“互聯網+”視域下“法理學”課程育人功能與教改實踐研究

[關鍵詞] “互聯網+”;“法理學”課程;教改實踐

[基金項目] 2018年度貴州師范大學校級項目“‘互聯網+法務’視域下法學實踐課程體系與教學內容重構研究”（110/0419019）

[作者簡介] 田巧芝（1982—），女，河北晉州人，法學碩士，貴州師范大學法學院講師，主要從事法理學和法學史研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）17-0085-04 [收稿日期] 2022-01-21

2015年3月，李克強總理在政府工作報告中首次提出制定“互聯網+”行動計劃[1]。同年7月，國務院進一步明確“鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式，擴大優質教育資源覆蓋面，促進教育公平。”[2]2019年政府工作報告中再次強調發展“互聯網+教育”，促進優質資源共享[3]。我們可以看到，從“互聯網+”到“互聯網+教育”，互聯網對我國教育發展產生了越來越大的影響。

作為法學專業的核心基礎課，“法理學”課程包括兩部分內容，即理論研討與實踐分析。以張文顯主編的國家級規劃教材《法理學》[4]為例，全書分為六編三十二章，其中前三編（總計十五章）偏重理論研討，包括法的概念與要素、法的起源與發展、法的形式與效力、法的權利和義務等;后三編（總計十七章）偏重實踐分析，主要包括法的實施與程序、法的作用與價值、法的秩序與效率、法與社會不同領域（經濟、政治、科技、文化）之間的動態關系。對于新時代的法學教育而言，培養政治立場堅定、專業素養過硬、實踐能力突出的法學人才是“法理學”課程教研改革的目標。因此，本文從“互聯網+”的角度，結合教學實踐，就“法理學”課程的育人功能與教改實踐展開討論。

一、“互聯網+”背景下的“法理學”課程

“互聯網+”是“把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。”[2]而“互聯網+教育”是利用移動終端的智能與便捷，借助互聯網平臺的資源優勢，與傳統教育教學相結合，取長補短，從而實現新時代立德樹人的總體教育目標。

（一）教育目標與時俱進

中國特色社會主義事業進入新時代以來，為發展完善社會主義民主法治，持續推進依法治國，對“法理學”課程的教育目標提出了新的要求。互聯網的便捷性使得我們在實時了解學界的研究熱點、圍繞法學案例展開分析解讀等方面具有一定的優勢。

一直以來，“法理學”課程圍繞法的一般理論、法學體系和思想展開研究與教學。由于互聯網的便利性，有助于我們從宏觀上進一步深刻認識法理，促進對法律的原理、價值、精神的深入研究;堅持科學性原則，從總體性高度把握法理學的完整體系;緊跟當前法學界的最新研究成果，了解當代中國法理學的學術狀況，關注理論界的熱點、難點和重點問題;深化問題意識，獨立思考，獨立探索，能夠提出自己的看法和想法，進行系統論證，提高思維能力;關注社會，注重現實，積極探索法理學研究與教學的新領域、新現象和新問題;深入其他理論法學學習，與比較法學、法哲學、法律社會學、法律史等學科緊密結合，形成既廣泛又深入的知識結構。

（二）教育內容廣泛豐富

從課程內容的角度而言，“法理學”課程以法學理論與實踐中的共性問題和具有普遍意義的一般性問題作為其研究對象，范圍廣大，內涵豐富。如言論自由是憲法賦予公民的一項基本權利，而在互聯網時代，公民的言論自由呈現出新的特點。較之傳統社會公民的言論自由，互聯網使公民更充分地行使自己的言論自由權，對社會的進步和民主的發展有巨大的推動作用，但也帶來了不少問題。面對這把雙刃劍，我們應當趨利避害，在充分保障公民行使網絡言論自由權的同時，采取適當的措施盡量避免網絡言論自由權濫用帶來的不利影響。此外，“互聯網+”的突出特征是智能化，這就要求“法理學”課程在理論研究與實踐授課中討論“互聯網+”時代的法理和法律的變革，首先從理論上尋求更為合適的司法方式或者在現有基礎上實現司法方式的轉型升級。依靠人工智能技術，依托“互聯網+”，能夠使司法信息更加透明、數據追蹤性更強，進一步提升司法實踐的公正公平，同時大大降低了司法實踐的執行成本。類似這些新問題，都有助于“法理學”課程拓寬研究視野，充實研究內容，只有這樣才能不斷實現“法理學”課程內容的更新，從而為新時代司法實踐奠定堅實的理論基礎。

（三）教育評價科學有效

“法理學”課程作為法學專業的基礎理論課，對其教學的評價方式與標準需要切實可行、科學有效，這在一定程度上影響了法學專業其他理論和實踐課程的內容設置、目標制定、方式選擇等。

“法理學”課程的內容評價應當從政治高度、科學理性、實踐價值等幾個方面入手。首先，政治高度。這不僅是新時代中國特色社會主義法理學研究的紅線，也是“互聯網+”時代不斷提高政治理論學習、提升政治素養的需求。“法理學”課程內容的設置必須處理好法理學學術話語體系與意識形態政治話語體系的關系。其次，科學理性。從中國社會主義建設實踐的基礎出發，認清我國的政治形態、歷史淵源、法治進程等，不能照抄照搬西方“法理學”的授課方式與內容。尤其是進入“互聯網+”時代，新問題、新視角、新方法等共同影響并推進著“法理學”課程的教改進程，因此科學理性是當前“法理學”課程教研和改革評價需要遵循的重要準則。最后，實踐價值。“法理學”課程的研究與教學涉及司法領域中基本的一系列概念、方法、原則、原理等，要求能夠回答和解決建設法治中國、推進中國特色司法體系完善過程中所面臨的現實問題，在這個過程中還要體現公平正義、自由平等、民主文明等社會主義核心價值觀，要經得起歷史的考驗和實踐的檢驗。

二、“法理學”課程的育人功能

張文顯曾指出：“法理學屬于法學知識體系的最高層次，擔負著探討法的普遍原理和根本原理，為各個部門法學和法史學提供理論根據和思想指導的任務。”[5]正是從“法理學”的課程地位、課程任務、課程目標的角度出發，該課程具備了重要的育人功能。

（一）以立德樹人為核心，德法兼備

立德樹人是中國優秀傳統文化的精髓之一。立德樹人，意為修圣賢德行，培育德才兼備的人。“立德”原本出自《左傳·襄公二十四年》：“‘太上有立德，其次有立功，其次有立言。’雖久不廢，此之謂不朽。”[6]唐代孔穎達解釋為立德即以圣人德行為標準，使他人可以效法，從而可以惠及社會，澤及未來。[7]而“樹人”則出自《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”[8]樹人就是要使人成長、成才，進而有益于他人與社會。我們當前的立德樹人在很大程度上是傳統基礎上的升華。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出，“把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”[9]把立德樹人作為教育的根本任務，以確保黨和國家事業后繼有人，是大力推進社會主義核心價值體系建設的戰略要求，這是新時代“法理學”課程在教研改革的過程中需要貫徹落實的總的教育目標，只有這樣才能培養出對黨忠誠、以法律為武器、全心全意為人民服務、維護司法公正公平的新時代法學實踐者。

（二）以傳統法理為依托，推陳出新

“法理學”課程涉及一系列重要概念的定義和解讀，奠定了法學專業的理論基礎，而其中一些概念的解讀，由于文化的傳承性，是在中國文化體系中對法理學中的概念進行解讀，也唯有在中國文化的體系中才能被理解。盡管中華法系不同于現代意義上的法律體系，但它依然有其歷史意義與現實價值。所以，“傳統法理是現代法治的文化基因，是現代法學的思想精華。”[5]

“法理學”課程的教研需要結合我國的歷史傳統及現實國情。由于社會生活模式和民族思維方式的傳承，當今中國依然要面臨很多源于傳統的問題。例如，“孝”在中國傳統文化中更多的屬于道德規范的內容，但當“親屬相隱”與“大義滅親”發生沖突時，如何在法理上澄清這一直指倫理道德與法律規范的矛盾，以及現代法治國家建設的問題;宗族、鄉里的宗法、規約與現代法治觀念的矛盾問題，如何摒棄在傳統社會中形成的陳規陋習代之以現代法治觀念;等等，都需要站在法理學的角度進行探討，并且提出可行的實踐措施。

（三）以民族特色為核心，思維多元

“法理學”屬于法學基礎理論學科，注重從理論的角度指向基礎概念與關鍵問題的本質。因此，吸納國內外法學界既往研究的成果，結合具體國情，有助于推進法理學的理論創新。

西方法學界在某些法理學問題的研究深度和成果值得我們借鑒。在“法理學”課程教學中，引入西方法學界有代表性的研究角度、研究方法、研究觀點等有助于開拓學生的視野。如中西方法學界都面臨的關系性思維在現代法治國家建設進程中的影響，厭訟心理與權利保護之間的矛盾，知識產權保護與文化產品傳播的關系，等等。盡管這些問題是中西方社會都要面臨的現實問題，但由于民族文化、心理結構的差異，在具體表現中又有明顯不同。因此，在文明互鑒的同時，要注重民族性，在比較、批判、升華的過程中，深入思考法理學所具有的民族性問題，以民族特色為核心，思維多元，建構有中國特色的司法體系，提出符合中國國情的實踐方案，這是“法理學”課程教研的基本方向。

三、“法理學”課程的教改建議

“法治實踐是中國法理學生長和發展的基本土壤，面向中國法治實踐來探尋法之理就是要求法理學研究應具有較強的中國實踐關懷和問題意識，能有效地回應實踐中發生的問題。”[10]從理論角度“有效回應實踐中的問題”是“法理學”課程理論與實踐相結合的切入點。

（一）“法理學”課程教學研究

“互聯網+”時代，知識爆炸、思維多元、評價多樣，這就要求法學專業的學生需要具備“融會貫通、推陳出新”的知識融通能力，從而不斷提升自身適應社會的能力和解決新問題的能力。首先，建構學生多元化的知識結構。在“法理學”課程講授過程中，適當增加包括與法學專業相關的歷史文化類課程、與司法實踐相關的社會心理類課程等，通過這些相關選修性課程的開設，開拓學生的視野，促使學生嘗試從其他理論角度思考法學問題，探尋法學問題在歷史文化領域、社會心理領域的可能性根源，有助于深入理解法學概念的多元化。其次，以“中國裁判文書網”等數據庫為依托，搜集整理相關的司法實踐案例，建立與“法理學”課程內容相契合的“司法實踐案例庫”。通過對真實的經典案例的分析，在理論上訓練學生的法學思維，探討具體案例在理論上存在的其他司法判決。最后，充分發揮“互聯網+教育”的優勢，定期組織學生收看中國政法大學、中國人民大學等高校法學專家的相關講座，圍繞相關論題和論點在課堂上分析、討論，或者要求學生形成文字，通過查閱相關文獻，闡述個人觀點，以加深學生對法理學領域經典問題和現實問題的思考。

（二）“法理學”課程實踐路徑

首先，改變教學評價。對實踐課程教師減輕對其科研工作量的考核，加大實操課程課時考核，對于指導參加模擬庭審、辯論等競賽，甚至為異地扶貧搬遷等社會經濟發展實務提供實操性貢獻的教師，加大考核權重比例。其次，在互聯網時代，需要提升學生利用網絡資源查證相應資料的能力，以及加強電腦應用能力訓練。在“互聯網+”背景下，對計算機應用能力的要求越來越高，一位實務界老前輩直言不諱，因為在微信中不熟悉處理法律文件的操作，使得當事人不滿，直接導致代理失敗。在“互聯網+”時代，任何事件都會留痕，司法大數據也隨處可見。在法學院學生的實踐課程中，要簡要介紹司法大數據的形成、基本分類、網絡來源、基本功能等，讓學生對此有大致的了解，為畢業后走上實務部門奠定基礎。最后，有針對性地加強實務技能訓練。考取法律職業資格證書，只是掌握了用法律思維觀察分析問題的基本能力，要想從事法律職業，必須進行針對性的訓練。法律崗位不同，對職業技能的要求也不同。作為大學的法律實踐課程，更多的是崗位招聘考試中的實務考核部分，比如書記員考試中的錄入訓練等。另外，可在“法理學”課程中引入模擬法庭。通過司法實踐活動中的特定角色，如審判長、審判員、人民陪審員、書記員、辯護律師等的扮演，使學生結合所學，體會司法實踐過程的復雜性和關鍵性，司法概念與法律條文在實踐中的理解差異，量刑尺度的司法根據，等等。

參考文獻

[1]李克強.政府工作報告：2015年3月5日在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上[M].北京：人民出版社，2015：27.

[2]國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見：國發〔2015〕40號[A/OL].（2015-07-01）[2022-01-10].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm.

[3]李克強.政府工作報告：2019年3月5日在第十三屆全國人民代表大會第二次會議上[M].北京：人民出版社，2019：32.

[4]張文顯.法理學[M].3版.北京：法律出版社，2007：86.

[5]張文顯.法理：法理學的中心主題和法學的共同關注[J].清華法學，2017，11（4）：5-40.

[6]郭丹，程小青，李彬源，譯注.左傳（全三冊）[M].北京：中華書局，2012：1328.

[7]孔穎達，疏.春秋左傳正義[M].北京：北京大學出版社，1999：1003.

[8]劉曉藝.管子[M].上海：上海古籍出版社，2015：14.

[9]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].（2011-03-25）[2022-01-10].http：//www.scio.gov.cn/xwfbh/xwbfbh/wqfbh/2014/20140904/xgzc31480/Document/1379953/1379953_4.htm.

[10]李擁軍，侯明明.法外之理：法理學的中國向度[J].吉林大學社會科學學報，2019，59（4）：50-61+220.

Abstract： The 21st century is the century of the Internet. The “Internet +” not only has a far-reaching impact on the development of China’s higher education in the new era， but also provides a new opportunity for the teaching and education of specific subjects. “Jurisprudence” combines practical cases to explore the basic knowledge and basic ideas of law， which is of great significance for consolidating students’ professional foundation， cultivating students’ legal consciousness， training students’ legal thinking and enhancing students’ sense of social responsibility. Since the cause of socialism with Chinese characteristics entered a new era， Enhance Morality， Foster Talents has become the general goal of Chinese higher education. Based on this， relying on the “Internet +”， taking Enhance Morality， Foster Talents as the core， combined with professional characteristics， we promote the improvement of the educational mode of “Jurisprudence” and cultivate high-quality legal talents.

Key words： “Internet+”; “Jurisprudence” course; practice of teaching reform