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角色區域游戲中材料的投放技巧

2022-05-24 13:47:42潘霖茜
文理導航 2022年17期
關鍵詞:幼兒園

潘霖茜

【摘 ?要】角色區域游戲是幼兒園的主要游戲形式之一,游戲材料是開展角色游戲的物質基礎。幼兒園課程游戲化背景下,如何更好地投放角色區域游戲材料,最大限度地發揮角色游戲對幼兒學習與發展的教育價值,成為備受幼兒教育工作者關注的課題。本文結合具體實踐作以下幾方面的研究。

【關鍵詞】幼兒園;角色區域游戲;材料投放

一、拓寬收集材料渠道,投放豐富性材料

角色區域游戲中的材料是重要的物質基礎,投放的材料會對幼兒參與活動的興趣產生重要影響。教師要通過有效的策略吸引幼兒積極參與角色區域游戲材料的搜集,豐富的游戲材料可以使幼兒在角色游戲中親身體驗,自由創造,放飛想象,促進角色行為的形成,還能使游戲的內容更加靈動、豐富。因此,如何投放豐富的游戲材料是值得探究的問題。

(一)幼兒園自購游戲材料

對具有較強財力的幼兒園來說,購買各種游戲材料,為角色游戲的順利開展創造良好條件,為達成角色游戲教育目標,促進幼兒的全面發展創造了條件,為游戲內容的拓展奠定了基礎。幼兒園在購買游戲材料時,要堅持安全、實用、美觀的原則,教師在角色游戲的指導中,還應擔當記錄游戲材料使用情況的責任,及時調整、刪減一些失去使用價值的材料,結合幼兒的興趣變化及時補充新的材料。

(二)廢舊材料收集

幼兒園區域游戲材料除了直接購買之外,還可以收集一些日常生活中的廢舊但安全的物品,來替代游戲材料,使材料的種類更加豐富。廢舊材料是指人們生活中常用的,可再生的安全又衛生的物品。多數家庭會把這些物品處理掉,其實,這些廢舊物品對幼兒來說,蘊含著豐富的教育價值。廢舊材料有利于激發幼兒的想象能力和創造能力,鍛煉幼兒解決問題的能力,增強幼兒的環保意識等。教師可以整合家長和社區資源,通過多種有效途徑收集各種廢舊材料,為幼兒角色游戲的開展提供豐厚的物質材料。

比如,結合角色區域游戲內容收集相應的廢舊材料。如鮮花店游戲,教師發動家長收集了各種彩紙、膠棒、假花、廢棄的絲帶、花瓶、卡片等投放在鮮花店。麻辣燙游戲,將幼兒帶來的海綿經過精心剪裁、染色等作出蔬菜串、豆腐串等食材;娃娃家游戲,教師讓家長提供廢舊的紙盒、舊衣服、玩具等,教師和幼兒經過一番忙碌,制作出圍裙、衣帽、床、沙發、洗衣機、電腦等。這些游戲材料品種繁多,幼兒在游戲時可以按需索取。這樣不僅使幼兒手腦并用,還能享受到其中的樂趣,鍛煉了多種能力,有效促進了游戲目標的達成。

(三)引領幼兒進行角色游戲材料制作

教師可以通過手工活動的方式進行角色游戲材料的制作,為幼兒提供制作工具并指出制作游戲需要什么材料后,可充分發揮幼兒的自主性,讓幼兒手腦并用,展開想象,制作出富有個性特點的游戲材料。制作完成后,教師可組織幼兒把游戲材料歸類擺放,在進行角色游戲時,根據需要使用。教師引導幼兒制作游戲材料,在激發幼兒想象力的同時,還讓幼兒感受到動手的快樂和成功的喜悅,同時也激發了幼兒參與角色游戲的興趣。幼兒作為角色區域游戲的主體,他們自己親手制作的游戲材料,就應該擁有作品的使用權、說明權,同時,幼兒還可以和小伙伴合作制作游戲材料,讓作品體現出集體的智慧。因此,幼兒參與角色區域游戲材料的制作,幫助他們樹立了自信心,發展了綜合能力。

二、創新角色游戲設計,投放創造性材料

激發幼兒的自主意識,賦予角色游戲材料多樣化的玩法,這才是彰顯創新精神的角色游戲環境。為了適應游戲主題及情節的變換,教師可以提供創造性的材料,引發幼兒的想象,為角色游戲增加創造的元素。

比如,在中餐廳游戲中,特意預留一個流動盒子,餐廳服務員可以根據顧客的要求來添加食物,也可以專門投放大廚最新推出的菜品。在中餐廳提供咸味、酸味、甜味的菜品后,還可以根據顧客的要求提供麻辣、苦味的菜品。中餐廳在一個固定的位置準備一個采購車,根據餐廳的需要,及時去采購蔬菜、調味品、餐具等。同時,還要注意收集一些天然材料、廢舊材料,以滿足幼兒在角色游戲中的需求。如中餐廳開展“創新菜品”大獎賽活動,廚師利用富有創造性的游戲材料做出了一道道富有創意的美味菜肴。

富有創造性的游戲材料,應該是別致的、新奇的,不是隨處可見的難以激發幼兒興趣的物品。同時這樣的游戲材料還應做到及時更換,能夠隨著角色游戲情節的發展進行補充,以此激發幼兒在角色游戲中的主觀能動性和創新欲望。

三、關注其他活動開展,投放聯動性材料

幼兒正處在知識學習的起步階段,在角色游戲中產生的角色行為受到一定的局限。比如,在“社區醫院”的角色游戲中,幼兒扮演最多的角色行為就是:用針筒給患者打針,拿著聽診器給患者檢查心跳。但是,這樣的模擬不是每個游戲的參與者都能表演出來的,也不可能等幼兒獲得實際生活體驗。這時就需要教師在角色游戲中利用其他形式進行生活經驗的遷移,滿足角色游戲開展的需要。

幼兒園的其他傳統活動如母親節、父親節、兒童節、端午節、中秋節、國慶節等,在區域活動中的體現,可以幫助幼兒獲取貼近生活的經驗。就角色區域而言,主題可以不變,如娃娃家、便利店、快餐店等,但要圍繞傳統活動或節慶活動投放適宜的活動材料,或者直接把角色游戲與其他活動聯動起來。

比如,在幼兒園每年都要召開的中秋節慶祝活動中,主要內容有親子手工制作燈籠、朗誦中秋主題的唐詩宋詞,觀看中秋節的影視資料、閱讀有關中秋節的繪本、集體制作月餅等。結合這一活動的開展,幼兒園可在各個區域投放相關的游戲材料,為角色游戲的開展做好準備。如角色區的幼兒可以扮演蘇軾,從閱讀區借來詩集:表演朗誦《水調歌頭·明月幾時有》,同時桌子上擺放手工區精心制作的月餅,背景墻上掛上美術區畫的圓圓的月亮,小朋友們聽著朗誦,品嘗月餅,欣賞月亮,中秋的氣氛更加濃厚了。表演區的幼兒也可以抱著娃娃家借來的玉兔,穿上手工區制作的古裝,裝扮起來表演嫦娥奔月。中餐廳的面點師可以制作花樣美好的月餅,打電話叫快遞公司的快遞員來班里郵寄,讓遠方的親人嘗一嘗月餅的美味。

幼兒在進行區域活動時,根據自己的需要和實際能力獲取知識經驗,并實現不斷的發展。游戲材料的投放在關注日常生活類的同時,還要著眼于其他游戲活動的整合。結合在這個過程中出現的問題,教師還要及時與幼兒溝通、討論,為提升聯動活動的有效性提供保障,與此同時,教師還可以組織幼兒及家長召開專題討論,集思廣益,吸納有效策略,應用于具體實踐中。

四、結合角色游戲變化,投放預測性材料

角色游戲中游戲材料的投放方式是多種多樣的,教師在進行材料投放時,要通過自己的用心觀察,結合游戲的需求投放預測性的游戲材料,同時還要根據游戲需要,對原有材料進行刪減、調整。

比如,在角色游戲“吃燒烤”開始前,笑笑突然說,有一次跟媽媽去民俗街吃的燒烤里有白菜、油菜、蘑菇等串起來的烤串,味道特別香。教師抓住這一發展游戲情節的切入點,在游戲材料中選了土豆、香菇等,并在中間穿上了一根細細的竹簽。小朋友們看到后立刻高興地跳起來:“我吃的烤蔬菜就是這樣的,還有烤紅薯、烤香蕉,不過是用烤爐烤的。”“烤爐什么樣?”聽了這個問題,很快就有小朋友拿出材料柜里的一個長方形的厚紙盒,并搖晃著對老師說:“就和這個樣子差不多,不過里面有架食物的架子橫在中間。”聽了小朋友的介紹,老師找來很多細細的小竹竿,截得長度一致后,固定在盒子中間,還用彩色的紙把盒子裝飾了一番,一個栩栩如生的烤爐就做好了。接下來,教師問:“那怎么來燒烤啊?你們吃過的燒烤食物都有什么?”在小朋友們的交流中,有的提出,燒烤還有很多工具我們沒有,比如往食物上刷油的油刷、各種各樣的調料、還有備好的食材等,教師針對小朋友們提出的材料,帶著大家一起收集、準備,最后終于一應俱全,精彩的“吃燒烤”游戲開始了,只見做燒烤的廚師熟練地忙活著,服務員笑瞇瞇地招待客人,有“娃娃家”的全家人,有旅游的游客,真是熱鬧極了。

這樣的游戲材料準備過程,激發了幼兒參與的興趣,材料的應用也更有效,同時,幼兒在具體的操作中充分應用了已有的生活經驗,促進了幼兒的交往能力、合作能力的發展。

五、結合幼兒認知能力,投放層次性材料

幼兒材料想象力的發展需要憑借材料假象的模仿性、形象性、相似性、抽象性等過程。具體來說,小班幼兒的思維具有形象化的特點,他們的注意力保持時間很短,很容易被外界事物干擾,他們對角色游戲材料的假想也是初步的模仿。在角色游戲開展中,有時是平行游戲,因為他們模仿力較強,率性且易受到游戲伙伴的感染。他們往往對角色的認識不足,對游戲材料的使用也是簡單的操作,那些具有較強刺激性的游戲材料往往會對他們產生強烈的吸引力,且需要更多真實的材料。因此,在小班幼兒角色游戲材料投放時,教師要多投放色彩分明的實物、模型等,投放的數量也要以滿足幼兒的游戲需求為標準,過多或者過少都不適宜小班幼兒的特點。

對中班幼兒來說,他們的形象思維能力、注意力、游戲能力等較之于小班幼兒,有了明顯的進步。他們更喜歡具有聯動性、集體性的角色游戲,對游戲材料的認知使用發展到相似階段。在角色游戲中他們會選擇自己喜歡的角色,熟練地操作游戲材料,不再過分在意游戲材料的真實與否,并能夠自覺地嘗試應用替代品。比如,在“面包店”游戲中,他們用紙箱做烤箱,泡沫代替了面包。在“娃娃家”中,用大毛筆代替了掃帚,用硬板紙折成簸箕。因而對中班角色游戲材料的投放,可以適當增加一些廢舊物品材料,激發幼兒自由發揮想象與創造力。

對大班幼兒來說,他們具備初步的抽象思維能力,經過了小班和大班的多種教育活動,培養了一定的觀察力、理解力和探究能力。這一時期的幼兒對角色游戲材料不再只滿足于表象,他們可以通過自己制作游戲材料的方式,開展角色游戲,并且能夠在角色游戲的開展中,更充分地發揮游戲材料的應用價值。因此,教師在對大班幼兒投放游戲材料時,要針對大班幼兒的特點,重視低結構材料的投放,同時,盡可能地投放廢舊材料,滿足幼兒自制角色游戲材料的需要。比如,在“包水餃”游戲中,幼兒這樣巧妙地應用提供的游戲材料:用彩泥做餃子餡,用圓紙做餃子皮。

六、結束語

綜上所述,材料在角色游戲中占有關鍵地位。課程游戲化背景下,每一位幼兒教育工作者要不懈探究與實踐,發揮游戲材料在角色區域游戲中的重要作用,讓游戲材料成為幼兒角色游戲活動中的隱形教師,讓幼兒積極與游戲材料有效互動,滿足幼兒在角色游戲中的需要,鍛煉綜合能力,促進幼兒的全面發展。

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