新高考改革背景下對英語教學的幾點建議

寶文麗 包烏力吉倉

摘 要：高考改革始終是牽動學校、家庭和社會的重要指示航標。進入21世紀以來，國家和社會對英語熱進行反思，關于英語高考改革的呼聲日漸強烈。伴隨著2013年英語高考改革舉措的落地生根，英語教學也在與時俱進，從未停止調整和反思的腳步，以竭力做到為新時代的英語教育和廣大英語教師指明方向。

關鍵詞：新高考改革;英語高考改革;英語教學

作者簡介：寶文麗，內蒙古民族大學教育科學學院2019級在讀碩士研究生;包烏力吉倉，內蒙古民族大學教育科學學院教授，碩士生導師，研究方向：課程與教學論。

高考作為關乎億萬家庭未來和社會發展的重大考試，其改革帶有“牽一發而動全身”的巨大影響力。英語實行社會化考試已是大勢所趨，而相應的英語教學還停滯在過去。本文旨在發現英語教學與新一輪高考改革在調整磨合中存在的若干問題，并以解決問題為目的，為當前形勢下的英語教學提供一些新的思考與對策。

一、新高考改革背景下英語教學存在的問題

（一）學生動機下降，教學難以施展

高考對于整個基礎教育階段的各學科教學都具有反撥作用，即高考形式與內容會反向激發和改進教師的教學與學生的學習。新高考改革政策的頒布、各省市相關改革方案的醞釀或出臺、英語高考改革的必然趨勢對眾多學生的英語學習產生了不可忽視的影響。

對于英語學習活動受內部動機控制和推動的學生來說，新高考改革的相關舉措并沒有對他們造成太多影響，因為他們對英語帶有強烈的求知欲望和學習興趣，學習活動無需過多外力催動。而對于英語學習活動受外部動機影響的學生來說，英語高考改革則深刻影響和改變了他們的英語學習態度與目的。有學生表示，此番英語高考改革，實現一年多考，自己的學習壓力會相應減少，同時會將有限的精力調整到其他薄弱或重要的學科上來，以提高自己的綜合水平和競爭實力;還有學生談到，新高考改革雖然還沒未在自己所在地區正式施行，但聽說部分省市規定語文升分，英語降分，自己的學習側重點也將隨之調整和傾斜到其他學科;亦有學生認為，英語本身屬于外來語，語言思維和習慣難以掌握，自己確定未來不會學習和從事與英語相關的專業和工作，正值英語高考改革之際，英語順其自然就好，不做強求。

此外，不少英語教師表示，英語比過去更難教了。除了部分優生一如既往認真學習之外，很多中等生及學困生普遍認為英語不再重要了，英語學習態度消極現象較為明顯，教師在教學時感到比以往更加吃力。因此，扭轉學生認知態度，強化學生英語學習動力，是當前英語教師必須正視及解決的重大問題。

（二）教學模式傳統，阻礙教學發展

新高考改革的總基調和總精神已通過政策文件實現確立，但許多一線教師的教學模式和方法卻未能實現與時俱進，英語課堂教學不能精準貼合學生英語學習基礎和現實情況，也無法實現教學內容的全面深入和教學效應的最大限度發揮，更無法適應新高考改革中對于培養和選拔新型英語人才的需求。

走訪中發現，目前高中英語主要采用傳統授課方式的課堂依然很多。在課堂上教師處于主導地位，學生處于被動地位，其弊病主要表現為老師講得多，學生說得少。在整個英語課堂中教師一直在講，學生能夠開口說的機會很少，學生能看書能閱讀也能做習題，但卻有口難開。同時教師照著書講的時間多，提供語言情境少。英語學習離不開語言情景，學習環境對學習語言非常重要，在我國缺乏英語語言環境的教學背景下，學生只有在創設的語境中才能學好英語。

根據走訪和調研得知，造成英語教師教學模式和方法過于傳統的原因有很多，例如高中英語教學內容龐大復雜，教師會在高一高二階段抓緊完結全部內容以便在高三階段預留充足的總復習時間，追求教學速度的弊端就是整個英語課堂幾乎由教師壟斷，學生很難擁有充足的思考和討論時間。同時，由于高中生的生理和心理較小學生和初中生相比逐漸趨于穩定，教師不再將創新教學形式、調動學生學習熱情和積極性作為教學重點，這種被動灌輸式的教學方式最終導致學生們失去學習樂趣與熱情，教學效果大打折扣。

因此，在新高考改革背景下的英語教學亟需創新變革，突破原有的教學思維壁壘，適應新高考改革下的英語人才培養目標。

（三）教師培訓脫節，專業發展受限

新高考改革背景下，許多英語教學研究者聚焦考試內容與教學內容、學生的學習方式、教師教學方式等，但較少研究探討教師自身專業發展，即以教師專業培訓為手段，著力提升教師的專業思想、專業知識和專業能力。通過提高教師培訓質量，使教師專業能力得以提升并直接作用于推進教學質量上升和學生素養提高。當前英語教師在專業發展方面存在以下問題：

1.專業知識方面，教師的知識面不夠廣泛，自身專業知識相對欠缺;專業技能方面，教師的創新能力和多媒體信息技術應用能力較差。而教育行政部門等機構組織的繼續教育培訓內容更新緩慢，與當前教師的培訓需求不符，難以迎合教師的發展需求，導致學用脫節的普遍現象。

2.教師的教育培訓監督機制不完備，培訓流于形式。大多數培訓在文件下達后各校選取適當教師參與，培訓形式主要為傳統的專家講座、優秀教師或教研員講課等，但由于監督力度不夠，許多培訓最終變成了走過場、混學時，英語教師對于教育教學培訓抱有松懈和應付心態。

3.教師專業發展的原動力是對學生的關懷和對教育事業的熱愛。教師對于自我專業發展的認識和態度的缺失與不足，是影響教師專業發展的內核因素。因此要從思想高度對教師進行職業理想教育，從根源入手，保證英語教師在面對重重壓力時保持熱愛與斗志，全心投入教育事業。

總之，教師在職培訓務必進行大刀闊斧的調整與改革，以適應新高考改革背景下英語教學所面臨現實狀況，尋求實現最佳的教學效果。

二、新高考改革背景下對英語教學的建議

（一）樹立正確認識，回歸學科本位

造成學生英語學習動機下降的直接原因是學生對英語學科的未來產生了懷疑與懈怠心理。因此，重新解讀新高考改革文件，糾正學生的錯誤判斷，還原英語學科重要性的本來面目，是教師當前必須要做且必須做好的重要工作。

自從1999年高考改革之后，英語始終穩居中國外語界的霸主地位，相比之下的俄語、日語和德語等外語科目則呈現邊緣化小眾化的趨勢，這不得不令我們深思。反觀其他國家，如德國外語教育最鮮明的特色為外語語種覆蓋面廣，僅高中畢業外語考試時可選考的語種就有14種之多;印度在中學階段會為學生提供8種可選擇的外語課程，包括必修課程和選修課程。我國新高考改革中英語權重有所下降，并不是英語不再重要，而是要正視英語作為一門外語的學科地位，不必過度解讀。

因此，教師要帶領學生對英語學科展開全新的認識與解讀，盡管英語進行社會化考試的趨向不變，但英語學科的重要性始終如一。作為世界官方語言，英語仍然在全世界語言之中占有舉足輕重的地位。并且我們要引導學生認識到國內外優秀大學依然將英語考試成績作為獨立考查學科單獨劃線，高考過后人生未來的深造晉升依然離不開英語的輔助作用。通過樹立正確的認識來激發學生的外部動機，挖掘學生持續奮進、不斷進取的精神動力。同時也應激發其內部動機，學習英語不僅是為了考試，學好一門語言本身就等于多一雙眼睛看世界，多一種思維認識世界，多一種能力適應世界，從而強大自己、充實自己，讓自己的人生更加豐富立體、多姿多彩。只有當英語回歸其應有位置的時候，才是英語考試走向良性發展的時候，也是學生真正打破偏見熱愛英語的時候。

（二）調整教學模式，適應全新目標

傳統枯燥的教師講授模式早已無法適應新時代新高考改革背景下對人才的培養要求，調整并改進教學模式與教學方法手段勢在必行。

1.首先教師要對聽說讀寫能力訓練做到一視同仁，均衡發展學生的各項技能。如當前的英語考試仍然不可避免地側重考查閱讀與寫作，但教師不能為了培養應試型人才而根據考試比重進行選擇式的練習，因此要做到全面涉及，注重對于學生聽說能力的培養，特別是在對于“說”的技能考查占比較低的情況下要盡可能彌補這一不足，有意識地將語言輸入和語言輸出相結合進行能力訓練。當然也不可完全忽視考試的要求，應重視學生思維品質的培養，如思維能力和主觀創造能力等，這些都是十分必要的。

2.教師在日常授課過程中，要以課程標準為核心全面開展教學，但切忌一味強調教學進度灌輸教學內容。應根據教學內容創建英語情景劇、演講比賽、詩歌朗誦等新穎教學模式，努力為學生創設不同的能夠開發學生學習潛能的語境，有意識地培養他們分析問題、解決問題的能力，還要鼓勵學生善于發問，勇于質疑，提高學生總結歸納、邏輯推斷和團結協作等綜合素質，形成個人學習特色與風格。只有這樣才能真正發揮情景創設的作用，提高教學質量，適應新要求。

3.在文化意識方面，英語教學過程中應當盡可能多的滲透和宣揚中華民族優秀文化內涵和精神，幫助學生樹立文化自信和民族自豪感，同時對待外國文化應當保持冷靜與尊重，形成正確的人生價值觀和良好的審美情操，培養新時代的高素質英語人才。

（三）助力教師培訓，促進專業發展

提高教學質量，教師專業發展是關鍵。調整和優化英語教師隊伍結構，重視教師在職培訓與繼續教育發展，以教師專業發展為切入點從根本上對教學方式進行變革創新。可以說，推動教師專業發展是促進新高考背景下教學改革的內生動力和必然要求。在教師專業培訓時我們應當注意以下幾點：

1.政府與教育行政部門必須加大投入力度，舉辦有針對性的進修培訓活動，因地制宜，按需培訓，嚴抓培訓質量。同時應改進培訓模式，拓寬培訓渠道，如發揮本地區教學能手或學科帶頭人的示范引領作用，組織需要接受培訓的教師現場觀摩，開展校級交流合作，學習優秀教學模式等等。切實將提升教師專業能力擺在首要位置。

2. 合理有效的培訓監督與考核機制也十分重要。在缺乏有效的監督考核情況下，大部分培訓效果都不理想。因此在進行教育培訓時必須建立相關制度，如在培訓過程中針對實時內容對接受培訓的教師進行提問和互動并整理建檔，培訓結束時采取多種形式的考查措施，結束后一段時間進行跟蹤追溯考查等等，以上考核最終結果均列入本地或本校的評優評獎等條件之中，以激勵和督促教師認真學習，避免無效培訓。

3.教師專業發展最重要的是教師在職業生涯中自覺持續地進行自我教育。只有教師發自內心地熱愛學生和教育事業，他們才能持續不斷地進行自我學習、自我完善、自我改進和自我超越。因此我們要培養教師的教育信仰和高尚情操，鼓勵他們樹立勤思善學的榜樣，帶動其他教師實現自我發展，激勵學生努力拼搏，超越夢想。只有教師的專業素養實現大幅跨越，新高考改革下的英語教學才能真正煥發生機。

三、結語

在新高考改革背景下，英語作為一門貫穿整個基礎教育階段的重要科目，其原本的價值不可忽視。如果說過往的高考英語側重考查的是學生對于英語知識的掌握，那么推行英語社會化考試則是對于學生的英語實際運用能力的關注。英語教師在未來的實際英語教學過程中，應該將培養和發展學生的英語實際運用能力作為英語教學的重點來抓，實現英語教學真正的價值。此外，英語教研工作者和英語教師還應積極提升專業能力，明確新高考改革提出的新要求，努力適應社會化考試發展趨勢下英語教學課程形式與內容的變革，促進英語教學改革不斷向縱深方向發展，推動我國英語教育事業邁上新臺階。與此同時，英語老師還要注意進一步激發學生的學習興趣，喚醒內在動力，培養綜合能力，使學生能夠將所學知識更好地應用于生活之中，真正實現教育目的。

參考文獻：

[1]劉海峰.高考科目改革：為什么首先是英語[J].湖北大學學報（哲學社會科學版），2014（1）：76-99，149.

[2]張浩，郭茜，張文霞.高考英語科成績報告改革的態度調查研究——基于一項大規模全國性調查[J].外語學刊，2018（1）：71-78.

[3]潘婧.高考英語對高中生英語學習的反撥作用[D].云南師范大學，2016.

[4]李磊.新高考改革方案下高中英語教學調整對策[J].中學生英語，2020（40）：162.