創(chuàng)新

胡喻

摘? 要：音樂不僅能啟迪人們的智慧，還能陶冶情操。音樂教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力方面具有重要的作用。音樂活動(dòng)是一種充滿著想象的、創(chuàng)新的藝術(shù)活動(dòng)。在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用各種材料、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。以“唱?jiǎng)咏Y(jié)合”的音樂教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在音樂活動(dòng)中感知音樂魅力，展示自己的創(chuàng)造成果。通過“精彩展示”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編和表演。并以音樂技能為基礎(chǔ)，尋找并創(chuàng)造生活中的音樂美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);創(chuàng)新能力;學(xué)習(xí)興趣;情景創(chuàng)設(shè)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。”在音樂教學(xué)中，應(yīng)積極開展豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)和感受，并大膽的創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。作為一名教師，只有讓音樂活動(dòng)豐富起來，才能讓學(xué)生感興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，常常是教師講，學(xué)生聽，師生之間幾乎沒有互動(dòng)，也很少關(guān)注學(xué)生在音樂活動(dòng)中的感受與體驗(yàn)，沒有在意是否發(fā)展了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如今，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們積極參與音樂活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中大膽探索，思考和表達(dá)，通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的教師”。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)必然變得主動(dòng)積極，學(xué)生的主體性將得到充分發(fā)揮。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)方式和情景，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游戲活動(dòng)是孩子們非常感興趣的活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，將音樂知識(shí)融入孩子們喜愛的游戲之中，讓他們積極、主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中感受各音樂要素的特點(diǎn)，并通過游戲啟發(fā)兒童的創(chuàng)造思維，引發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)力，讓他們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中獲得知識(shí)。

如在低段的音樂教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)“聲音的強(qiáng)弱”，設(shè)計(jì)了游戲《找小貓》。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演貓媽媽閉上雙眼，另一個(gè)同學(xué)扮演小貓藏起來，藏好后，貓媽媽睜開雙眼，教師和同學(xué)一起用自然的聲音唱《找小貓》的歌曲，當(dāng)貓媽媽走近小貓時(shí)，我們的聲音要唱得強(qiáng)，當(dāng)貓媽媽遠(yuǎn)離小貓時(shí)，我們的聲音要唱得弱，當(dāng)貓媽媽越來越靠近小貓時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生激動(dòng)得站起來唱，同時(shí)拍打著節(jié)拍。然后，教師啟發(fā)學(xué)生想象，除了唱歌，我們還可以用什么方法來代替歌聲呢？有的同學(xué)說，可以用敲鼓的形式代替歌聲，鼓聲弱，表示貓媽媽離小貓遠(yuǎn)，鼓聲強(qiáng)，表示貓媽媽離小貓近;還有的同學(xué)說，我們還可以用拍手的方式來代替歌聲，掌聲弱，表示貓媽媽離小貓遠(yuǎn)，掌聲強(qiáng)，表示貓媽媽離小貓近。通過音樂游戲，孩子們對(duì)聲音的強(qiáng)弱就這樣輕松愉快地掌握了。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，大多以形象思維為主，教師在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)的需要不斷創(chuàng)新課堂中的游戲方式，幫助他們學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《小青蛙找家》這首歌曲時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲《擺線路圖》。教師將學(xué)生分成四組，每組一套節(jié)奏卡片，同學(xué)們聆聽歌曲，并按歌曲中出現(xiàn)的節(jié)奏順序，用節(jié)奏卡片，擺出小青蛙回家的路線圖。即：

XX | XX | X X | XX | X X X | X X X | X X X | X X X |

跳 跳呱 呱跳 跳呱 呱跳跳跳呱呱呱跳跳跳呱呱呱

在活動(dòng)中，同學(xué)們仔細(xì)聆聽、主動(dòng)參與，相互合作，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知能力和記憶能力。

（二）采用多種教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)

節(jié)奏是音樂的基本要素之一。在小學(xué)低段音樂活動(dòng)中，可將節(jié)奏與孩子們熟悉的生活相聯(lián)系，幫助他們感知節(jié)奏、理解節(jié)奏。

1. 模仿動(dòng)物的動(dòng)作和聲音并進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編

XX ? ? XX? ? |? ?XX? ? X

師：小鴨走路 生：搖搖 搖

小兔走路跳跳 跳。

模仿以上節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)編其他小動(dòng)物的動(dòng)作和聲音。活動(dòng)中，他們認(rèn)真思考，積極參與，這種貼近孩子們生活的創(chuàng)編活動(dòng)，深受他們的喜愛。

2. 通過創(chuàng)編身勢(shì)動(dòng)作，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏

人教版一年級(jí)上冊(cè)的《小蜻蜓》是一首三拍子的歌曲，教師指導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)三拍子音樂的強(qiáng)弱規(guī)律，與學(xué)生一起隨音樂強(qiáng)拍拍手，弱拍拍肩。之后，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編其他動(dòng)作，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，有的拍一次手，點(diǎn)兩次頭;有的拍一次手，拍兩次腿等，他們參與的熱情特別高。在感知四三拍音樂的強(qiáng)弱規(guī)律后，將孩子們的文具盒和鉛筆做小樂器，為歌曲伴奏，師生隨音樂一起強(qiáng)拍敲擊，弱拍休息，通過這樣的練習(xí)，同學(xué)們對(duì)四三拍的強(qiáng)弱規(guī)律掌握得非常好。

3. 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

歌曲《理發(fā)師》是一首非常貼近孩子們生活的歌曲。教師在教唱歌曲前，創(chuàng)設(shè)了情景表演環(huán)節(jié)，設(shè)置了一個(gè)《理發(fā)店》的場(chǎng)景，請(qǐng)一位同學(xué)來扮演顧客，教師扮演理發(fā)師，隨音樂邊歌唱邊表演，學(xué)生專心致志地看著情景表演，感受了活潑的情緒，體會(huì)了理發(fā)師勞動(dòng)時(shí)的愉快心情。這種直觀、形象的表演方式深受同學(xué)們的喜愛，學(xué)習(xí)積極性高了，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊。

創(chuàng)設(shè)情景對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有很重要的作用，并能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在活動(dòng)中根據(jù)自己的理解、喜好、特長(zhǎng)自由地想象。

在學(xué)習(xí)《小貓釣魚》這首歌曲后，教師請(qǐng)孩子們根據(jù)自己的理解和想象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作創(chuàng)編與表演。孩子們用小凳子圍出一條小河，教師為他們提供了表演道具，魚竿、魚、蝴蝶、蜻蜓、貓頭飾等，小河邊還盛開著同學(xué)們裝扮的花朵，在表演活動(dòng)中，他們積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，各顯身手，大膽創(chuàng)造。

4. 在音樂欣賞活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在音樂欣賞活動(dòng)中，以音樂為本，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過音樂、畫面相結(jié)合的形式，或教師生動(dòng)有趣的講解、提示等形式，幫助他們感知音樂作品、理解音樂作品，并大膽地表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

同一首樂曲，每個(gè)人對(duì)它的理解是不一樣的。比如當(dāng)孩子們聽到優(yōu)美、抒情的三拍子作品時(shí)，有的孩子想到了在風(fēng)中飄蕩的秋千，有的孩子想到了優(yōu)雅的舞蹈，還有的孩子想到了小船兒在湖面上輕輕地?fù)u動(dòng)……音樂讓他們的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展。

在欣賞音樂作品時(shí)，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象，尊重他們的獨(dú)立感受與見解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，陶冶情操，啟迪智慧，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（三）音樂教學(xué)與文化相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)造

音樂不僅能激發(fā)人的創(chuàng)新能力，同時(shí)還是傳承人類文化的重要載體。通過音樂教學(xué)，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。如學(xué)習(xí)歌曲《龍咚鏘》時(shí)，不僅學(xué)會(huì)歌曲，還讓學(xué)生了解鼓、鈸等樂器以及它們的外形、音色等。并向孩子們介紹了過新年的民俗，如貼對(duì)聯(lián)、貼福字等。還可與歌曲《新年好》相結(jié)合，了解其他國(guó)家過新年的習(xí)俗。通過學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，擴(kuò)大了他們的音樂文化視野。

二、學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。”因此，在教學(xué)過程中，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們樂于思考、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。開展探究式的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

（一）自主學(xué)習(xí)

音樂教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方式收集、加工信息的能力。如學(xué)習(xí)歌曲《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國(guó)》。可以先讓他們利用課余時(shí)間，查找有關(guān)長(zhǎng)江和黃河的圖片、資料。學(xué)生通過電腦和書，了解并獲取了相關(guān)知識(shí)，通過觀看視頻，感受了長(zhǎng)江和黃河的壯麗景象，知道了水資源珍貴，我們要自覺保護(hù)水資源。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又大大輔助了課堂教學(xué)。

（二）合作學(xué)習(xí)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極引導(dǎo)學(xué)生參與綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。”

小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也能讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛活躍。這種學(xué)習(xí)方式是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在學(xué)習(xí)《引子與獅王進(jìn)行曲》這首樂曲時(shí)，先讓學(xué)生聆聽樂曲，并隨樂曲做一些動(dòng)作。如模仿獅子走步，當(dāng)獅子“吼叫”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)等。熟悉音樂之后，采用小組合作的方式，將學(xué)生分成三組，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，即興加入簡(jiǎn)單并富有節(jié)奏的動(dòng)作和象聲詞，隨音樂表演一段小故事。有的組設(shè)計(jì)了獅王召集小動(dòng)物們舉行森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事;有的組設(shè)計(jì)了獅王開著飛機(jī)，帶領(lǐng)小動(dòng)物們?nèi)ヂ眯械墓适?還有的組設(shè)計(jì)了獅王當(dāng)警長(zhǎng)，和小動(dòng)物們?nèi)找寡策墸Ｗo(hù)大森林的故事。可見學(xué)生的想象力是非常豐富的。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、教師的創(chuàng)造性

時(shí)代在發(fā)展，作為一名音樂教師，除了具備必要的專業(yè)知識(shí)外，還要不斷的學(xué)習(xí)，要有勇于創(chuàng)新的意識(shí)，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”或“統(tǒng)一模式”束縛學(xué)生，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（一）對(duì)教材（歌詞）的再創(chuàng)造

音樂在生活中無處不在，無處不有，讓孩子用已有經(jīng)驗(yàn)為歌曲創(chuàng)編歌詞或改變部分歌詞，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。如二年級(jí)教材中的《小動(dòng)物回家》一課，學(xué)生在學(xué)完新歌后意猶未盡，教師及時(shí)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌詞：你們還知道哪些小動(dòng)物？它們又是怎樣回的家？學(xué)生創(chuàng)編歌詞：小青蛙回家跳跳跳;小企鵝回家搖搖搖;小蝸牛回家爬爬爬;小兔子回家靜悄悄……這樣的練習(xí)方式孩子們非常感興趣，活動(dòng)中，他們積極參與、認(rèn)真思考，提高了學(xué)生的即興創(chuàng)編能力。

（二）制作簡(jiǎn)單的打擊樂器

學(xué)生對(duì)樂器非常喜愛，教師可以啟發(fā)學(xué)生利用廢舊物品制作簡(jiǎn)單的打擊樂器，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了他們動(dòng)腦的能力。比如有的同學(xué)在廢棄塑料瓶里放入小石子做成沙錘;有的同學(xué)用瓶蓋串在一起制作串鈴等，在音樂展示活動(dòng)時(shí)，一邊唱一邊用自制打擊樂器演奏，他們?cè)诨顒?dòng)中是那樣的投入，那樣的專注，那樣的樂此不疲。

（三）唱?jiǎng)咏Y(jié)合，積極展示

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，采用豐富多彩、靈活多樣的方式，構(gòu)建愉快的、富有活力的課堂，讓學(xué)生大膽自信的展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在音樂課結(jié)束前5分鐘，設(shè)置了“精彩展示”欄目，將班級(jí)分為8個(gè)小組，組名分別為彩虹組、冰糖葫蘆組、喜洋洋組、熱氣球組、紅蘋果組、小星星組、天線寶寶組等，每節(jié)課由一個(gè)小組表演，表演內(nèi)容可以是歌曲、舞蹈、童謠等，表演形式自由選擇，可以是一部分學(xué)生唱歌，一部分學(xué)生舞蹈;也可以是一部分學(xué)生唱歌，一部分學(xué)生用打擊樂器伴奏等。表演結(jié)束，大家對(duì)表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在表演過程中，教師將同學(xué)們表演時(shí)的精彩瞬間拍下來，制作成集錦，供學(xué)生觀看。當(dāng)同學(xué)們看到自己的表演時(shí)，非常高興。

總之，教師將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力貫穿于音樂教育活動(dòng)之中，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂。在教學(xué)中，通過各種有效途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，喜愛音樂，領(lǐng)略音樂的藝術(shù)之美。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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