角色區域游戲中材料的投放技巧

潘霖茜

【摘 ?要】角色區域游戲是幼兒園的主要游戲形式之一，游戲材料是開展角色游戲的物質基礎。幼兒園課程游戲化背景下，如何更好地投放角色區域游戲材料，最大限度地發揮角色游戲對幼兒學習與發展的教育價值，成為備受幼兒教育工作者關注的課題。本文結合具體實踐作以下幾方面的研究。

【關鍵詞】幼兒園;角色區域游戲;材料投放

一、拓寬收集材料渠道，投放豐富性材料

角色區域游戲中的材料是重要的物質基礎，投放的材料會對幼兒參與活動的興趣產生重要影響。教師要通過有效的策略吸引幼兒積極參與角色區域游戲材料的搜集，豐富的游戲材料可以使幼兒在角色游戲中親身體驗，自由創造，放飛想象，促進角色行為的形成，還能使游戲的內容更加靈動、豐富。因此，如何投放豐富的游戲材料是值得探究的問題。

（一）幼兒園自購游戲材料

對具有較強財力的幼兒園來說，購買各種游戲材料，為角色游戲的順利開展創造良好條件，為達成角色游戲教育目標，促進幼兒的全面發展創造了條件，為游戲內容的拓展奠定了基礎。幼兒園在購買游戲材料時，要堅持安全、實用、美觀的原則，教師在角色游戲的指導中，還應擔當記錄游戲材料使用情況的責任，及時調整、刪減一些失去使用價值的材料，結合幼兒的興趣變化及時補充新的材料。

（二）廢舊材料收集

幼兒園區域游戲材料除了直接購買之外，還可以收集一些日常生活中的廢舊但安全的物品，來替代游戲材料，使材料的種類更加豐富。廢舊材料是指人們生活中常用的，可再生的安全又衛生的物品。多數家庭會把這些物品處理掉，其實，這些廢舊物品對幼兒來說，蘊含著豐富的教育價值。廢舊材料有利于激發幼兒的想象能力和創造能力，鍛煉幼兒解決問題的能力，增強幼兒的環保意識等。教師可以整合家長和社區資源，通過多種有效途徑收集各種廢舊材料，為幼兒角色游戲的開展提供豐厚的物質材料。

比如，結合角色區域游戲內容收集相應的廢舊材料。如鮮花店游戲，教師發動家長收集了各種彩紙、膠棒、假花、廢棄的絲帶、花瓶、卡片等投放在鮮花店。麻辣燙游戲，將幼兒帶來的海綿經過精心剪裁、染色等作出蔬菜串、豆腐串等食材;娃娃家游戲，教師讓家長提供廢舊的紙盒、舊衣服、玩具等，教師和幼兒經過一番忙碌，制作出圍裙、衣帽、床、沙發、洗衣機、電腦等。這些游戲材料品種繁多，幼兒在游戲時可以按需索取。這樣不僅使幼兒手腦并用，還能享受到其中的樂趣，鍛煉了多種能力，有效促進了游戲目標的達成。

（三）引領幼兒進行角色游戲材料制作

教師可以通過手工活動的方式進行角色游戲材料的制作，為幼兒提供制作工具并指出制作游戲需要什么材料后，可充分發揮幼兒的自主性，讓幼兒手腦并用，展開想象，制作出富有個性特點的游戲材料。制作完成后，教師可組織幼兒把游戲材料歸類擺放，在進行角色游戲時，根據需要使用。教師引導幼兒制作游戲材料，在激發幼兒想象力的同時，還讓幼兒感受到動手的快樂和成功的喜悅，同時也激發了幼兒參與角色游戲的興趣。幼兒作為角色區域游戲的主體，他們自己親手制作的游戲材料，就應該擁有作品的使用權、說明權，同時，幼兒還可以和小伙伴合作制作游戲材料，讓作品體現出集體的智慧。因此，幼兒參與角色區域游戲材料的制作，幫助他們樹立了自信心，發展了綜合能力。

二、創新角色游戲設計，投放創造性材料

激發幼兒的自主意識，賦予角色游戲材料多樣化的玩法，這才是彰顯創新精神的角色游戲環境。為了適應游戲主題及情節的變換，教師可以提供創造性的材料，引發幼兒的想象，為角色游戲增加創造的元素。

比如，在中餐廳游戲中，特意預留一個流動盒子，餐廳服務員可以根據顧客的要求來添加食物，也可以專門投放大廚最新推出的菜品。在中餐廳提供咸味、酸味、甜味的菜品后，還可以根據顧客的要求提供麻辣、苦味的菜品。中餐廳在一個固定的位置準備一個采購車，根據餐廳的需要，及時去采購蔬菜、調味品、餐具等。同時，還要注意收集一些天然材料、廢舊材料，以滿足幼兒在角色游戲中的需求。如中餐廳開展“創新菜品”大獎賽活動，廚師利用富有創造性的游戲材料做出了一道道富有創意的美味菜肴。

富有創造性的游戲材料，應該是別致的、新奇的，不是隨處可見的難以激發幼兒興趣的物品。同時這樣的游戲材料還應做到及時更換，能夠隨著角色游戲情節的發展進行補充，以此激發幼兒在角色游戲中的主觀能動性和創新欲望。

三、關注其他活動開展，投放聯動性材料

幼兒正處在知識學習的起步階段，在角色游戲中產生的角色行為受到一定的局限。比如，在“社區醫院”的角色游戲中，幼兒扮演最多的角色行為就是：用針筒給患者打針，拿著聽診器給患者檢查心跳。但是，這樣的模擬不是每個游戲的參與者都能表演出來的，也不可能等幼兒獲得實際生活體驗。這時就需要教師在角色游戲中利用其他形式進行生活經驗的遷移，滿足角色游戲開展的需要。

幼兒園的其他傳統活動如母親節、父親節、兒童節、端午節、中秋節、國慶節等，在區域活動中的體現，可以幫助幼兒獲取貼近生活的經驗。就角色區域而言，主題可以不變，如娃娃家、便利店、快餐店等，但要圍繞傳統活動或節慶活動投放適宜的活動材料，或者直接把角色游戲與其他活動聯動起來。

比如，在幼兒園每年都要召開的中秋節慶祝活動中，主要內容有親子手工制作燈籠、朗誦中秋主題的唐詩宋詞，觀看中秋節的影視資料、閱讀有關中秋節的繪本、集體制作月餅等。結合這一活動的開展，幼兒園可在各個區域投放相關的游戲材料，為角色游戲的開展做好準備。如角色區的幼兒可以扮演蘇軾，從閱讀區借來詩集：表演朗誦《水調歌頭·明月幾時有》，同時桌子上擺放手工區精心制作的月餅，背景墻上掛上美術區畫的圓圓的月亮，小朋友們聽著朗誦，品嘗月餅，欣賞月亮，中秋的氣氛更加濃厚了。表演區的幼兒也可以抱著娃娃家借來的玉兔，穿上手工區制作的古裝，裝扮起來表演嫦娥奔月。中餐廳的面點師可以制作花樣美好的月餅，打電話叫快遞公司的快遞員來班里郵寄，讓遠方的親人嘗一嘗月餅的美味。

幼兒在進行區域活動時，根據自己的需要和實際能力獲取知識經驗，并實現不斷的發展。游戲材料的投放在關注日常生活類的同時，還要著眼于其他游戲活動的整合。結合在這個過程中出現的問題，教師還要及時與幼兒溝通、討論，為提升聯動活動的有效性提供保障，與此同時，教師還可以組織幼兒及家長召開專題討論，集思廣益，吸納有效策略，應用于具體實踐中。

四、結合角色游戲變化，投放預測性材料

角色游戲中游戲材料的投放方式是多種多樣的，教師在進行材料投放時，要通過自己的用心觀察，結合游戲的需求投放預測性的游戲材料，同時還要根據游戲需要，對原有材料進行刪減、調整。

比如，在角色游戲“吃燒烤”開始前，笑笑突然說，有一次跟媽媽去民俗街吃的燒烤里有白菜、油菜、蘑菇等串起來的烤串，味道特別香。教師抓住這一發展游戲情節的切入點，在游戲材料中選了土豆、香菇等，并在中間穿上了一根細細的竹簽。小朋友們看到后立刻高興地跳起來：“我吃的烤蔬菜就是這樣的，還有烤紅薯、烤香蕉，不過是用烤爐烤的。”“烤爐什么樣？”聽了這個問題，很快就有小朋友拿出材料柜里的一個長方形的厚紙盒，并搖晃著對老師說：“就和這個樣子差不多，不過里面有架食物的架子橫在中間。”聽了小朋友的介紹，老師找來很多細細的小竹竿，截得長度一致后，固定在盒子中間，還用彩色的紙把盒子裝飾了一番，一個栩栩如生的烤爐就做好了。接下來，教師問：“那怎么來燒烤啊？你們吃過的燒烤食物都有什么？”在小朋友們的交流中，有的提出，燒烤還有很多工具我們沒有，比如往食物上刷油的油刷、各種各樣的調料、還有備好的食材等，教師針對小朋友們提出的材料，帶著大家一起收集、準備，最后終于一應俱全，精彩的“吃燒烤”游戲開始了，只見做燒烤的廚師熟練地忙活著，服務員笑瞇瞇地招待客人，有“娃娃家”的全家人，有旅游的游客，真是熱鬧極了。

這樣的游戲材料準備過程，激發了幼兒參與的興趣，材料的應用也更有效，同時，幼兒在具體的操作中充分應用了已有的生活經驗，促進了幼兒的交往能力、合作能力的發展。

五、結合幼兒認知能力，投放層次性材料

幼兒材料想象力的發展需要憑借材料假象的模仿性、形象性、相似性、抽象性等過程。具體來說，小班幼兒的思維具有形象化的特點，他們的注意力保持時間很短，很容易被外界事物干擾，他們對角色游戲材料的假想也是初步的模仿。在角色游戲開展中，有時是平行游戲，因為他們模仿力較強，率性且易受到游戲伙伴的感染。他們往往對角色的認識不足，對游戲材料的使用也是簡單的操作，那些具有較強刺激性的游戲材料往往會對他們產生強烈的吸引力，且需要更多真實的材料。因此，在小班幼兒角色游戲材料投放時，教師要多投放色彩分明的實物、模型等，投放的數量也要以滿足幼兒的游戲需求為標準，過多或者過少都不適宜小班幼兒的特點。

對中班幼兒來說，他們的形象思維能力、注意力、游戲能力等較之于小班幼兒，有了明顯的進步。他們更喜歡具有聯動性、集體性的角色游戲，對游戲材料的認知使用發展到相似階段。在角色游戲中他們會選擇自己喜歡的角色，熟練地操作游戲材料，不再過分在意游戲材料的真實與否，并能夠自覺地嘗試應用替代品。比如，在“面包店”游戲中，他們用紙箱做烤箱，泡沫代替了面包。在“娃娃家”中，用大毛筆代替了掃帚，用硬板紙折成簸箕。因而對中班角色游戲材料的投放，可以適當增加一些廢舊物品材料，激發幼兒自由發揮想象與創造力。

對大班幼兒來說，他們具備初步的抽象思維能力，經過了小班和大班的多種教育活動，培養了一定的觀察力、理解力和探究能力。這一時期的幼兒對角色游戲材料不再只滿足于表象，他們可以通過自己制作游戲材料的方式，開展角色游戲，并且能夠在角色游戲的開展中，更充分地發揮游戲材料的應用價值。因此，教師在對大班幼兒投放游戲材料時，要針對大班幼兒的特點，重視低結構材料的投放，同時，盡可能地投放廢舊材料，滿足幼兒自制角色游戲材料的需要。比如，在“包水餃”游戲中，幼兒這樣巧妙地應用提供的游戲材料：用彩泥做餃子餡，用圓紙做餃子皮。

六、結束語

綜上所述，材料在角色游戲中占有關鍵地位。課程游戲化背景下，每一位幼兒教育工作者要不懈探究與實踐，發揮游戲材料在角色區域游戲中的重要作用，讓游戲材料成為幼兒角色游戲活動中的隱形教師，讓幼兒積極與游戲材料有效互動，滿足幼兒在角色游戲中的需要，鍛煉綜合能力，促進幼兒的全面發展。