醫學類高校美德修養學習對行為習慣養成的影響
——以護理學院為例

陳維維，戴靜娛，李 娟

(桂林醫學院護理學院，廣西桂林，541004)

一、美德修養行為教育的重要性

近年來，大學生群體中出現了種種行為失范現象，主要表現為道德失范、學習失范、經濟失范、網絡失范等。[1]學生是社會成員的一部分，是一個較為特殊的群體。作為社會成員，他們需要遵守社會的公德、法律，需要遵守大學里的各項規章制度。高等院校是國家培養高素質人才的地方，大學生養成良好的行為規范不僅對學校良好風氣的形成、國家文明的形塑有所助益，而且對個人自身素質提升也有重要意義。[2]在國內養成教育領域，現有的研究成果大部分是圍繞培養中小學生的良好行為習慣展開的。國內學界對大學生養成教育的研究相對缺乏。[3]因此，在高校中宣傳美德修養行為對塑造大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義。

新時代對醫學人才的人文道德教育提出了更高的要求，21世紀的醫學已經從生物醫學模式轉變為生物—心理—社會醫學模式。[4]醫療衛生事業是社會主義精神文明的窗口，最能直觀體現精神文明的建設成果，最能讓人民群眾切身感受到和諧社會的溫暖。為此，加強人文道德教育，是培養高素質醫療人才的首要條件。只有全面發展的高素質人才，才是合格的醫學人才，這對醫學生的道德、知識水平、體魄和心理等方面的素質均提出了較高的要求。[5]

二、學校培育美德修養的情況

要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。[6]為更好地培育和踐行社會主義核心價值觀，桂林醫學院(以下簡稱我校)于2019年4月開展了《美德修養40條》的倡議宣傳教育活動。美德修養教育是社會主義核心價值觀日常化、具體化、形象化、生活化的重要體現，是學校進一步加強師生美德修養教育實踐的重要舉措。為此，在學校黨委的指導下，我校積極開展美德修養知識的宣傳學習活動。活動開展已過兩年，為深入了解本次美德修養行為學習的效果，同時為大學生良好行為習慣養成教育提供有效可行的實際解決方式，加強學校思想政治工作，推進教育改革，培育與踐行社會主義核心價值觀，提高大學生的綜合素質，筆者對本次美德修養行為學習做了一次深入的調查，編制了《美德修養40條》對個人行為習慣的影響的問卷，面向護理學院的全體學生進行調查。

三、結果與分析

(一)美德修養學習行為調查的描述統計結果

1.樣本量以及維度分析

本次問卷調查共發放327份問卷，回收327份，回收問卷全部有效。此問卷共有9個變量，其中年級、性別、來源地為基本信息變量，參與調查的大部分是一、二年級的學生，女生居多，且大部分是農村學生；其他部分是對學習知曉度、學習態度、生活習慣改善效果、學習習慣改善效果、日常行為規范效果、日常行為參照率6個主要變量的調查，每個變量分成4個維度，從1分到4分，程度從最強到最弱，逐漸減弱。分數越高，說明程度越弱。

2.均值以及標準差分析

學生基本了解美德修養知識(M=2.64)，行為參照頻率介于“經常”與“偶爾”之間(M=2.19)，這說明，在兩年的宣傳教育活動實踐下，學生對美德修養內容仍只是部分了解，并沒有完全深入了解，并不經常以此來衡量或規范自己的行為。學生對美德修養學習的態度，在生活習慣、學習習慣、日常行為規范方面的效果上的平均值大于1小于2，說明學生對美德修養的內容學習以及所帶來的效果持肯定態度，內心非常認可美德修養學習的有效性。所有變量的標準差均小于0.8，說明學生的得分比較集中。具體描述統計結果如表1所示。

表1 美德修養40條對個人行為習慣影響的調查研究的描述統計(N=327)

續表

(二)相關性分析

學習知曉度、學習態度不僅能反映學生學習的綜合效果，而且在一定程度上體現了學生日常行為的使用情況。本次調查運用SPSS軟件分析各維度相關性，旨在探究學生的行為學習主要受哪些方面的因素影響，從而為高校學生行為學習提供更多有效的具有可操作性的建議。具體統計結果如表2所示。

表2 美德修養40條對個人行為習慣影響的調查研究的相關性分析(N=237)

表2數據顯示出以下特點。

第一，年級、性別、來源地之間的相關性很弱。性別、來源地與其他六個變量(學習知曉度、學習態度、生活習慣學習效果、學習習慣效果、行為規范效果、行為參照率)之間的相關性也非常弱。而年級與學習習慣效果、日常行為規范效果、行為參照率之間的相關系數具有統計學意義，這表明，雖然它們的關系較弱，但是依然有相關關系。

第二，學習知曉度與學習態度、學習效果(生活、學習、行為規范)、行為參照率在0.01水平上相關性顯著，存在統計學意義上的相關性。

第三，學習態度與學習效果(生活、學習、行為規范)在統計學上相關性不顯著，說明學習態度對日常行為的規范起到很大的正向作用，態度對行為效果有較大的決定性作用。學習態度與行為參照率在統計學上相關性不顯著，兩者之間關系一般，說明學習態度與行為參照率之間的關系并不是非常強烈，但是它們之間有必然聯系。學習態度并不是決定學生在日常行為參照美德修養內容學習的主要因素，但有必然聯系。

第四，行為參照率與學習效果(生活、學習、行為規范)在0.01水平上相關性顯著，說明學習行為的參照率與日常行為效果之間是正向的關系，但是關系一般。

第五，生活習慣學習效果、學習習慣學習效果、行為規范學習效果之間的相關性非常強，且相關性顯著。這說明學生認為美德修養學習對他們的日常行為、學習、生活是有重大的積極作用的，并且它們之間是互相影響的，不是單純的只對某種行為產生影響，而是對自己的綜合素質起到全面的提升作用。

(三)美德修養行為學習建議的定性分析結果

1.美德宣傳手段的建議

根據調查的結果分析，學生提出美德修養學習形式要多樣化、手段要豐富，借用互聯網，線上線下結合推進宣傳。美德修養行為學習的宣傳形式要有校園文化式的宣傳教育(如廣告宣傳、標語、小貼士等)、日常的宣傳教育(如班會主題教育、課程教學教育、報告會、講座等)、活動形式的宣傳教育(如游戲、實踐、辯論、表演等)、線上的宣傳教育(如視頻培訓、視頻學習、美德榜樣的宣傳等)。此外，美德修養行為的培養更需要從一個人的孩童時代開始，從家庭的教育開始，這樣更有助于培養德行高尚的人才。

2.加強師生美德修養行為學習的建議

根據調查的結果分析，學生認為加強師生的美德修養行為學習，可從以下幾點入手：第一，建立相關的規章制度，作為良好德行的導向；第二，理論與實踐相結合，開設相關的選修課程，課堂上深入了解美德修養的知識，課后開展實踐活動進行強化；第三，在校打造一支強有力的專業宣傳團隊；第四，提高師生的自覺性，從自我做起，從小事做起；第五，加強師生之間的溝通交流，在互相尊重的基礎上，教師以身作則，引領示范，學生效仿傳播，形成良好的校園風氣；第六，加強日常的宣傳教育，營造良好的校風。

四、美德修養行為習慣養成的改進措施

通過以上的分析，結合學校對美德修養行為宣傳的目標以及至今兩年多的學習，筆者認為，個體的美德修養行為習慣養成可通過以下方面進行完善，進而推進良好校風的形成。

(一)持續定期學習

從低年級抓起，持續性地組織學生定期進行學習與培養。從相關分析可以看出，年級的差異對學習的最終效果、學習的行為參照率是具有一定影響的。大一新生剛從緊張的高中學習階段進入大學，思想上、精神上有很大的變化，此時對學生進行美育修養的宣傳學習，更有助于培養其良好的德行。此外，美德修養不是一蹴而就的，也不是瞬間就能學會的，需要長時間的養成，然后內化，最后形成習慣，故需要持續地定期督學。

(二)端正學生學習態度

態度決定行為的表現，態度與學習效果之間有重要的正向聯系。端正學生學習的態度，幫助他們深刻認識美德修養的相關內涵知識以及所帶來的積極作用，有利于提升學習的效果。在美德修養宣傳教育的過程中，局限于滿足學生提出的學習要求或是單純地對學生進行說教是遠遠不夠的。端正學生的學習態度、提高他們對所學知識的認同度，才能提高他們學習的熱情及投入度，更有助于良好行為習慣的養成。

(三)強化內涵知識學習

加強對美德修養方面知識的深入學習有助于學生提高日常行為的參照率。當一個人并不清楚什么樣的行為是美德行為的時候，他會憑借過去經歷重復同樣的行為。例如，在等待進入電梯時，如果發現電梯里面位置不足，他會認為為了節省時間，應該盡快進入電梯，而不是等待人群出來后再進入。個體很容易受過去經驗的影響或為已經形成的根深蒂固的認知思維所驅動。因此，讓學生對美德修養內涵知識有深入的了解，有助于改進其不良的行為方式。

(四)宣傳形式多樣化

美德修養宣傳教育形式要多樣化、接地氣、符合學生的求知需求。當前是信息網絡飛速發展的新時代，教育的手段也越來越豐富，可線上線下共同推進。線上教育可以是視頻培訓、宣傳、宣教等，線下教育則可以充分利用校園的文化陣地開展，通過不同的活動形式，讓學生有更多的實踐機會，使美德教育滲透日常生活。學生也能充分發揮自我教育、自我培養的優勢，養成良好的行為習慣。

(五)發揮教師作用

教師要做好榜樣，學校也要積極開設相應的人文素質教育課程，成立一支專業的宣講團隊。言傳身教是最好的教育手段，可以積極宣傳教師隊伍中的優秀人物，形成廣泛的影響力。此外，開設相應的人文素質教育課程，成立一支專業的宣講團隊，有利于真正發揮榜樣的作用。

五、結語

本次問卷調查只針對我校護理學院的學生，被試樣本背景單一，研究結果具有一定的局限性，但是對高校大學生的美德修養行為習慣養成具有一定的參考價值。個體的行為習慣養成是個體、環境與行為三者交互作用的結果，這些因素之間彼此影響。本次調查結果表明，個體的認知態度對行為的效果有重要的正向作用，而校園的環境也能促進個體的正向認知、改變個體的行為。高校不能只對宣傳教育提出要求，而要從三個方面全面推進大學生行為規范教育。大學生的行為養成，不是一蹴而就的，一段時間的強調并不能快速提高學生的綜合素養。教育應從新生入學教育開始做起，持續到畢業，經過大學四年的行為培育，潛移默化地影響每名學生的思想和行為，進而提高他們的綜合素養以及個人品質，真正地將全員、全程、全方位的育人工作落到實處。美德修養行為學習教育取得良好效果的關鍵還在于行為教育的方式契合當代學生的學習需求，以學生喜聞樂見的方式進行。除了言傳身教，高校要深入挖掘美德修養行為的內涵知識，豐富學生在美德方面的知識，增強學生對所學知識的認同感，提升文化自信。總之，美德修養不僅是思想上的升華，還包括行為上的規范，能真正地做到立德樹人，培養大學生個人良好的品行，使大學生成為新時代高素質人才。