創新

胡喻

摘? 要：音樂不僅能啟迪人們的智慧，還能陶冶情操。音樂教育在培養人的創造能力方面具有重要的作用。音樂活動是一種充滿著想象的、創新的藝術活動。在教育教學中，根據學生的年齡特點，充分利用各種材料、創設情境，激發學生的想象力和創造力。以“唱動結合”的音樂教學課堂結構，使學生在音樂活動中感知音樂魅力，展示自己的創造成果。通過“精彩展示”活動，鼓勵學生大膽創編和表演。并以音樂技能為基礎，尋找并創造生活中的音樂美。

關鍵詞：小學音樂教學;創新能力;學習興趣;情景創設

《音樂課程標準》指出：“音樂是一門極富創造性的藝術。通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情境，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。”在音樂教學中，應積極開展豐富多彩的活動，鼓勵學生主動參與、體驗和感受，并大膽的創造，培養創造能力，促進學生德、智、體、美全面發展。作為一名教師，只有讓音樂活動豐富起來，才能讓學生感興趣，才能有效培養學生的創造性思維。

一、教學活動的創造性

傳統的音樂教學，常常是教師講，學生聽，師生之間幾乎沒有互動，也很少關注學生在音樂活動中的感受與體驗，沒有在意是否發展了學生的主觀能動性和創造積極性以及學生個性的發展。如今，全面推進素質教育，以學生為主體，充分調動他們學習的主動性，鼓勵他們積極參與音樂活動，引導他們在音樂活動中大膽探索，思考和表達，通過音樂教育培養和提高學生感受美、表現美、創造美的能力，激發創新意識，培養創造能力。

（一）激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的教師”。有了學習興趣，學習必然變得主動積極，學生的主體性將得到充分發揮。因此，教師要結合學生的實際情況，采用學生易于接受的學習方式和情景，寓教于樂，激發學生的學習興趣。

游戲活動是孩子們非常感興趣的活動。教師根據學生的身心特點，將音樂知識融入孩子們喜愛的游戲之中，讓他們積極、主動、快樂地學習，獲得知識，讓學生在潛移默化中感受各音樂要素的特點，并通過游戲啟發兒童的創造思維，引發他們創新的動力，讓他們在愉快的活動中獲得知識。

如在低段的音樂教學中，為了讓學生掌握音樂知識“聲音的強弱”，設計了游戲《找小貓》。請一個同學扮演貓媽媽閉上雙眼，另一個同學扮演小貓藏起來，藏好后，貓媽媽睜開雙眼，教師和同學一起用自然的聲音唱《找小貓》的歌曲，當貓媽媽走近小貓時，我們的聲音要唱得強，當貓媽媽遠離小貓時，我們的聲音要唱得弱，當貓媽媽越來越靠近小貓時，有幾個學生激動得站起來唱，同時拍打著節拍。然后，教師啟發學生想象，除了唱歌，我們還可以用什么方法來代替歌聲呢？有的同學說，可以用敲鼓的形式代替歌聲，鼓聲弱，表示貓媽媽離小貓遠，鼓聲強，表示貓媽媽離小貓近;還有的同學說，我們還可以用拍手的方式來代替歌聲，掌聲弱，表示貓媽媽離小貓遠，掌聲強，表示貓媽媽離小貓近。通過音樂游戲，孩子們對聲音的強弱就這樣輕松愉快地掌握了。

小學低年級的學生，大多以形象思維為主，教師在教學活動中，根據教學的需要不斷創新課堂中的游戲方式，幫助他們學習。如在學習《小青蛙找家》這首歌曲時，設計了游戲《擺線路圖》。教師將學生分成四組，每組一套節奏卡片，同學們聆聽歌曲，并按歌曲中出現的節奏順序，用節奏卡片，擺出小青蛙回家的路線圖。即：

XX | XX | X X | XX | X X X | X X X | X X X | X X X |

跳 跳呱 呱跳 跳呱 呱跳跳跳呱呱呱跳跳跳呱呱呱

在活動中，同學們仔細聆聽、主動參與，相互合作，培養了學生對音樂節奏的感知能力和記憶能力。

（二）采用多種教學方法進行創造性教學

節奏是音樂的基本要素之一。在小學低段音樂活動中，可將節奏與孩子們熟悉的生活相聯系，幫助他們感知節奏、理解節奏。

1. 模仿動物的動作和聲音并進行簡單的創編

XX ? ? XX? ? |? ?XX? ? X

師：小鴨走路 生：搖搖 搖

小兔走路跳跳 跳。

模仿以上節奏，請學生創編其他小動物的動作和聲音。活動中，他們認真思考，積極參與，這種貼近孩子們生活的創編活動，深受他們的喜愛。

2. 通過創編身勢動作，學習簡單的節奏

人教版一年級上冊的《小蜻蜓》是一首三拍子的歌曲，教師指導學生感受和體會三拍子音樂的強弱規律，與學生一起隨音樂強拍拍手，弱拍拍肩。之后，引導學生創編其他動作，學生的思維頓時活躍起來，有的拍一次手，點兩次頭;有的拍一次手，拍兩次腿等，他們參與的熱情特別高。在感知四三拍音樂的強弱規律后，將孩子們的文具盒和鉛筆做小樂器，為歌曲伴奏，師生隨音樂一起強拍敲擊，弱拍休息，通過這樣的練習，同學們對四三拍的強弱規律掌握得非常好。

3. 創設情景，激發學生的想象力和創造力

歌曲《理發師》是一首非常貼近孩子們生活的歌曲。教師在教唱歌曲前，創設了情景表演環節，設置了一個《理發店》的場景，請一位同學來扮演顧客，教師扮演理發師，隨音樂邊歌唱邊表演，學生專心致志地看著情景表演，感受了活潑的情緒，體會了理發師勞動時的愉快心情。這種直觀、形象的表演方式深受同學們的喜愛，學習積極性高了，為進一步學習歌曲做好鋪墊。

創設情景對發展學生的創造力有很重要的作用，并能調動課堂氣氛，激發學生思考。學生在活動中根據自己的理解、喜好、特長自由地想象。

在學習《小貓釣魚》這首歌曲后，教師請孩子們根據自己的理解和想象，進行簡單的動作創編與表演。孩子們用小凳子圍出一條小河，教師為他們提供了表演道具，魚竿、魚、蝴蝶、蜻蜓、貓頭飾等，小河邊還盛開著同學們裝扮的花朵，在表演活動中，他們積極參與、團結協作，各顯身手，大膽創造。

4. 在音樂欣賞活動中培養學生的想象力和創造力

在音樂欣賞活動中，以音樂為本，結合學生的年齡特點，通過音樂、畫面相結合的形式，或教師生動有趣的講解、提示等形式，幫助他們感知音樂作品、理解音樂作品，并大膽地表達自己的感受，培養他們的想象力和創造力。

同一首樂曲，每個人對它的理解是不一樣的。比如當孩子們聽到優美、抒情的三拍子作品時，有的孩子想到了在風中飄蕩的秋千，有的孩子想到了優雅的舞蹈，還有的孩子想到了小船兒在湖面上輕輕地搖動……音樂讓他們的想象力和創造力得到了充分的發展。

在欣賞音樂作品時，引發他們的聯想和想象，尊重他們的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，通過音樂豐富學生的形象思維，陶冶情操，啟迪智慧，增強創新意識，培養創造能力。

（三）音樂教學與文化相結合，促進創造

音樂不僅能激發人的創新能力，同時還是傳承人類文化的重要載體。通過音樂教學，讓學生了解中國傳統文化，并激發他們的愛國熱情。如學習歌曲《龍咚鏘》時，不僅學會歌曲，還讓學生了解鼓、鈸等樂器以及它們的外形、音色等。并向孩子們介紹了過新年的民俗，如貼對聯、貼福字等。還可與歌曲《新年好》相結合，了解其他國家過新年的習俗。通過學習、促進學生對音樂的體驗與感受，擴大了他們的音樂文化視野。

二、學習中的創造性

《音樂課程標準》指出：“學生是教學活動的主體，應充分發揮學生學習的主動性。教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。”因此，在教學過程中，突出學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導作用，教師應積極引導學生參與音樂實踐活動，培養他們樂于思考、勤于實踐的意識和習慣。開展探究式的學習，激發他們的創新能力。

（一）自主學習

音樂教學中教師要培養學生運用多種方式收集、加工信息的能力。如學習歌曲《我愛家鄉，我愛祖國》。可以先讓他們利用課余時間，查找有關長江和黃河的圖片、資料。學生通過電腦和書，了解并獲取了相關知識，通過觀看視頻，感受了長江和黃河的壯麗景象，知道了水資源珍貴，我們要自覺保護水資源。這樣，既拓寬了學生的知識面，又大大輔助了課堂教學。

（二）合作學習

《音樂課程標準》指出：“積極引導學生參與綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動，通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養學生良好的合作意識。”

小組合作學習可以培養學生的合作能力，也能讓學生體驗合作學習的快樂，充分發揮學生參與的積極性，課堂氣氛活躍。這種學習方式是在學生已有的知識經驗基礎上，充分尊重學生的個體差異，發揮特長，發展學生的創造能力。

在學習《引子與獅王進行曲》這首樂曲時，先讓學生聆聽樂曲，并隨樂曲做一些動作。如模仿獅子走步，當獅子“吼叫”時，啟發學生用動作表現等。熟悉音樂之后，采用小組合作的方式，將學生分成三組，在已有知識的基礎上，即興加入簡單并富有節奏的動作和象聲詞，隨音樂表演一段小故事。有的組設計了獅王召集小動物們舉行森林運動會的故事;有的組設計了獅王開著飛機，帶領小動物們去旅行的故事;還有的組設計了獅王當警長，和小動物們日夜巡邏，保護大森林的故事。可見學生的想象力是非常豐富的。通過這些活動培養了學生的創造力。

三、教師的創造性

時代在發展，作為一名音樂教師，除了具備必要的專業知識外，還要不斷的學習，要有勇于創新的意識，不因循守舊，不墨守成規，不要用“標準答案”或“統一模式”束縛學生，而應該充分發揮學生的想象力和創造力。

（一）對教材（歌詞）的再創造

音樂在生活中無處不在，無處不有，讓孩子用已有經驗為歌曲創編歌詞或改變部分歌詞，從而培養學生的創編能力。如二年級教材中的《小動物回家》一課，學生在學完新歌后意猶未盡，教師及時啟發學生創編歌詞：你們還知道哪些小動物？它們又是怎樣回的家？學生創編歌詞：小青蛙回家跳跳跳;小企鵝回家搖搖搖;小蝸牛回家爬爬爬;小兔子回家靜悄悄……這樣的練習方式孩子們非常感興趣，活動中，他們積極參與、認真思考，提高了學生的即興創編能力。

（二）制作簡單的打擊樂器

學生對樂器非常喜愛，教師可以啟發學生利用廢舊物品制作簡單的打擊樂器，這樣既培養了學生的動手能力，也培養了他們動腦的能力。比如有的同學在廢棄塑料瓶里放入小石子做成沙錘;有的同學用瓶蓋串在一起制作串鈴等，在音樂展示活動時，一邊唱一邊用自制打擊樂器演奏，他們在活動中是那樣的投入，那樣的專注，那樣的樂此不疲。

（三）唱動結合，積極展示

在音樂教學活動中，采用豐富多彩、靈活多樣的方式，構建愉快的、富有活力的課堂，讓學生大膽自信的展示，培養學生的創造力。比如在音樂課結束前5分鐘，設置了“精彩展示”欄目，將班級分為8個小組，組名分別為彩虹組、冰糖葫蘆組、喜洋洋組、熱氣球組、紅蘋果組、小星星組、天線寶寶組等，每節課由一個小組表演，表演內容可以是歌曲、舞蹈、童謠等，表演形式自由選擇，可以是一部分學生唱歌，一部分學生舞蹈;也可以是一部分學生唱歌，一部分學生用打擊樂器伴奏等。表演結束，大家對表演進行點評。在表演過程中，教師將同學們表演時的精彩瞬間拍下來，制作成集錦，供學生觀看。當同學們看到自己的表演時，非常高興。

總之，教師將培養和發展學生的創造能力貫穿于音樂教育活動之中，為學生提供豐富的創造空間，讓學生體驗到學習音樂的快樂。在教學中，通過各種有效途徑和方式引導學生走進音樂，喜愛音樂，領略音樂的藝術之美。

（責任編輯：汪旦旦）

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