建構(gòu)主義與高職商務(wù)英語教學(xué)

摘要： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)意義的過程。基于建構(gòu)主義的多媒體輔助教學(xué)方式以學(xué)生為中心，目標(biāo)是指引、建構(gòu)、累積性的學(xué)習(xí)。本文通過分析高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)對象和特點，從建構(gòu)主義理論出發(fā)，闡述了適應(yīng)高職商務(wù)英語教學(xué)的方法，如計算機多媒體教學(xué)法等。

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 高職 商務(wù)英語 教學(xué)

一、 引言

筆者長期從事高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)工作，親身經(jīng)歷了高職院校的發(fā)展壯大和教學(xué)方法教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境的改變。而這種改變正是建構(gòu)主義理論應(yīng)用于教學(xué)所產(chǎn)生的深刻影響。我所在的學(xué)校對于商務(wù)英語教學(xué)很重視，在建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)下采用了很多新的方法，如計算機多媒體教學(xué)法等。這些改革措施的施行給我們的高職商務(wù)英語教學(xué)帶來了很大的變化，取得了很好的教學(xué)效果。

二、 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義（constructivism）也可譯為結(jié)構(gòu)主義。建構(gòu)主義強調(diào)知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條，它們處在不斷的發(fā)展之中，而且在不同的情境中，它們需要被重新建構(gòu)（陳琦、張建偉，1998）。建構(gòu)主義的內(nèi)容很豐富，但其核心可用一句話概括：以學(xué)生為中心。它強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的意義生成。

建構(gòu)主義理論把“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)所必需的四大要素。建構(gòu)主義認(rèn)為，在具體教學(xué)中應(yīng)充分應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，教師成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，充分利用多媒體的輔助手段，并與其它教學(xué)方式相結(jié)合，激活英語課堂教學(xué)，以求最佳教學(xué)效果。

三、當(dāng)前高職商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

國家在2005年頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中明確提出，高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。為解決職業(yè)教育發(fā)展的資金障礙，“十一五”期間中央財政對職業(yè)教育投入100億元，重點用于支持實訓(xùn)基地建設(shè)、充實教學(xué)設(shè)備及資助貧困家庭學(xué)生。但是目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量普遍不高，高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程面臨很多的問題。

1.各高職學(xué)校對商務(wù)英語的重視程度不一

有些高職院校過于強調(diào)國家四、六級英語考試的通過率，甚至將是否通過四、六級考試作為衡量學(xué)生能否畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)大部分時間都用在應(yīng)付考試上，減少了商務(wù)英語專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間，造成學(xué)生輕視商務(wù)英語的學(xué)習(xí)。另外，有許多學(xué)生通過四、六級考試后，學(xué)習(xí)英語的積極性大受影響，在商務(wù)英語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中往往敷衍了事，不肯再花大功夫。因此，現(xiàn)行這種為應(yīng)付四、六級考試的教學(xué)方法是致使高職院校學(xué)生難以掌握商務(wù)英語知識、提高商務(wù)英語水平的主要原因。

2.商務(wù)英語專業(yè)課程的教師普遍缺少實際的商務(wù)工作經(jīng)驗

目前很多學(xué)校的教師大多是英語專業(yè)畢業(yè)的教師，他們具有扎實的英語專業(yè)知識，所以在學(xué)生聽說讀寫等基礎(chǔ)英語能力的教學(xué)訓(xùn)練方面有明顯優(yōu)勢。然而，他們在商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)中卻又苦于缺乏專業(yè)知識，難以深化商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)。具有雙師資格的教師大多具有一定的外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)驗，他們熟悉商務(wù)知識，在幫助學(xué)生閱讀專業(yè)的英語資料、文獻(xiàn)和介紹相關(guān)專業(yè)的英語知識方面有很大的優(yōu)勢，但數(shù)量極少。

3.課程的設(shè)置和教材缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

目前各個高職院校對于商務(wù)英語的課程設(shè)置很少有系統(tǒng)、合理的標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)的課程不統(tǒng)一，具有很大的隨意性。不少正在使用的教材在實際使用性和語言文字等方面存在質(zhì)量參差不齊的問題，而目前國內(nèi)缺乏成熟的系列化商務(wù)英語專業(yè)課程教材。此外，缺乏教學(xué)輔助材料，特別是課外學(xué)習(xí)的參考資料和供自學(xué)與練習(xí)使用的磁帶、錄像帶等音像資料，也包括供學(xué)生自我學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的教學(xué)軟件。

四、建構(gòu)主義指導(dǎo)下的高職商務(wù)英語教學(xué)方法

建構(gòu)主義認(rèn)為，在具體教學(xué)中應(yīng)充分應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，教師成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，充分利用多媒體的輔助手段，并與其它教學(xué)方式相結(jié)合，激活英語課堂教學(xué)，以求最佳教學(xué)效果。綜合上述建構(gòu)主義的理論，在大力提倡和開展教學(xué)改革的今天，運用建構(gòu)主義指導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有效地對所學(xué)知識實施意義建構(gòu)，可從以下幾個方面實現(xiàn)：

1.創(chuàng)設(shè)“情境式”教學(xué)

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。在實際情境下或通過多媒體和計算機創(chuàng)設(shè)的接近真實的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以為提取長時記憶中的知識、經(jīng)驗與表象創(chuàng)造有利條件。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在多媒體課堂教學(xué)中，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象及理論轉(zhuǎn)換成聲文并茂的、可欣賞的畫面，使語言與畫面、視覺和聽覺融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

尤其是商務(wù)英語教學(xué)方面，“情境式”教學(xué)法具有獨特的專業(yè)優(yōu)勢。比如使學(xué)生熟悉商務(wù)英語在實際應(yīng)用中的真實環(huán)境，生動形象地學(xué)習(xí)和掌握商務(wù)知識和商務(wù)交流的途徑，為學(xué)生寫作提供正確的商務(wù)英語寫作模板，根據(jù)個人的語言水平選擇合適的商務(wù)英語句型，隨時利用多媒體技術(shù)解釋和理解商務(wù)英語運用時出現(xiàn)的外貿(mào)知識和背景，以及利用多媒體技術(shù)幫助解決教師無法細(xì)致批改的語法錯誤從而提高自身的商務(wù)英語水平。

2.在合作和互動中學(xué)習(xí)

有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程。教師是設(shè)計者，應(yīng)設(shè)計出具有探索性、開放性的問題和任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和發(fā)散思維能力。教師要在和學(xué)生的交流過程中引導(dǎo)學(xué)生形成自己的看法，幫助學(xué)生獲得正確的知識。在高職商務(wù)英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計運用商務(wù)英語的各種場景，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)商務(wù)英語的句式，也可以在介紹商務(wù)英語文化時采用小組演示的方法進(jìn)行交流。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)比較合理的商務(wù)英語學(xué)習(xí)分組方式應(yīng)該是三人一小組，這樣可以保證每個人都能有效地參與進(jìn)來。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

商務(wù)英語重在人與人之間的溝通和交流，所以在商務(wù)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識和交流方法尤為重要。互動交流的學(xué)習(xí)環(huán)境是積極有效地完成意義建構(gòu)的一個重要的條件。創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍對英語學(xué)習(xí)更為重要。另外現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如多媒體，成為促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展的新的載體。

五、結(jié)論

建構(gòu)主義理論為高職商務(wù)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了理論基礎(chǔ)，為高職商務(wù)英語教學(xué)方法的發(fā)展開拓了新的領(lǐng)域。在這一領(lǐng)域內(nèi)，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的多種教學(xué)方法、工具和模式為高職商務(wù)英語學(xué)習(xí)展現(xiàn)了無限可能，既能最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。建構(gòu)主義理論的廣泛應(yīng)用必然會對高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生強烈的影響。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳琦，張建偉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要義評析.華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），1998年，第1期.

［2］高文.建構(gòu)主義與教學(xué)設(shè)計［J］.外國教育資料，1998，（1）.

［3］張祖忻.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)原則［J］.開放教育研究，1997，（6）.