新課程背景下高中生物教學探析

　　摘 要： 新課程改革給教育工作帶來新的契機的同時也帶來了挑戰。很多以前適用的教學方法已經不再適用，或者不再能滿足新課改背景下的教學工作。高中生物課程教學也是如此，如何在新課改背景下做好高中生物教學工作，已經成為一個新的研究課題。作者根據實際工作經驗，對如何做好新課程背景下的高中生物教學提出了一些看法。
　　關鍵詞： 新課程 高中生物 教學研究
　　
　　一、新課程背景下高中生物教學概述
　　新課程標準下的高中生物教學，有別于傳統的生物教學，在滿足傳授學生基本的生物學知識和研究方法的前提下，還有了更高的要求。具體說來，要通過新課程標準的基本觀點，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，對學生的思想品質和情感態度進行教育，從而達到既提高學生生物學科知識水平，又使學生形成正確的情感態度和價值觀的教學目標。
　　時代在進步，新課程改革對教學工作提出了新的要求，當前的教學工作不能再完全照搬傳統的教學方法，墨守成規。我們的教學工作應該針對新課程改革提出的要求，相應地進行改進。教師需要更新教學觀念，適當地調整教學方法，同時還要在教學過程中不斷反思，對存在的問題進行總結、分析和改進。
　　二、新課程背景下做好高中生物教學工作的幾點看法
　　如何在新課程背景下做好高中生物教學工作，我根據實際工作經驗談幾點看法。
　　1．進行探究性學習
　　探究性學習是新課程標準提出的基本課程理念之一，手法多種多樣。有課堂上理論的探究，也有課外實驗性的探究。如何提高探究活動的質量是我們不容忽視的一個環節。在校方和學生各方面條件允許的情況下，可以多開展探究性活動，有助于培養學生的自主思考和創新能力。這些條件包括時間、生物實驗材料、學生的知識基礎，等等。而且，有的時候，并不一定要進行實際的探究性活動，營造出探究性學習的氛圍也可以達到良好的效果。
　　2．多開展討論式教學
　　體現學生的主體性是新課程標準的重要理念之一，討論式教學是提高學生學習生物積極性和主體性的重要手段。當教師發現學生對于一個問題有不同的看法，可以組織展開討論。意見反差越大，學生們的興趣也就越大。在此過程中，教師多通過言語和動作表達對學生的肯定，可以充分調動學生學習的積極性。學生在大膽討論的同時，積極思考、大膽提問，可能又會發現新的問題，形成不斷發現問題解決問題的良性循環。
　　3．調動學生學習的合作性
　　傳統的教學方式，忽略了學生的主體性，教師在課堂上保持了權威，自導自演，往往事倍功半。而合作性學習可以使每一個學生參與進來，并且在參與的過程中享受到學習的快樂。這不僅能夠使學生獲取知識，而且能夠使其形成良好的學習習慣。通過不同基礎學生之間的合作學習，基礎知識和思維能力都能得到互。在學生合作學習過程中，有一定的盲目性和隨意性。因此，教師適時的指導同樣不可或缺，教師要扮演好咨詢者、管理者、參與者等多種角色。
　　4．重視實驗
　　學生學習知識，最終的目標是應用于生活，應用于工作，為社會發展貢獻力量。因此，學生動手能力的培養也是新課程標準下的一個重要目標。所謂實驗教學，是指在老師的指導下，學生運用所學的知識和技能，以探索者和發現者的姿態去發現問題、解決問題。學生親自體驗和實際操作學來的東西很多是書本和課堂學不到的。
　　5．教師和學生互動
　　新課程標準中強調學生的主體地位，這同時就改變了教師的地位。教師與學生之間不再是簡單的傳授與接收的關系，而是處于平等對話的層次。教師不能再完全以自己的教學計劃為核心，要多聽取學生的問題和意見，在和學生的共同參與下爭取成功。
　　6．應用多媒體教學
　　新課程標準中，用現代教育技術輔助教學被大力提倡。多媒體教學能直觀地表現出一些比較抽象的內容，便于學生接收和吸收，同時能夠擴大知識點的覆蓋面，有效地促進師生間的互動。通過教師課件的展示，學生可以更加近距離地了解生物界，將枯燥的書本知識通過多姿多彩的生物界表現出來，刺激學生的求知欲。需要注意的是，在多媒體教學過程中，要盡量避免流程化的線形結構，而要根據教學需要隨時進行靈活調配，組織學生進行發散，盡可能通過多媒體教學，縮短學生知識的學習和應用間的感知距離。兩相比較，應用多媒體進行高中生物教學比傳統教學方式更具優勢，也更符合時代發展的需要。
　　三、結語
　　將所學的知識應用于生活、工作，為社會做出貢獻，是學習知識的根本出發點。多年來，國內一直強調素質教育，旨在培養學生的綜合素質和動手解決問題的能力。隨著知識經濟時代的到來，社會對學生提出了更高的要求，新課程改革在此前提下適應時代的需要，應運而生。在新課改背景下，我們解決了許多教學中的難題，同時也發現了許多新的問題。教育工作是國家長遠大計，我們要保持積極樂觀的心態，肩負起時代和國家賦予我們的使命。
　　
　　參考文獻：
　　［1］余文森，吳剛平.新課程的深化和反思.北京:首都師范大學出版社，2004.
　　［2］賈雪梅.問題式教學.中學生物教學，2001.