信息化與理實一體化教學相融合的高職汽車專業課堂構建

葉熠君，盧 卓

(江西機電職業技術學院，江西南昌，330013)

一、引言

改革開放以來，隨著我國經濟的蓬勃發展，人們的生活水平逐漸提高，這使得我國汽車保有量不斷增加。因此，社會對汽車專業技能型人才的需求也在不斷提升，越來越多的高職院校開設了汽車檢測與維修、汽車制造與裝配和汽車營銷服務等汽車專業。在高職院校汽車專業的教學模式方面，理實一體化的教學模式克服了傳統教學模式的弊端，正越來越受到教育工作者們的重視，并已逐步開始實施。然而，隨著社會信息化和網絡化技術的飛速發展，單純的理實一體化教學模式已無法完全滿足新時代中國高職院校汽車專業課堂的教學需求。因此，本文先分析了高職汽車專業的教學模式，然后探索了信息化與理實一體化教學相融合的課堂構建方法。

二、高職汽車專業的教學模式分析

(一)傳統的教學模式

高職汽車專業傳統的教學模式是理論教學和實踐教學分開進行的。當前，有些高職院校的汽修專業仍選擇這種傳統教學模式，其教學效果較差，學生往往對過多的理論知識感到疲倦，而在實踐操作技能上又比較欠缺，且對技能掌握不牢固。[1]以汽車發動機課程為例，學生在普通教室學習汽車發動機構造與維修理論課程，在汽車實訓室進行汽車發動機拆裝實踐操作，理論課的學習跨度貫穿整個學期，而對應的實訓操作往往集中在1—2周，理論課和實踐課由不同的教師授課。在這種情況下，學生對課時過多的理論課不感興趣，而實踐課課時較少又導致學生缺乏足夠的實踐操作，理論課和相應的實踐課脫節，未能有機地統一起來，因此學生在理論聯系實際方面的能力較差。

(二)單純的理實一體化教學模式

理實一體化教學模式克服了傳統教學模式的弊端。所謂理實一體化教學模式，指的是在同一個課堂上既開展理論教學，又開展實踐教學。學生在課堂上既學習理論知識，又進行與理論知識相關的實踐操作，完成相關技能的動手操作任務。學生所學的理論知識和實踐操作緊密相連、有機結合。理實一體化教學可以提升學生的學習質量，增加學生動手操作的機會，從而更好地激發學生的學習潛力。[2]但是，單純的理實一體化教學模式也存在一定的不足。教師在進行理論部分的教學時，主要是利用PPT和黑板板書的形式進行授課，所呈現的教學資源比較有限，且內容不夠豐富，難以有效吸引多數學生的注意力，且不便于教師對課堂進行高效的管理和掌握學情。

(三)信息化與理實一體化相融合的新型教學模式

將信息化技術手段融入理實一體化的課堂，能夠適應新時代發展的教學要求。在課堂上，借助信息化技術手段，并在教師的引導下，學生可以更加快速地獲取信息、處理信息，以及交流分享自己的學習心得等，這能極大地提升課堂的教學效果。[3]開展教學時，把信息化教學方法融入汽車專業的理實一體化課堂，既能更好地促進學生對理論知識的學習，又能更好地指導和幫助學生進行實踐操作。因此，這更加符合新時代中國職業院校汽車專業的教學規律。

三、信息化與理實一體化教學相融合的課堂構建

(一)課堂構建的組織形式及特點

1.理論和實踐教學為同一課堂的兩大環節

在理實一體化的教學模式下，理論教學和實踐教學為同一課堂的兩大環節。這里的理實一體化教學模式實際指的是課堂的一種教學組織形式。在課堂中，教師一般情況下先組織學生進行理論知識的學習，然后安排和指導學生完成實踐任務。例如，在汽車發動機構造與維修課程中，教師先講解活塞連桿組的結構組成、功用及原理，然后再安排和指導學生完成活塞連桿組拆裝的實踐任務。因此，通過理論緊密聯系實踐的教學安排，學生既可以更好地理解活塞連桿組的相關理論知識，又可以更加從容地完成活塞連桿組的拆裝任務，從而提高操作水平。

2.信息化技術為課堂教學的一種促進手段

信息化技術是輔助教師更好地開展課堂教學的一種有效手段。在課堂上，教師可組織學生使用移動信息化平臺進行輔助教學，利用線上平臺的在線發布教學資源、互動討論、投票、問卷調查、完成作業、考勤和考試等諸多功能，使學生更好地進行課前預習，使學習變得不再枯燥乏味，讓課堂變得更加豐富、生動和有趣。應用信息化教學手段，教師可以更好地管理課堂，調動學生的學習積極性，同時監控和分析學生的學習情況。互動討論、投票等功能還促進了學生與學生、教師與學生之間的交流，增進了師生之間和學生之間的情誼，讓課堂變得更加溫暖和諧。

3.實行小班級和分組制

所謂“小班級”是指班級人數一般不超過30人。班級人數較多會引起諸多問題，如缺乏足夠的實訓設備來滿足學生的實踐需求、不便于教師進行課堂管理等。

教師可對班級學生實行分組制。以30個人組成的班級為例，教師可以根據課程的特點和學校設備的情況對學生進行分組，如將學生分成6組，則每組5人。對學生進行分組的方法有很多，有自由組合法、按學號劃分法和教師指定法等。分完組后，各組要確定合適的組長。組長在課堂中負責組織小組成員完成實踐任務，協助任課教師對組內成員進行課堂管理，并匯報小組學習情況和遇到的問題等。

實行小班級和分組制可以確保每個學生都有實踐操作的機會，都能在課堂上使用汽車拆裝、汽車維護保養和汽車故障診斷等方面的專用工具、儀器和設施設備，切實提高每個學生的專業技能。同時，分組制能讓學生更好地體驗分工協作，體現了團隊協作精神，促進了小組成員之間的相互交流和學習。

4.體現以學生為中心的教學理念

采用理實一體化的課堂模式，是為了讓學生通過實踐操作更好地理解和鞏固理論知識，通過理論知識去支撐和指導實踐操作，這有利于培養和提高學生的職業素養。信息化技術輔助的教學手段為學生提供了一個具有豐富學習資源的共享平臺，提高了學生學習的主動性和積極性，也為師生提供了一個更寬廣的互動平臺。無論是理實一體化還是信息化教學手段，其最終目的都是幫助學生在課堂上更加高效地學習，體現了以學生為中心的教學理念。

(二)信息化手段在理實一體化課堂中的應用

本文以超星學習通App為例，探索信息化教學手段在理實一體化課堂中的典型應用。在使用前，教師和所有學生需要先下載、安裝并注冊超星學習通App。

1.上傳教學資源到共享平臺

教師在課前收集好教學資源，將課程所需的PPT、實物圖片和教學視頻等資源上傳到超星學習通App中，以便學生進行課前預習。教師可以設置一些合適的題目關卡，讓學生在觀看課件時進行作答，增強學習的挑戰性。

2.統計學生出勤情況

上課時，教師可以先發布簽到任務對學生進行考勤，簽到的形式有普通簽到、手勢簽到、位置簽到和二維碼簽到等，而且可以對簽到的有效時長進行設定。如設定簽到時間為2分鐘，較短的簽到時間有利于防范簽到作弊。

3.開展課堂學習互動活動

在課堂的理論知識講解過程中，教師可以擇機發起投票、選人、搶答或主題討論等課堂互動活動，提高課堂的活力，增強學生對學習活動的參與感。例如，教師在課堂中拋出一個問題，可以通過超星學習通App的選人功能隨機確定一位或多位學生回答問題。教師在自己的手機上用超星學習通App發布選人指令后，通過“搖一搖”功能便可隨機選出一位或多位學生。這種隨機選人回答問題的方式，可以更好地提高學生課堂學習的專注度。

4.考核學生及評定成績

教師可以根據學生在學習通中預習、考勤、作業、測試及參與課堂學習活動的情況綜合評定學生的成績，并給每一項分配合理的權重分數。這樣做可以激勵學生，學生為了取得好成績，會更加積極地參與教師安排的各種學習活動。

5.利用直播功能輔助指導學生實踐操作

在任務實施環節，教師在演示相關的實踐操作時，可以使用超星學習通App的直播功能，以便讓每一名學生都能實時看到教師的演示操作過程。例如，教師在演示VE型分配泵的拆卸過程時，因VE分配泵體積較小、拆裝時間相對較長，但課堂時間有限，不便于直接安排學生按小組依次輪流進行圍觀學習。若大家一起自由地圍觀教師的現場演示操作，則較為擁擠，會導致很多人看不到、看不清楚教師在現場演示的操作過程。過多學生圍擠在一起也會造成一定的安全隱患。使用超星學習通App的在線直播功能，可以有效解決這個問題。只需要安排一名學生輔助教師進行現場拍攝，其他學生都可以使用手機實時地觀看教師的演示操作過程，而且可以更好地看清楚其中的細節。

四、信息化與理實一體化教學相融合課堂的軟硬件保障

(一)教學場地和設施設備的保障

高職汽車專業應注重培養學生的操作技能，只有這樣才能讓學生適應畢業后工作崗位的需求，同時兼顧提高學生的理論知識素養。采用信息化與理實一體化教學相融合的教學模式，可以更好地實現這一目標，但學校需要在教學場地和設施設備方面提供硬件支持。以汽車檢測與維修技術專業為例，學校需配備具有綜合功能的汽車實訓中心和各配套的專業實訓室，汽車檢測與維修技術專業實訓場所的核心設施設備及可實現的教學功能如表1所示。汽車實訓中心和實訓室的一體化教室需配備滿足信息化教學要求的各種設施設備，如計算機、有線或無線網絡、投影設備或超大屏幕的顯示屏、語音設備和黑板等。

表1 汽車檢測與維修技術專業實訓場所核心設備及教學功能

(二)汽車專業課程配套教材的保障

教師應選用理實一體化教材，所選用的教材內容應采用項目式和任務式的編排方式。理論部分的知識內容應圖文并茂、篇幅適中、條理清晰，且易于教師教學和學生學習。實踐部分的內容應明確任務實施的目標、操作步驟和注意事項。在滿足上述條件的同時，優先選用信息化程度高的教材，如附有學習相關的二維碼的教材，學生用手機掃描二維碼后，可以看到知識點對應的短視頻或與二維圖片對應的三維數字模型等。

(三)師資力量的保障

構建信息化與理實一體化教學相融合的課堂，關鍵在于教師，教師是課堂教學的進程安排者、知識講授者、任務組織者和學生指導者。教師需要對信息化與理實一體化教學相融合的教學模式有深入的理解，要合理地安排教學過程，在課堂中靈活地運用信息化手段，在課前準備好教學所需的各種數字化學習資源。開展理實一體化模式的教學，需要配備數量充足的專業教師團隊，并提高教師的理論講解水平和實踐操作技能。開展信息化技術的教學，且掌握信息化教學軟件的操作方法，需要教師具備收集及處理數字化資源的能力。因此，高職院校要通過經常性的聽講座、外出培訓學習、內部交流研討等形式加強專業課教師的開展信息化與理實一體化教學所需的方法和技能的學習。

五、結語

構建信息化和理實一體化教學相融合的汽車專業課堂，有利于呈現更加豐富多彩的教學資源，提高學生的學習積極性，加強師生之間的學習交流與互動，提升學生的操作水平，提高學生理論聯系實際的能力。這符合教學的規律和新時代的要求，是今后高職院校課堂教學改革的發展趨勢。然而，要全面推行信息化和理實一體化相融合的教學模式，需要在資金上和政策上給予大力支持，從教學場地、設施設備和師資力量等方面提供強有力的保障。