“教-練-賽”在校園足球教學的實踐

文 / 李剛

當前時期，基于我國社會已經進入了全新的時代，促使教育教學工作也由此迎來了變革，在新時期下對初中階段的教師提出了全新的標準，要求教師注重學生學習能力提升的同時，還應重視學生身體素質方面。故此，體育教學的受關注程度有了明顯的提升。對于初中階段的學生而言，足球運動深受他們的喜歡，經實踐論證，初中生多多參與足球運動，能夠對學生的健康陽光成長以及身心發展方面起到良好的促進作用。然而，通過整合分析以往的體育教學現狀，得知足球教學實踐中仍舊會受到多方因素的制約，難以保證足球教學的實施價值被全面體現出來。為此，作為初中體育教師應當在認識到足球教學重要性的基礎上，將“教—練—賽”的理念應用到其中，以強化初中足球教學的實效性，為初中學生綜合素質的提高保駕護航。

1 初中校園足球教學現狀分析

通過整合分析以往的初中校園足球教學現狀，得知在初中體育足球教學實踐中，仍舊存有很多亟待解決的問題，影響著足球教學價值的展現，這些問題主要體現在。

1.1 缺少統一配套的足球教材

現如今，在全民健身運動浪潮掀起的社會新形勢下，即便校園足球已經成為了初中體育教學體系中不可缺少的構成部分，但現今仍舊有很多初中校園因為缺少統一配套的足球教材，而無法為足球教學活動的有效開展提供保障。加之，校園足球不同于體育競技類足球，為此，在校園足球教學實踐中教師應當結合學生的發展需求，適時優化足球教學方案設計水平，以提升校園足球教學的實效性[1]。從初中校園足球教學現狀分析，這些都沒有得到有效落實，因而很難將校園足球教學的實施價值充分體現出來，不益于初中學生身體素質的提高。

1.2 活動場地等硬件設施受限

眾所周知，校園足球屬于一項需要在戶外進行，且運動范圍大的體育運動，若想保證此項運動的有序開展，與足球場地以及相應配套設施之間有著緊密的關聯性。但就當前初中校園來看，大部分學校配置的足球教學硬件設施都呈現出缺少完善性的情況，而硬件設施的限制會致使學生的足球興趣下滑。

1.3 足球運動保障體系缺失

基于實際情況分析，校園足球運動具有一定的系統性，通常狀況下，教師在開展足球教學時，應當擁有完整可行的足球運動保障體系作為支撐。這樣才能可持續性地發展足球運動。但現實中，很多初中學校并沒有良好的足球運動保障體系。而之所以會出現此種情況，一是因為許多初中學校的體育教師并不重視足球運動，沒有構建保障體系的意識；二是學校硬件設施和軟件設施的限制，使得體育教師心有余而力不足。而初中學校除了缺乏相應的足球運動保障體系外，許多教師并沒有給學生的足球運動設置安全保護措施，也沒有在實際的足球運動項目中完善對應的法律法規，更是缺乏對學生公平公正的監督、考核和評估，以上因素的存在都會降低初中校園足球教學的實效[2]。

1.4 足球教學模式過于老舊

受限于傳統教學理念的桎梏，致使當前在初中階段仍舊有很多體育教師在開展校園足球教學活動期間，沒有認識到提高學生足球學習主觀能動性的必要性，更加沒有思考和注重學生之間存有的個體差異性，因而，在足球教學實踐中一直在沿用統一化、單一化的老舊教學模式，一旦如此，便很難做到因材施教，更加不能將足球教學的實施價值全面展現出來。

2 基于“教-練-賽”理念的初中校園足球教學實踐策略

2.1 以“教”激趣，提升足球教學的實效

2.1.1 充實與創新教學內容，激起學生的足球參與興致

在新課改視域下，作為初中階段的體育教師，倘若想要提升校園足球教學的實施成效，就應擁有創新思維，適時充實與更新足球教學內容、手段策略，以轉變以往學生對足球運動的認知，從而激起學生自主參與足球運動的興致，為足球教學效率的提升打好基礎。首先，教師在向學生講授足球理論知識時，將教學側重點落于足球發展歷史的講解方面，以豐富學生的足球認識，提高學生的足球運動積極性[3]。其次，教師可以為學生介紹足球規則，讓學生樹立規則意識，在后續參與足球運動中正確學習。最后，教師可以為學生講解足球文化，為學生介紹球星等，將足球運動中蘊含的精神傳遞給大家，滋潤學生的心靈。這都能夠豐富足球教學課堂的教學內容，改變過去單一訓練模式，有助于提升學生足球參與的積極性。

2.1.2 利用現代信息技術，創設足球教學情境

考慮到現如今在初中體育教學中，依然有一部分教師受到傳統教育理念的影響，在沿用過往老舊的授課方式，致使足球教學過于乏味、無趣，在這種狀況下，很難真正意義上激發、培養學生的足球興致。信息化時代背景下，信息技術被廣泛應用到教育教學領域當中，對于初中體育課程也是如此。信息技術集音頻、圖像、視頻等功能為一體，通過此項技術的運用能夠將教學內容以直觀、生動地方式呈現出來，這樣便可匯集學生的注意力。為此，作為初中體育教師在校園足球教學實踐中，應當加大信息技術的應用力度，將原本生硬的內容加以形象展示，以強化學生的足球學習欲望。例如，在初中體育校園足球課上，教師向學生講授理論基礎知識的時候，便可借助信息技術的優勢，在班級中的多媒體設備上為學生播放世界杯比賽中“梅西”的精彩視頻片段[4]。此時，學生可以清楚地看到專業運動員飄逸的腳法以及進球后隊員的反應，這些畫面在學生腦海中揮之不去，激起了其對足球的參與興致。同時，教師還可以從互聯網等渠道，搜集并下載精彩足球比賽視頻，如德甲、歐甲等，將其分享到班級群，讓學生自主觀看。一旦學生對足球心生興趣，那么學生就會在興趣驅動下自覺地參與到足球運動訓練當中，并且逐步形成正確的運動習慣。除此以外，足球教學中涉及到一些重難點動作，如若僅憑口頭講述，那么學生則難以吸收、消化。為了有效防止學生出現畏難情緒，教師可以利用信息技術簡化課程知識的難懂程度。例如，足球腳背顛球技術存在著一定的難度，在學習時，學生難免會感到吃力。對此，教師可以利用信息技術中的慢放功能，讓學生結合自身的情況調節進度，這樣學生則能夠更好地實現重難點的突破，樹立學習自信。

2.2 以“練”促學，提高學生的足球實踐能力

“練”指的是，從單一練習向組合練習逐漸過渡的一個過程，也是一個由淺到深、由簡至繁的過程，因而，作為初中體育教師，倘若想要切實提升校園足球教學的實效性，就應一直秉承科學性、系統性、連貫性的原則輔助教學活動的有效開展。例如，在初中校園足球教學中，教師帶領學生參加《足球：多種形式控球的練習方法2》一課的組合練習時，便可選用這樣的練習方法，即：在踏停控球、拉撥控球與運控球+轉身的基礎上加入傳球技術。重點強調控球時的方向和節奏變化。2名學生為1組，從本方陣營出發，相互傳球至對方陣營。學生A向前跑動，到標志物時左右移動，學生B原地拉撥控球。當學生B左右移動時，學生A運控球前進，到達一半路程時轉身控球1圈，將球傳球給學生B，學生B 踏停控球，接球后原地撥拉控球，學生A弧線繞過學生B，跑至下一個標志物開始左右移動，學生B重復學生A的動作。在熟悉掌握練習方法的基礎上，教師可通過不同信號節奏等改變學生移動速度、控球速度，從而提高學生的控球能力[5]。

2.3 以“賽”固學，強化學生的體育素養

“賽”讓學生在真實或模擬情境中能夠鞏固并運用所學運動技能。而且比賽活動的開展，可以提高學生的積極主動性，加之比賽對學生的體能方面也提出了更高的要求，學生在比賽時需要高度集中注意力，如此便可挖掘學生的運動潛能。例如，在初中校園足球教學中，教師帶領學生學習《足球：多種形式控球的練習方法2》一課時，考慮到學生從一年級就開始接觸足球的各種球性練習，已經掌握了觸球部位與控球技術，因此將控球+射門作為挑戰點，可促使學生提升技術。將學生分成小組比賽，要求射門前每名學生都要完成至少1次的觸球。通過在比賽中穿插運用多種控球技術，引領學生在賽中練，弱化技術要求，注重使學生學會練習方法，強化活動過程與趣味性，不僅促使學生進一步鞏固并運用所學技術，還能夠為學生堅毅、勇敢、頑強的意志品質以及團結協作能力的提升提供助力，從而保證學生綜合素質的提高。賽中有練，練中有賽，賽練結合提升了課堂教學的實效性。

2.4 以“評”增效，提升校園足球教學的實效

“評”根據課堂教學的學練標準搭建的展示平臺，主要起到反饋、激勵、調控、導向等作用，通過對"學練賽"進行評價，體現課堂教學成效。評價應做到及時性、激勵性、合理全面性、公正針對性、真實多元性。例如，在初中足球教學中，教師帶領學生學習《足球：多種形式控球的練習方法2》一課時，每次練習前提出明確的練習標準，并在練習結束后檢查學生的完成情況。“學”的部分，在游戲結束后，學生開始左右撥球控球練習，每組練習10次，要求7次觸球位置正確。教師巡回指導，學生練習后，教師檢查并詢問學生完成情況。然后再練習1組，要求在觸球位置正確的基礎上，7次拉撥動作連貫，練習完成后詢問學生完成的情況，并讓優秀的學生展示拉撥控球，讓其他學生給予評價，說出其優點再次練習，達到目標后再進行下一個練習。每次練習提出練習次數和要求，練習后檢查學生完成情況，表揚學優生，幫助學困生，讓學生知道動作的標準以及自己的水平，并知道如何改進，確定學的方向和目標。組合練習是對控球技術的進一步提升，其練習和評價要圍繞不同控球動作之間的連貫，如在組合練習1中，要求左右撥球、運控球和踏停控球動作在固定位置的連貫并在控球時觀察隊友移動的位置，因此在練習中要求一定速度下不可失去對球的控制。其評價可以是在盡量對球不失去控制的前提下，在一定時間內完成控球傳球練習，要求控球的連貫性和傳球的準確性，在提高接球技術的基礎上，提高學生的傳球合作意識。

3 結語

總體而言，伴隨新課程教育理念在我國中小學教學中的不斷落實，核心素養成為中小學課程教學的重點培育方向，初中校園足球作為初中體育課程中的重要組成部分，也由此受到了重視。當前時期，在體教融合背景下，“教—練—學”三位一體成為了初中校園足球教學的目標，換言之，唯有將“教—練—學”有機融合在一起，才可以優化課堂教學水平，規范教學行為，促使學生能夠自覺投入到足球學習環境中，以助于初中學生足球興趣的提升，從而促使學生將學到的知識和掌握的技術動作加以靈活運用，最終促進個人綜合素質的全面提升，以加快初中體育教學目標的實現。