淺析小學英語課堂中的游戲教學方法

李楊

摘? 要：隨著生活水平的提高，小學英語教學被格外重視，教育界關(guān)注兒童的基礎(chǔ)教育，而英語教育也成為備受矚目的教育學科。小學階段的學生大致年齡在7～13歲左右，這個年齡階段學生的天性喜歡游戲，教學應(yīng)注重引導(dǎo)學生的興趣，學生有了興趣之后就會更好地學習英語。本文著重探究在小學英語課堂上有效的游戲教學方法，通過運用游戲教學法保持并提高學生學習英語的專注性和學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學階段;英語課堂;游戲教學

小學英語的初期啟蒙非常重要，小學英語擔負著英語階段的啟蒙和基礎(chǔ)作用，《小學英語課程標準》強調(diào)，興趣是學好英語語言的關(guān)鍵，認為只有學生愿意主動學習英語，才能產(chǎn)生無窮無盡的學習動力。孩子的天性喜歡游戲，游戲教學成為孩子喜聞樂見的教學方式，在課堂上適時適度地使用游戲教學法，能將原本枯燥的工具性語言學習變成在“玩中學、在學中玩”，從而能夠利用英語小游戲使課堂教學效率更高，并提升小學生的英語綜合素養(yǎng)。

一、小學英語游戲教學應(yīng)注意的問題

（一）課堂游戲的目的性

課堂游戲一定要有目的性，這是因為在小學英語課堂上，所有的游戲教學應(yīng)該圍繞某項教學任務(wù)展開，為某個教學知識點服務(wù)，不能純粹為游戲而游戲。單純調(diào)動積極性，卻沒有與教材上的內(nèi)容相貼合，就不能真正改善英語教學效果。小學英語游戲教學不能片面追求形式花哨，應(yīng)該有英語教學內(nèi)容的實質(zhì)，所有的教學游戲均應(yīng)該圍繞教學上的知識點展開，從而能夠讓學生在愉快的學習過程中獲得學習的樂趣，并且積極進取，有目的性地掌握知識。

（二）課堂游戲的趣味性

所謂游戲一定要有趣味性，這些游戲的內(nèi)容不僅富有趣味性，而且還具有啟發(fā)的意義，在課堂上選擇的游戲開展是連接新、舊知識點，使得課堂氣氛非常活躍，學生不忘在游戲中提升自我，而教師也能夠借助學生的學習，了解學生目前的學習情況。

趣味性的教學能使學生對游戲有更多的新鮮感，不會厭倦英語學習，學生樂意接受游戲的教學方法，并且在參與游戲的過程中主動思考，化被動學習為主動學習，和英語單詞、英文字母交朋友，這些游戲的內(nèi)容能夠精準地帶動學生學習積極性，并能夠根據(jù)其學習的樂趣提升學習價值，充分調(diào)動學生的各種感官。

二、小學英語游戲教學的優(yōu)化對策

（一）課堂游戲應(yīng)有規(guī)則意識

為了能夠準確保證英語游戲的實際效果，游戲規(guī)則必須在開始之前就被明確挑明，學生跟隨教師的腳步，教師作為英語游戲的設(shè)計者和組織者，在一開始就應(yīng)該把游戲的規(guī)則和獎懲細則說清楚，只有這樣才能體現(xiàn)游戲規(guī)則的公平性，學生在學習游戲的時候要了解教師的本意，在游戲活動中掌握具體的樂趣。每個小學生在英語游戲中都希望自己能贏，因此，教師應(yīng)該考慮學生的集體榮譽感和自信心因素，給學生更多游戲規(guī)則的設(shè)定，說明規(guī)則的設(shè)置應(yīng)該更簡單，易于學生快速掌握，節(jié)省理解時間，沒有必要全部用英文解釋規(guī)則，但是可以適當?shù)丶尤胍恍┖唵蔚膯卧~，讓學生能聽懂規(guī)則，并能在學習規(guī)則的過程中理解游戲的真諦。

比如在“The days of the week”的學習中，教師可以設(shè)計一個“幸運大轉(zhuǎn)盤”游戲，將所有學過的單詞放到善行區(qū)域內(nèi)，學生舉手猜具體的顏色，不同顏色會累積得到貼紙，然后再翻開貼紙，回答單詞的翻譯或朗讀單詞。

教師為了能夠鼓勵學生快速記憶單詞，還可以讓學生講出一句與該單詞有關(guān)的句子或進行快問快答，教師轉(zhuǎn)幸運大轉(zhuǎn)盤的速度越快，學生回答的速度越快，營造了熱烈的課堂學習氣氛，使學生的英語學習專注力更為集中。

（二）課堂游戲應(yīng)該靈活機動

由于小學生的專注力時間較短，保持注意力對小學生來說比較困難，在寫作業(yè)和學習的時候容易出現(xiàn)厭倦心理，因此，游戲在此時能起到很好的幫助作用，在英語課堂上定時組織游戲，可改善課堂氣氛，讓學生的頭腦得以休息，并為下一個環(huán)節(jié)理解新知識點做好足夠準備。小學生英語課堂上與教師一起完成不同的游戲，使得教學效果相得益彰，利用多種多樣的教學媒體，使課堂游戲，成為學生想玩、愛玩的環(huán)節(jié)，教師在英語活動組織的過程中，應(yīng)適當游戲規(guī)則的指導(dǎo)，使其更加具有靈活性。靈活機動的游戲規(guī)則能夠讓學生激情洋溢，很快記住教學內(nèi)容，并愿意廣泛地參與英語游戲，和教師一起就某一知識點或多個知識點達成互動，快速記憶單詞，并學會英語替換性練習及快問快答。

比如在學習“Food”這節(jié)課時，教師設(shè)計跟三頓飯不同的學習場景，詢問學生家里是誰準備飯菜，教師鼓勵學生積極地思考、感知，由一組學生出單詞，另外一組學生判斷該食物用在哪一頓飯上，哪一組學生的回答速度更快，創(chuàng)造性思維更快，回答的句型更能夠引發(fā)教師的關(guān)注，或能很好地完成某段對話，就獲勝。這個游戲的過程是利用句型再造的過程，是一種主動性的創(chuàng)造，使學生的思維得到鍛煉、思維也變得更加流暢，游戲的設(shè)計內(nèi)容具有多樣性，每一次的食物和每一段對話都有所不同，從而能夠激發(fā)學生的學習熱情。

（三）課堂游戲應(yīng)具備激勵性

所有的英語課堂游戲環(huán)節(jié)都是在一定規(guī)則的基礎(chǔ)之上，對學生有鼓勵和積極作用，由于小學生的自尊心非常強，有一定的集體榮譽感，因此，通過小學英語游戲化教學激發(fā)學生的學習潛力，能夠在游戲中得以發(fā)揮。為了能夠使學生的英語學習速度更快，可以在游戲評價的基礎(chǔ)上加入一些鼓勵性的環(huán)節(jié)和作用，教師可以區(qū)分勝負不同的小組，并且給予不同的鼓勵，比如鼓勵小學生，在游戲比賽中加入更多的語言運用和語音語調(diào)考察項目，注意評價學生在學習過程中的各類不同表現(xiàn)，從而能夠使其學習進程更快，使學生在游戲的過程中獲得集體榮譽感的滿足。當小學生和小學生的小組均能夠在游戲中得到更好的體驗，贏得游戲并獲得獎勵，英語課堂游戲教學效果能夠很快達成，學生就會愿意在下一階段更好地參與游戲，學習更多的英語知識點，有了更多的英語學習積極性。

比如在學習“Clothes”這節(jié)課時，教師利用“看誰快”的游戲，訓練學生的聽力，按照一定的順序，分辨字母和單詞，并順序記憶，給學生發(fā)單詞卡，讓學生在單詞卡中找到不同的單詞，并且對應(yīng)聽力的內(nèi)容。找到單詞的學生，獲勝，而搭檔學生利用單詞串聯(lián)成一句話，獲勝，兩次獲勝均有鼓勵，教師會鼓勵學生，并能夠積極地讓學生在學習的過程中獲得成就感，兩次獲勝之后，教師給予學生積分鼓勵，教師也會給學生鼓掌，在課堂上營造更加熱烈的氣氛。如果小組失敗，那么就需要用英語為大家表演一段對話，或者演唱英文歌曲。有的學生雖然沒有獲得游戲的成功，但是卻能夠利用英語給大家朗誦或者背誦一段課文，也獲得了學生的一致好評，教師號召大家用掌聲鼓勵這樣的學生，并號召大家向他學習，這名學生同樣受到了鼓勵，其他學生也受到了鼓舞，課堂氣氛空前活躍，學生都希望自己能夠掌握更多的英語知識。

三、結(jié)語

在小學英語教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容和適當?shù)慕虒W計劃，有所側(cè)重地加入更多的英語課堂游戲，在備課環(huán)節(jié)內(nèi)就創(chuàng)設(shè)合理的游戲環(huán)節(jié)，并且能夠利用現(xiàn)代教學方式，給學生提供更加豐富的教學情境，利用教學進程給學生更多啟示，并且能夠給學生強化記憶的機會，鼓勵學生的學習積極性，使學生愛玩、會玩，從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，使游戲的實用性更強，英語課堂上教育知識的核心內(nèi)容能夠被學生更好地掌握。教師為了最大程度地發(fā)揮英語課堂游戲，可以分步驟地開展英語教學，在課堂上穿插不同的游戲類型，并在游戲評價的環(huán)境內(nèi)加入更多鼓勵因素，促進學生的有效學習。

（責任編輯：陳華康）

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