如何培養小學生足球運動興趣

文 / 白杰

多年來，全國各地都有足球活動，被發現的問題也在反復出現。例如，足球活動不夠受歡迎，校長對這些活動了解不夠，足球教練的數量和水平必須提高，場地和資源嚴重不足。為了健康、全面地開展青少年足球活動，提高我國足球基礎水平，探索新形勢下足球后備力量的培養與發展，全面推進我國足球后備力量的發展。校園足球在開展過程中存在很多問題，尤其在小學校園，我國現行的教育體制下，開展校園足球活動必定需要大量的時間，這樣就影響了學生學習的時間，所以家長和學校領導都不是很支持小學生開展校園足球活動，而且現行的教育制度下，學生自身對足球的興趣也因為校園足球上升渠道的閉塞而喪失殆盡，校園足球活動在小學開展是最艱難的，也是問題最復雜多樣的。針對小學階段校園足球開展中存在的種種問題提出對策，為小學校園足球的良好開展打下堅實的理論基礎。

1 小學生運動能力的相關理論

1.1 運動能力

運動能力指人們參與運動的能力。它是人體形態、素質、機能、技能、心理能力等因素的綜合表現。體育運動技能。2017年12月，教育部發布的《高等教育體育與健康課程》中明確指出，“體育與健康的基本素養主要包括運動技能、健康行為和運動道德”，澄清“運動技能是體育活動中體能、技戰術能力和心理能力的綜合鍛煉，是人類體育活動的基礎。誠實的體育精神是參與某項體育活動的必要能力。其形式是身體狀況、運動痛苦和技戰術運用，體育推廣及比賽。

1.2 運動心理學

運動心理學是一門涉及面廣的復雜學科，不僅包括競賽心理學、運動動機等相關內容，還包括心理訓練方法和運動對人的影響。20世紀初，對技能學習的分析和探索主要集中在學習分布、學習分布和學習分布上，然后逐漸上升到體育行為層面，并進行了相應的分析。大約從1940年起，基于體育行為的信息程序開始出現。它是一個理論體系，涵蓋了基于心理學的若干理論，如層次控制論。隨著研究的不斷深入，學生對體育行為的分析和研究逐漸多樣化。一些研究者開始嘗試將運動心理學與技能訓練相結合，進行全面、全面的研究。與此同時，研究方法也發生了相應的變化，包括放棄對單一行為的傳統分析，而是開始在許多領域進行研究和分析，例如，理論與運動相結合，提高運動效率等。

2 馬杭中心小學校園足球發展現狀

2.1 團隊協作狀況

在對該小學校園足球的調查中發現，學生大多以各自為中心，在足球運動中，不懂得團隊合作，常常各自為政，不懂得信任同伴，注重個人的技術和技巧，對專項性的訓練較為多，很少進行團隊之間的配合訓練。

2.2 校園足球活動開展的狀況

該小學開設了足球課，其中一二年級培養學生興趣為主，三四年級基本功練習為主，五六年級基本功跟比賽為主。在每周的訓練的次數上，能保證在校每周都有1～2次以上，這對校園足球的發展、對學生成績的提高產生了一定的負面影響。在大力發展校園足球的今天，大部分學校還是未能落實這項方針政策，各校雖然能組建了自己的足球隊，但訓練時間還是有待增長。大部分學校只做到每周訓練1次，訓練時間得不到保障，學生對足球運動的技能的提高也得不到保障。

2.3 學生對校園足球的主觀態度

學生是學校的主要足球組織。另一方面，學生對足球的熱愛在一定程度上反映了校園足球的巨大發展。如果學生對足球不感興趣，就會阻礙校園足球的發展。

因此特針對不同學校不同班級隨機抽取名學生進行問卷調查，收回的問卷中有效的結果顯示(如表1所示)：有23名學生非常喜歡足球運動，占總22%，調查結果的有37名學生喜歡足球運動，占總35%，調查結果的有27名學生對足球運動的態度為“一般”，占總27%，調查結果的而不喜歡這項運動的人數僅占17人，占總16%。由此可見，足球運動較為受廣大學生的喜愛。那些一般和不喜歡足球運動的主要原因有兩方面，第一，擔心一部分時間的運動會分散精力并影響到學習成績。第二，擔心在運動的過程中會意外受傷。

表1 學生對足球運動的喜歡情況表(N=106)

3 馬杭中心小學校園足球發展存在的問題

3.1 團隊協作意識較差

受我國80年代計劃生育政策影響，當前小學階段的學生原生家庭多數屬于獨生子女家庭，再加上近年來我國經濟發展水平較快，使得多數獨生子女從小就生活在錦衣玉食環境當中，滋長了孩子的自私自利心理，造成了當前我國多數小學生強烈的唯我獨尊意識，缺乏同齡人間的團隊協作能力。在當前小學足球教學當中，多數小學生受自私心理影響而將更多的學習精力放在了專項獨立訓練當中，由于缺乏溝通能力，使得追求團隊配合的足球運動變成了個人表演的舞臺，小學生在課堂中更加愿意突出的表現個人行為，缺乏團隊配合，使得小學足球教學嚴重偏離了項目設置的初衷，一旦教學失敗，就會嚴重影響小學生身體和品格的未來成長方向。

3.2 課程訓練時間較少

受全國校園足球的影響，雖然馬杭中心小學都開設足球課程，但大部分學校開設不足。并且大部分學校訓練時間得不到保障。

如表2所示，馬杭中心小學各個年級的足球課程在每周的訓練的次數上各不相同。主要表現在1年級以足球興趣為主的課程訓練次數有時候最多可以達到每周三次，而2、3年級的學生在每周足球訓練的次數上能夠達到2次，對于年級稍高的學生每周只能達到1次的訓練，而6年級的學生由于升學的壓力，甚至沒有設置足球訓練時間。

表2 馬杭中心小學足球課程訓練次數情況統計表

3.3 學生熱情不高

興趣對學生是最好的老師，因此學生的熱情是足球發展中的一個重要因素，熱情度的高低決定了足球在該小學中被人接受的程度和重視程度，而該校學生對足球的興趣不是很高。

由于各種外部原因，例如，當前的學業負擔和網絡游戲的流行，都對校園足球的發展產生了阻力，許多學生對足球沒有興趣。另一方面，學生對于足球運動本身沒有內在的需求與動力，這類學生基本持有踢足球對學習成績與升學情況毫無幫助的觀點，這也會導致即使原本對足球感興趣的學生也會因為學習的壓力而逐漸失去對于足球的興趣。

3.4 家庭支持度不足

家庭環境和家長帶給孩子的影響是十分明顯的，這同樣適用于體育活動。父母的工作職位，家庭的經濟狀況，對待體育運動的觀點等都會對小學生參與足球運動的情況有著一定的影響。從學生的監護人所從事的職業角度看，在事業單位就職的家長會更鼓勵學生參加足球運動；從家長對于體育鍛煉參與的時間來看，家長參與足球運動的時間往往與學生參與足球運動的機會成正比；從家長的體育觀念來看，家長對體育精神、體育方式，足球運動益處等了解的越多，學生參與足球運動的情況就越高。從表3看出馬杭中心小學的學生家長持有支持觀點的占大多數，不支持的只有少數，即使如此，支持的家長人數依然只有48%，不到一半。

表3 家長對子女參與足球活動的支持程度

4 馬杭中心小學校園足球發展對策

4.1 培養團隊協作意識

團隊協作能力是小學足球需要向小學生進行傳授的一項重要核心素養，它既能夠幫助學生提升足球團隊的協作配合水平，還能夠增強小學生在未來生活和社會發展中的宜人性。

譬如，傳統的傳球、射門的技術動作教學可以設置成為分組配合比賽的形式，兩兩一組進行傳射配合，通過設置定點傳球位置、定點接球范圍以及定點球門位置的方式進行傳射配合；在傳統的傳運配合教學時，可以將傳統的定點傳運設置成為游戲的方式，以一定半徑畫圓，一定數量的學生圍成圓形，中間有兩名學生進行搶球，外圍學生進行傳球，誰的傳球被攔截或者踢出圖外就自行替換搶球學生，以游戲的方式來激發學生的參與興趣，同時還能夠增強學生的合作能力和交流意識，全面提升團隊協作的核心素養。

4.2 優化足球課程體系

在小學體育新課程改革的背景下，體育教師在對小學生開展足球運動的過程中，應將教學內容與本校的師資力量及學生的足球實際學習情況相結合，對本校的足球教育資源進行最大化的利用，根據學生的身心發展來為其設計合適的足球教學，更好地促進校本課程。此外，體育教師也可以讓學生在掌握一定的足球運動技巧后，在校園內自主進行足球運動訓練，并適當開展足球比賽活動，讓學生不斷積累比賽經驗，從而完善自身的足球理論認知，提高自身的足球運動技能。在此基礎上，教師還可以帶領學生參加各項足球比賽，并將在校本課程中學習到的足球理論與實踐知識進行運用，以此鞏固學生對足球校本課程的學習能力，同時也可以在比賽過程中發現其中存在的優勢及不足。教師還應對其他小學學生的足球運動能力進行分析，并與本校學生的足球運動能力進行對比。在比賽結束后，教師要有針對性地改善校本課程內容，以使足球校本課程教學計劃更加系統和完善。

4.3 激發學生足球熱情

對于一些身體素質低下，平時不注重體育鍛煉的學生來說，想要培養他們對足球的興趣無疑是十分困難的。尤其是一些女學生，在平時的體育課上就很少接觸足球，因此，對于足球的興趣則相對低下，很顯然，這與小學體育學科教學的初衷是相違背的。基于此，學生足球興趣的培養，其不僅需要教師改變自身固有的教學思維理念，適當地在全校范圍內擴大足球方面的宣傳力度，所謂寓教于樂，在游戲中開展足球教學，讓學生在興趣中感受足球運動。當然，為了讓足球游戲活動的設計和開展更能激起學生參與的熱情和動力，與老師的溝通是必不可少的，在溝通的基礎上，從學生的興趣愛好出發，合理地設計足球游戲活動。

4.4 加強家長體育意識

馬杭中心小學除了應當多角度提升學生興趣外，還應當針對家長宣講足球與健康的重要性，讓更多和學生了解足球運動，激勵家長和學生共同參與體育活動。要讓家長對于足球運動的安全性及重要性有較深的認識，以解決家長心里對足球運動存在的安全問題的擔憂。

5 結論

對于小學足球項目來說，加大對馬杭中心小學校園足球的資金投入，尋求更多渠道的資金支持，一邊政府要加大投入，另一邊可尋求社會人士、企業等支持。為校園足球的開展提供良好的足球訓練場地器材和一些輔助運動能力訓練器材，為校園足球的發展提供物質的保障。同時，學校需保證足球課堂教學的課時，開足足球課程和訓練時間，讓學生有更多時間去參加足球的相關教學活動。最重要的是，培養學生對足球運動興趣，確保學生能參與足球運動。在體育課上，重視學生興趣的培養，采用創新的教學模式，豐富的內容，結合游戲的形式，活躍的課堂氛圍，從而激發學生的興趣。