提高學生課堂參與度 激活珠心算生命力

王海風

【摘 要】課堂是學生學習的主陣地，學生參與課堂的積極性會直接影響珠心算的教學效果。目前的珠心算課堂教學模式單一、學生的參與度不足，如何調動學生主動參與珠心算課堂的積極性仍是困擾很多一線教師的問題。本文針對如何提高學生課堂參與度提出幾點措施，如激發學生的學習興趣、關注各個層次的學生、合理利用激勵和評價、合理運用多媒體等現代化教學手段、開展形式多樣的競賽活動。

【關鍵詞】珠心算 課堂參與度 影響因素 有效措施

2013年12月4日，珠算正式列入人類非物質文化遺產。珠心算是珠算的進一步發展，隨著珠心算教學在全國的日漸普及，學生和家長都意識到珠心算的重要性。它不僅可以提高學生的計算能力，還可以有效開發其大腦潛能，啟迪智慧。當前的珠心算課堂教學模式固定且單一、學生的參與度不足，因此本文將從課堂參與度的角度入手，采取合理有效的措施展現珠心算課堂的魅力，提高學生珠心算課堂參與度，激活珠心算生命力。

一、影響學生主動參與課堂的因素

1.課堂教學模式單一

教師的教學模式和教學意識與學生是否主動參與課堂息息相關。日常的珠心算課堂教學，已經形成固定的教學模式：基本功練習、新授講解口訣指法、實撥—空撥—看撥—想撥練習。這樣固定單一的教學模式導致珠心算課堂千篇一律，非常沉悶和機械化，學生已經能猜測出教師下面要講什么內容，對學生來說，這樣的課堂已經失去神秘感，也就沒了探究知識的渴望，對珠心算課堂自然也就會失去興趣，參與課堂的積極性不高。

2.學生能力水平不同

學生的學習能力是不一樣的，有的學生接受知識能力強，而有的學生則掌握得較慢。掌握快的學生樂于主動參與課堂，學生的課堂參與度自然就高了，而學得慢的學生沒有足夠的時間去消化知識，對于新知識一知半解，時間一長，跟不上教師的教學節奏，漸漸成了課堂的觀眾甚至是“隱形人”，基本上是按部就班地聽教師講，逐漸地失去對珠心算的學習興趣。學習珠心算的欲望降低，課堂的參與度自然也低。

3.學生學習主動性不強

剛開始接觸珠心算時，大部分學生對珠心算熱情很高，興趣濃厚。但隨著學習難度、訓練強度的加大，尤其是到二、三年級的時候，學習的單一性和練習的枯燥性會使部分學生漸漸失去興趣和耐心，甚至會打退堂鼓，出現厭倦情緒。如此一來，學生學習珠心算的主動性就會降低，學生之間的珠心算能力也會出現較大的差別。

這些都是影響學生主動參與課堂的因素，如何調動學生積極主動地參與課堂，是亟待我們積極思考并解決的問題。

二、提高學生課堂參與度的有效措施

1.創情境——激發課堂參與興趣

興趣是動力，它能促使學生自覺、主動地投入珠心算的學習中;興趣是基礎，它是誘發學生學習珠心算的良好內驅力。創設良好的教學情境，優化課堂教學模式，突出學生的主體地位，可以有效激發學生以積極的情感參與到珠心算課堂中。

如在教學“兩位數加一位數（進位加）”時，通過播放“喜羊羊來到了我們的課堂，他想帶我們去一趟智慧之旅”的動畫視頻，以學生喜聞樂見的方式導入課堂，能有效刺激學生的各種感官。學生置身于這樣的情境中，興趣自然濃厚，注意力的集中讓珠心算效果事半功倍，此時再輔以闖關游戲來進行鞏固練習，學生興致盎然?！跋惭蜓騺淼铰眯猩邕x車，選用書上的情境圖（出示三輛車）。喜羊羊選好了車，那我們就一起向智慧王國出發吧?！薄罢姘簦∥覀兝^續向前進?！边@樣的情境貫穿整節課，學生的學習興趣得到了激發，注意力高度集中，產生了對新知識的渴望，能充分發揮學習的主動性，帶著濃厚的興趣學習。

2.重方法——關注各個層次的學生

每個學生的學習水平和接受知識的能力是有差異的，要想提高學生的課堂參與度，教師就要從學生的差異出發，針對各個層次的學生，有的放矢地進行有差別的教學。這就需要教師把握好以下幾點：

（1）制定目標要有層次。針對每個學生的差異制定出分層目標，使教學目標層次符合各類學生現有的發展水平，讓不同層次的學生各自發展，最終達成所制定的目標。

（2）選擇不同的教學方法。學生剛開始學習珠心算，都是進行簡單的基本功練習，撥珠動作簡單，學生較易理解，學起來也不費力，學生之間差距不太明顯。但到了二、三年級，撥珠動作變得復雜，還需要投入大量時間進行訓練，學生之間的珠心算能力就會漸漸有差距。此時，教師需要根據學生學習的實際情況選出競賽型、普及型學生，對普及型與競賽型學生實施分層教學。對于普及型學生，教師教學時以教師示范撥珠、學生模仿撥珠為主，讓學生在模仿中學會撥珠方法;而競賽型學生則讓學生根據已有經驗自主探究撥珠方法。這樣的分層教學關注到了各個層次的學生，可以讓不同層次學生的珠心算能力都能得到提高。

（3）安排練習要有層次。鞏固練習時，對不同層次的學生要求是不同的，學習能力強的學生實撥速度快，完成實撥后可以讓學生嘗試空撥甚至是想撥，如果是空撥或想撥的題型可以要求實撥檢查;而對于學習能力較弱的學生要求低一些，主要進行實撥練習。這樣的練習安排可以讓不同層次的學生體驗到學習珠心算的成功與樂趣，提高了學生的課堂參與度。

3.善評價——增強主動參與情感

借助及時的表揚與鼓勵對學生進行正向評價，這對于增強學生的進取心非常重要。教師要注重珠心算課堂中的教學評價多樣性，學會善于運用不同的評語評價學生，給學生多一份肯定，鼓勵學生多樣化發展。只要學生參與課堂，教師都要適時地給予正向評價，及時發現后進生的“閃光點”并進行表揚，比如說“你的撥珠姿勢真規范”“你的撥珠速度比以前快多了”……這樣的激勵語言會讓學生有進步感和榮譽感。教師在課堂中采用生生互評的方式，既能讓學生發現自己與別人的差距，又能激起學生主動學習的欲望，可謂是一舉多得。

4.巧利用——提升課堂教學效果

課堂上運用多媒體教學可賦予知識聲音、形態、色彩，富有極強的感染力，能使重復、機械的撥珠訓練和乏味的計算變得有趣，對學生具有極大的吸引力，給珠心算課堂教學注入了新的生命力，讓珠心算課堂更加高效。合理利用多媒體的動態分層演示，可以引導學生突破重點、分散難點，輕松掌握珠心算的有關知識。例如，教學“萬以內數的認識”時，課件珠像圖上演示9999添上1是多少時，撥入9999，加1，個位滿10向十位進1，添加打字聲音，吸引學生的注意力;十位滿10向百位進1，百位滿10向千位進1，千位滿10向萬位進1，學生通過這種連續進位的動態珠像，化靜態為動態，更易把抽象的撥珠動作具體化，在腦海中形成珠像圖，強化正確的撥珠指法，糾正不規范的撥珠動作。如此，有效減輕了教師和學生的負擔，珠心算課堂的參與率與達成度都會上升。

5.勤競賽——促進學生主動參與

小學生好動、容易走神，對競爭性的活動感興趣，所以在課堂教學時，教師可以設計一些帶有競爭性的活動。每次課前，教師將學生分成四個小組，以比賽積分確定勝負，剩下的小組將會獲得班里其他同學的掌聲，這樣會激發學生的競爭意識，也可以帶動后進生的進步。每節課中，給基本功前三名的學生發放小五角星;試題測試時，做得又快又好的學生可獲得小五角星;個人賽與小組賽相結合，不僅表揚個人成績，更要表揚會合作的小組。每周測試一次，過關則為勝利，就給每個成員發一本本子，加一顆五角星;一個月后評選出前三名，評為每月的“智慧之星”，并進行適當獎勵。比賽所營造出來的競爭氛圍，增強了學生的競技意識，培養了團隊精神，也鞏固了學生所學知識。

總而言之，提高學生的課堂參與度對于珠心算的教學至關重要，只有學生積極主動地參與課堂，課堂教學才能多彩紛呈。在珠心算教學中，教師要創設情境激發學生學習珠心算的興趣、關注各個層次的學生、合理利用激勵和評價、合理運用多媒體等現代化教學手段、開展形式多樣的競賽活動，尊重學生的主體性，提高學生的課堂參與度，激活珠心算的生命力。

【參考文獻】

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