淺談仿寫訓練在小學寫作教學中的應用

王玲玲

模仿是一種認識世界的途徑，對于小學生更是如此，仿寫訓練能幫助小學生為今后的正式寫作打下良好基礎。生活是寫作的源泉，但小學生的生活閱歷還不足以支撐他們原創，仿寫訓練能培養他們自主思考的能力，引導他們尋找身邊能夠寫進作文的素材，并加以實踐。不同年齡段的小學生仿寫訓練的內容也應該不同，低年級學生應該以句子和段落的仿寫訓練為主，高年級學生則應仿寫整篇文章，這兩種仿寫訓練都能幫助學生為后續的自主寫作打下良好基礎。

一、仿寫訓練在小學語文教學中的重要作用

仿寫是基于學前階段“看圖寫話”誕生的訓練形勢，是為了加深學生對文章以及信息的理解和利用能力而出現的訓練手段，能提高小學生的寫作能力和作文水平。在小學低年級階段，教師可以根據學生的學習需求進行續寫和改寫的教學，給學生的仿寫訓練打下一定的基礎。學生經歷續寫和改寫的訓練后，會對語言的運用和寫作技巧有一定程度的了解，也能具備一定的文章布局能力，逐漸提高作文水平。在開展仿寫訓練時，學生首先需要對仿寫的內容有大概的了解，再列出大綱。仿寫能力的提高也需要大量的知識積累，教師要引導學生進行課外閱讀，多閱讀古今中外的優秀作品，提高語文知識儲備，豐富寫作素材。在閱讀中，學生可以學習作者的寫作技巧和文章布局的方法，并應用到自己的仿寫作品中。在仿寫訓練過程中，教師要對學生進行有效引導，指導學生把他人的寫作技巧內化為自己的方法，幫助學生在模仿中創新，潛移默化地提高自身的寫作能力。仿寫是一個積累的過程，教師要引導學生在仿寫的過程中揣摩和掌握寫作技巧，但不能操之過急，揠苗助長只會起到反作用。只有經過長期的系統的訓練，學生的語言能力才會逐步提升，最終實現提高作文水平的目的，進而全面提升語文綜合素養。

二、在小學階段開展仿寫訓練的常用手段

仿寫訓練能夠給小學生寫作能力的提升提供強大的助力，從根本上提高小學生的作文水平。仿寫雖然是仿照他人的文章進行寫作，但學生能在模仿中理解文章作者的思想感情，學習文章的寫作技巧，為自己后續的寫作活動儲備力量。仿寫不是抄襲，改寫不是瞎編。仿寫的“仿”指的是模仿作者的文章布局和結構、寫作技巧等，而不是照搬照抄文章的內容。在實際的仿寫訓練中，教師要教授學生一些仿寫的方法和技巧，防止仿寫變抄襲的局面出現。首先，較為常用的仿寫方法就是文獻法。寫文章離不開大量的信息儲備，想寫出有說服力的好文章首先需要學生查找相關文獻，在閱讀中掌握作者的構思方法，并且列出作者的寫作大綱，仔細觀察文章布局和結構，從中尋找到一定的規律。教師還可以引導學生找到其他相關作品，總結規律后再進行仿寫。教師在前期備課和后續批閱學生作文期間，都應該不斷思考如何為學生提供良好的仿寫教學指導，還需要總結學生仿寫作品中出現的問題，尋找最適合學生的仿寫訓練方式，提高學生的仿寫水平和寫作能力。其次，教師可以通過行動研究法推導仿寫流程，帶領學生研究以往好的仿寫作品，加深對仿寫的理解，鼓勵學生大膽練習，幫助學生建立寫作自信心。

三、小學階段進行寫作教學面臨的問題

1.寫作觀念陳舊

近年，我國的教育發展迅速，隨著學生人數的增多，各類學校面臨著師資緊缺的問題。尤其是小學，很多教師甚至要帶上百個學生，很難對個別學生進行有針對性的教學指導，而且在教學中還可能出現力不從心的情況。寫作教學作為語文教學的一部分，有時甚至會被忽略。這就導致仿寫教學在寫作教學中并沒有受到足夠重視，教師沒有幫助學生為后續的寫作學習奠定良好的基礎。每一個學生在學習之初都是以模仿為主，包括別人的說話方式、做事風格等。小學生很容易受外界環境的影響，在這一時期對他們進行合理引導是極為重要的。但很多教師在教學中忽略了學生身心的特點，只對他們進行理論知識的教學，嚴重影響了寫作教學的效率。有的教師雖然進行了仿寫教學，但是按照成年人的思維方式進行的，沒有考慮小學生的思維特點，導致仿寫訓練的效果并不理想。雖然從2001年起我國就開始實施新課程改革，但還是有很多教師沒有轉變教育觀念，依然用傳統的教學方式進行寫作教學，造成了教學內容與現實脫軌的局面。學生的實踐能力對寫作也是至關重要的因素，死板地記憶和照搬照抄，對學生的寫作學習有百害而無一利。

2.教師職業素養不高

教師是學生學習的引路人，教師的言行可能會對學生產生至關重要的影響。唐代韓愈說過：“師者，所以傳道受業解惑也。”傳授知識和本領是教師的本職工作，扎實的學識是教師引領學生成長的風帆。除了日常教學活動外，教師應該不斷提高自己的業務能力和教學水平。然而，隨著生活節奏的加快和工作的繁忙，很多教師沒有時間體驗生活，也沒有時間提高自己的業務能力，導致他們還是更傾向于運用傳統的教學方式。但是，隨著新課程改革的不斷深入，教師必須轉變教育教學觀念，以便更好地指引和陪伴學生的成長。興趣是最好的老師，學生一旦失去了興趣，那么仿寫訓練就會變成死記硬背，嚴重影響學生的思維發散。有一些缺乏教學經驗的年輕教師甚至把自己認為對學生好的教學方式強加給學生，然而小學生的思維方式和行為方式都和成年人有很大差距，如果不能理解教師的意圖，學生是很難完成仿寫訓練的。還有些教師認為仿寫很簡單，沒有把具體的規則和詳細的方法教授給學生，讓學生練習時一頭霧水，嚴重打擊了學生的寫作自信。教師應該充分認識到在新課程改革的背景下，自己的教學觀念和教學方式都應該轉變，應該把學生放在教學的主體地位，充分考慮學生的具體情況，以便制訂更適合他們的教學方案。

3.寫作評價態度敷衍

現階段，我國的教育水平正處在不斷提升的重要階段，但通常在同一所學校中教師的授課方式不盡相同，包括批改仿寫作業的方式也不相同。學生數量逐年增加，教師的教學負擔也不斷變大，所以在進行仿寫訓練作業的批改工作時，更多教師會選擇較為輕松快速的傳統書面批改法，也就是在文章最后寫出簡單的評語。這種批改方式也是學生習慣的，尤其是高年級學生課業負擔較重，不愿意把太多時間花費在修改作文上。然而實際上，教師高質量的修改和指導建議會讓學生學到更多的仿寫和寫作知識，并將其運用到今后的寫作中，以提高作文水平。正因為教師和學生都忽略了評價的重要性，才導致了學生雖然接受了教師的指導，但是沒有學到真正的知識，產生了評價主體過于單一的不良結果。要改變這一現狀，教師先要轉變教學觀念，改變過往的敷衍和應付的寫作評價方式，充分利用寫作評價環節，豐富學生的寫作知識和寫作技巧，引導學生重視作文評價，幫助他們提高寫作能力和作文水平。

四、提高小學生仿寫能力的主要策略

1.引導學生進行寫作實踐教學

寫作能力的提升需要足夠的實踐經驗做基礎。無論是寫作本身，還是寫作知識的學習都需要實踐和體驗，只有如此，才能夠收獲良好的學習效果。想提高學生的寫作能力，教師就應該在教授仿寫理論知識后給學生提供足夠的實踐練習，讓學生逐漸適應這種寫作模式，引導他們在給出的固定模板里填充自己想表達的內容，幫助他們更好地適應與習慣新時代的寫作模式。寫作這一活動萬變不離其宗，需要具有一個突出的中心，仿寫訓練也需要圍繞一個中心點開展。在具體的仿寫訓練實踐中，教師需要提前準備好寫作主題，幫助學生更好地理解仿寫訓練的意義。此外，教師還應該引導學生在仿寫訓練中充分利用自己所學的寫作知識，盡可能做到理論與實踐相結合，在實踐中找到適合自己的寫作方式。

2.從教材中選取仿寫對象

小學語文教材中收錄的文章都內容豐富且富含一定的哲理，而且語言流暢，其中不乏很多精美的字詞和句段，或新穎生動，或妙趣橫生，讀來能讓人感受到作者想表達的豐富情感和獨到見解。教師可以充分利用教材中的精彩片段，引導學生進行仿寫訓練，熟悉的內容會讓學生更容易接受，而且也降低了仿寫訓練的難度，會激發學生的學習興趣。而且教材收錄的文章都是精挑細選的，可以成為學生日后寫作時的寶貴素材，直接引用或化用到自己的作文中，可以提升作文水平。仿寫教學可以穿插在日常的語文教學中進行，比如，在學習朱自清的《匆匆》時，教師可以引導學生仿寫或續寫“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去”，以便深入理解作者對時間逝去的情感，更加深刻地理解文章的內涵。

3.提煉出仿寫目標的關鍵點

在進行仿寫教學時，教師需要帶領學生分析和研究仿寫的句子或段落的結構和特點，引領學生拆分后再分步仿寫，同時還應指導學生在仿寫過程中分析和揣摩作者的心態與情感，確保自己寫出的內容不偏離作者的思路和寫作方法。然而在實際的仿寫訓練中，很多學生絞盡腦汁只能寫出與原文結構基本相似的內容，很少思考內容上的特點，無法真正實現提高作文水平的目的。因此，在仿寫訓練教學中，教師應該先帶領學生解讀原文，分析原文表達的思想感情，幫助學生提高自己所寫內容的內涵。比如，在教授《草原》時，教師如果想讓學生仿寫其中的片段，首先應該帶領學生品讀原文，指導學生欣賞作者眼中的美麗草原，感受作者對草原的喜愛之情，這樣學生在仿寫時才會有更加明確的方向;其次，教師要帶領學生分析文章中使用的寫作方法和表達技巧，讓學生在仿寫時借鑒，以便生動形象地描繪出自己喜愛的美景。熟練地運用這種仿寫教學形式，能夠循序漸進地幫助學生提高仿寫水平。

4.通過改變表達方法積累寫作素材

恰當使用表達方法也是小學生提升仿寫水平的重要渠道。語文學科中的表達方式多種多樣，包括但不限于文章體裁、修辭手法等。其中，體裁決定了文章的走向，所以在開展仿寫訓練前，教師應該先向學生介紹文體的相關知識，比如，記敘文是最常見的文體，課文《再見了，親人》就是一篇記敘文，利用插敘的方式回憶，寫出了中朝兩國的深厚情誼。記敘文的特點就是通過正敘、倒敘和插敘等方式記敘一件事。正敘就是按照時間線索講述事件，而倒敘則是從事件的結果開始講述，插敘則是在敘述事件的過程中插入與主要情節相關的情節或故事。在仿寫訓練中，教師應該重點引導學生關注自己寫的文章與原文的表達方式是否一致，防止學生的理解出現偏差。

仿寫訓練是小學寫作教學的重要內容。小學生的詞匯量與信息積累并不充裕，而仿寫訓練能讓學生學到新的詞匯和知識，為后續的獨立寫作打下堅實基礎。在開展仿寫訓練時，教師需要注意學生的思維開發和知識積累，確保每周的課外閱讀量，引導學生不斷積蓄知識。仿寫之所以被稱為“仿寫”，究其根本框架還是別人的，所以不能讓學生是因長期依賴仿寫，要讓學生在仿寫中找到適合自己的寫作方式，不斷提高自身的寫作能力。