由于現行教材的詞匯量大、復現率低，學生一節課所學的那十個、八個或二十多個生詞，即使當堂課能很好地記住，也不等于長時間能記住。作為毫無經驗的初中學生無可奈何，只好照做。這樣，學生必然感到枯燥無味，效果肯定不理想，在這種壓抑的心態下記憶，久而久之就不能堅持下去。然而所學詞匯就鞏固不下來，詞匯量不但不增加，反而減少。給他們編些相應的對話、短文供其閱讀。對話、短文之后的練習內容盡量跟所學的詞匯有關。

三、閱讀不但熟悉而且熟練掌握學過的常用句型

學生要想學好英語，詞匯量固然重要，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，英語句型熟練與否，直接影響了英語學習的效果。在現行的教材中，學生要掌握的常用句型結構的句子再現率達不到記憶規律的要求，即這些句型結構的句子在這模塊初次出現，有些可能要隔好幾個模塊再出現。另外，班級人數太多，在課堂上有很多學生都輔導不到位，學生學了幾年英語以后，雖然有了一定的詞匯量，還要由教師逐句把課文譯成漢語，否則就不知其意;不少學生只會認讀課文，而對與課文難易程度相當的課外閱讀材料，則看不懂或者閱讀速度很慢;很多學生可以機械地背誦不少常用句型和語法規則，而不能靈活運用。因此，堅持閱讀既可以熟悉且熟練掌握學過的常用句型、又可以挖掘學生內在潛力，更有效地提高學生的閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，是學好英語中的重要一環。

四、閱讀對提高學生的寫作能力至關重要

英語學習離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學的語言知識，也是一種重要的交際手段。目前，寫作一直是英語教學中最薄弱的環節，也是學生感到最困難的地方。在現行初中生的習作中普遍反映出的問題有：詞匯量太少，想用來表達某意義的詞寫不出來，語意連貫不自然;語句不通順;中式英語比比皆是等。如何提高學生的寫作能力？怎樣看待初中學生寫作中表現出的這些問題？追其根源，就是學生的詞匯量太少，常用句型不熟悉、更不會運用，缺少寫作的技巧及銜接語。

五、閱讀激發學習興趣、增強學生學好英語的信心

談到學生學習英語的興趣，自然就會想到開始學英語的小孩，他們的好奇心很強，學習英語的興趣很濃，但情緒不穩定，學習目的不夠明確，學習英語的興趣也就不容易保持下來。而影響初中學生學習英語興趣的因素很多，其中詞匯量、常見句型結構及其意義、閱讀能力是影響他們學習英語興趣中的重要因素。而通過持之以恒閱讀就可以解決這些問題，因為閱讀可以鞏固并且擴大詞匯量，熟悉常見句型結構及其含義還可以擴大知識面。長期閱讀能養成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度，贏得學習時間，減輕學習壓力，學生就不覺得英語難學。每當他們讀懂一個句子或一篇文章或一個對話，他們就有了成就感，他們心里不知有多高興，他們想學好英語就會充滿信心。同時，有的閱讀短文內容豐富、幽默、貼近學生的實際生活，趣味無窮;有的知識覆蓋面廣、題材廣泛、體裁多樣、文字淺顯，語言通俗易懂、圖文并茂，而且還有介紹學習方法和技巧等內容，有助于增強學生的參與意識，提高學生實際運用語言的能力;有的和初中教材基本同步，有助于補充和擴展教材內容，加深學生對教材內容的理解和掌握。

六、閱讀有助于“學習困難”的學生走出困境

我這里所談到的“學習困難” 的學生是指那些對所學教材感知、理解和記憶都比較艱難緩慢，悟性比較弱的學生，他們的情況大致是：一樣東西還未來得急弄懂，而另一樣東西又學到了;學會這樣的，另一樣就已經忘記了。絕大部分教師都這樣對這些學生及他們的家長說“你只要把書本上的內容弄懂就夠了，不要再花時間讀其他的東西，以免分心，或，你這小孩，只要把書本上的內容弄懂就夠了，不要再花時間讀其他的東西，以免分心”實際上，教師這樣的想法或做法完全錯了。學生學習英語越感到困難時就越應該要進行多閱讀。不能靠死記硬背一些詞匯和語法規則，也不要指望同學或教師沒完沒了的“幫助”，要靠長期的閱讀，尤其是任課教師經過周密考慮過的、有目的為學習較差的學生所提供的閱讀材料。其結果不僅在于閱讀能使這些學生免于考試不及格，而且在于進行了大量、廣泛的閱讀發展了學生的智力。

綜合上述，抓好英語閱讀訓練，尤其是初中入門階段的閱讀訓練，不僅有助于養成良好的閱讀習慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見的句式，擴大詞匯量和知識面，也擴大視野，豐富課余生活，學到現代英語;而且還激發學生學習英語的興趣，增強其學習英語的動機和信心，體會到學習英語的意義和價值，體驗到學習英語的樂趣，讓枯燥乏味的學習生活變得多姿多彩;進行廣泛的閱讀還可以提高教學效果。在很大程度上減輕了學生學習英語的壓力，對推動英語教學改革有很大的研究價值。