初中班級管理中如何滲透勞動教育

王彩紅

【摘要】學校與家庭對學生勞動意識和勞動能力培養的忽視，導致學生勞動意識淡薄，甚至會使學生勞動觀念產生扭曲，同時也影響了他們動手能力和自理能力的提升。加強勞動教育，勢在必行。本研究將以班主任工作為依托，提出以班級管理為契機，在組織班級活動的過程中恰當滲透勞動教育，是對學生進行勞動教育的良好途徑。

【關鍵詞】勞動教育；班級管理；問題；意義；滲透策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）09—0035—04

勞動是一切幸福的源泉。黨中央及習近平總書記高度重視青少年勞動教育，強調“把勞動教育納入人才培養全過程”。2020年7月，教育部印發關于《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱“《指導綱要》”）的通知，部署了學校勞動教育的規劃與實施要求。班主任作為勞動教育的主要實施者，應以《指導綱要》的要求為依據，結合初中生的學習基礎、生活經驗與認知情況，立足本校實際情況，將勞動實踐與班級活動相結合，促使學生樹立正確的勞動觀念，產生勞動意識，掌握基本的勞動知識與技能。

1.家長對勞動的認識存在誤區。當下，大多數學生都是獨生子女。家長對孩子過于溺愛，加之升學壓力的增大，大部分家長幾乎包攬了所有的家務勞動，只希望孩子把所有的時間和精力都投入到學習上。久而久之，學生缺乏勞動的意識和習慣，勞動能力低下。

2.學校對勞動教育重視不足，缺乏專門的評價機制。首先，由于存在升學壓力，學校領導和教師過于重視文化課教學，忽視了勞動教育。很多學校沒有開設專門的勞動課，即便有的學校開設了，勞動課也往往被文化課教師擠占。其次，學校勞動教育場地缺乏，學校經費投入不足。學校建設規劃時，沒有考慮到勞動教育，校內場地有限，無法開展勞動實踐活動。此時，學校通常只能聯系社會勞動實踐基地尋求援助。而學校與社會勞動實踐基地距離較遠，導致勞動實踐活動開展受限。此外，受經費的限制，勞動教育實踐活動開展的次數也是有限的。最后，學校勞技師資力量薄弱，缺乏專門的勞技教師。此外，學校沒有制訂與勞動相關的科學系統的管理與評價機制，不利于調動起師生的積極性。

3.人們普遍重視腦力勞動，輕視體力勞動。經調查發現，大部分人認為擁有體面的工作，能光宗耀祖，看不起體力勞動者。加之，多數體力勞動者工作辛苦且收入不高。這一現象從某一種程度上影響學生正確勞動觀念的形成，更影響學校勞動教育的效果，不利于學生勞動意識和勞動能力的培養。

1.有利于學生強身健體、磨礪意志。初中生正處于發育的關鍵階段，且具有爭強好勝，自我為中心，叛逆、情感和意志相對脆弱等特征，在初中班級管理中滲透勞動教育可以使學生強健體魄、磨礪意志。學生參與勞動實踐活動時，會遇到一些困難、挫折，但在想盡辦法解決問題的過程中能逐漸意識到正視挫折才能獲得成功。而這一過程也是磨礪意志的過程，他們逐漸學會了在逆境中生存，同時也強健了體魄，培養了自強不息的精神[1]。

2.有利于培養學生良好的品格。初中階段是學生良好品質形成的關鍵時期，班級管理中滲透勞動教育可以促使學生良好品質的形成。學生在勞動中不斷反思、感悟，認識到每個人都可以通過勞動來創造價值，收獲幸福生活，進而真正認識勞動、尊重勞動、熱愛勞動，逐漸形成正確的勞動價值觀和熱愛勞動的優秀品質。實踐證明，勞動教育中的體驗與感悟，不僅培養了學生的內在生命意識，還浸潤了他們的生命品格。

3.有利于培養學生的創新精神。初中班主任在班級管理中一定要滲透勞動教育，因為中學階段，學生的生理發育和心理發展速度較快，更有利于培養他們的創造意識和創新精神。在勞動實踐中，學生會把所學的知識學以致用，遇到困難與挫折，就會主動思考與探索，進而找到解決問題的方法和途徑，而這也是培養學生創造意識和創新精神的過程。當學生體會到成功的愉悅后，就會激勵自己不斷探索與創新，以滿足自己的求知欲。

4.是班主任育人責任的體現。班主任作為學生學校教育的主要負責人之一，肩負著育人重任。尤其在勞動教育方面，深層次開展工作主要靠班主任。在班級管理中，班主任要潛心鉆研，精心謀劃，通過勞動實踐實現育人目的。

1.在日常思想教育中灌輸正確的勞動觀念。初中開設科目繁多，學習生活緊張，組織勞動實踐教育活動的時間有限，因而班主任要抓住日常思想教育，時時刻刻、事事處處對學生有意識地灌輸勞動者自信、勞動者可敬、勞動者光榮的勞動觀念，促使學生形成熱愛勞動的意識，使正確的勞動觀念深入學生內心。比如，筆者值周，在監督住校生排隊吃早飯時發現學生剩飯現象嚴重，吃完后桌面狼藉一片。在大課間活動時，便集合全班學生背誦《憫農》，講解糧食“來之不易”“粒粒皆辛苦”的含義，講解廚師為了做香甜可口飯菜的辛勞，讓學生明白尊重勞動者的成果就是對勞動者的尊重，并倡議學生吃多少、打多少，堅持“光盤行動”，吃完后更要主動收拾餐桌與碗筷，懂得感恩。由于正確引領，學生的勞動意識和感恩意識明顯增強。班主任不僅要在平時的思想教育中巧妙地滲透勞動教育，還應在班會課中滲透勞動教育。每周開班會時，班主任都要結合不同的側重點滲透勞動教育，比如理想教育、責任教育、勵志教育等。班會課前，班主任要精心準備勞動教育相關內容，并搜集國內外的成功人士通過艱辛的付出取得成功，實現人生價值的相關視頻資料，利用多媒體播放，并組織學生討論這些成功人士取得成功的秘訣。還精心策劃了“勞動”主題班會，筆者先在課前引導學生搜集自己喜歡的與“勞動”相關的名言、警句、詩歌、歌曲、故事等素材，并組織學生通過親自搜集素材，初步認識到勞動的重要性。開班會時，再讓學生展示自己搜集的素材，并談一談自己喜歡勞動的原因以及從中得到的收獲和啟示。根據學生展示材料的內容，教師恰當地給予引導。如，學生展示朱德等一些革命前輩熱愛勞動的事例時，筆者加以點撥，指出抗日戰爭時期中國，中國共產黨通過自力更生、艱苦奮斗，粉碎了國民黨頑固派的經濟封鎖，為新民主主義革命的勝利奠定了基礎，從而加深學生對勞動重要性的認識。接著，又挖掘班級中熱愛勞動的學生的點滴事跡，刻意表揚，讓學生明白熱愛勞動可以從身邊的小事做起，如拖地、掃地、擦桌子、整理內務等。最后，號召學生把熱愛勞動當作一種習慣，爭做熱愛勞動的模范先鋒。

2.在班級常規工作中滲透勞動教育。蘇霍姆林斯基曾說：“自我服務是最簡單的一種日常勞動，勞動教育一般都是從自我服務開始的。”班級常規工作體現的就是一種自我服務的意識：我為人人，人人為我。樹立這種意識的過程，就是學生勞動意識和勞動能力形成的過程。班級常規工作中，尤其教室、宿舍的管理更要天天關注。因為教室、宿舍是學生學習、生活的重要場所，也是最能體現學生學習、生活習慣好壞的地方。如果這些地方變得臟、亂、差，不但損害了學生的身心健康，還扭曲了學生的勞動觀念。以教室衛生為例，如果班主任不注重細節管理，做衛生的學生就會敷衍了事，課桌擺放交雜錯亂，衛生保持就會更差，隨手亂扔垃圾就會成為常態化。如果班主任注重細節管理，做衛生的學生就會認真負責，教室也會干凈整潔，學生良好的學習和生活習慣就會逐漸養成。在班級環境管理過程中，班主任可與學生一起分析好的環境對人的影響，要求做衛生的學生認真負責，使教室衛生干凈整潔，其他學生要學會尊重別人的勞動成果。其實這個教育過程就滲透了勞動教育，既培養了學生的勞動意識，又鍛煉了學生的勞動能力，樹立了正確的勞動觀念。班級常規工作非常瑣碎，而班級各項活動開展的過程中都蘊含著滲透勞動教育的契機。教師要善于抓住這些契機，不斷培養學生的勞動意識和勞動能力。班主任要明確要求，教其方法，耐心教導。只要將常規工作堅持不懈、持之以恒地抓下去，學生的不良習慣就會得到糾正，好的學習習慣和生活習慣就會逐漸養成，進而勞動意識、責任意識就會逐步增強。

3.在實踐活動中踐行勞動教育。學校里勞動教育的開展，不管是時間上還是空間上都會受到很大限制，班主任一定要抓契機，找載體，通過實踐活動踐行勞動教育。因為勞動實踐是對學生真正進行勞動教育的主渠道，勞動教育離不開勞動實踐活動。只有讓學生積極地參與勞動實踐活動，才能將所學的知識轉化為能力，逐步提升學生的勞動技能和自理能力，培養學生的勞動習慣和創新意識[2]。班主任可開展好以下工作，以增強勞動教育效果：一是走出“小課堂”，走進“大課堂”。如，春天播種玉米時，帶領學生到勞動實踐基地親自種玉米；秋天收玉米時，帶領學生親自掰玉米，讓學生真正體會“春種一粒粟，秋收萬顆子”的辛勞與快樂。二是充分利用校內的勞動機會。如，校內種花草等都是學生勞動實踐的好機會，每次遇到這樣的機會，都應安排學生積極參與其中。學生跟隨“勞動工匠”學習選種、栽培、施肥、澆水，學以致用。既學到了知識，又掌握了勞動技能，同時培養了學生熱愛勞動的意識。三是開展社會實踐活動，強訓練，抓落實。比如，學校組織學生到當地的農業科技示范園去觀摩、實踐時，安排學生到勞動實踐基地摘葡萄。筆者先講解了葡萄的種植方法，然后講解勞動方法和要求，傳授勞動技能；最后分工、布置具體的勞動任務，明確以采摘數量、樹上漏果情況、地面浪費情況作為評價標準，評選“勞動之星組”，讓學生懂得尊重勞動成果、學會相互合作、享受勞動的辛苦與快樂。在整個勞動過程中，學生的勞動熱情高漲，就連平時在家庭中嬌生慣養的個別女生也干得很賣力。通過觀摩、學習先進的種植技術，調動起了學生熱愛家鄉、學習科學技術的熱情，感受到了現代農業的魅力，培養了他們的意志，真正體會到了成功的喜悅，勞動的快樂、勞動者的幸福。

4.在家校攜手中強化勞動教育。僅僅依靠學校單方面的努力是遠遠不夠的，父母在孩子勞動教育中扮演著非常重要的角色[3]。筆者認為，學校應開展好以下工作：

一是提高家長思想認識。通過家長會、QQ、微信等渠道，給家長做好思想工作，爭取家長的積極配合。如，孩子能干的事情父母絕不可包辦代替，并且要有意識地給孩子創造勞動機會，愿意花時間示范指導，提高孩子的動手操作能力。

二是配合活動找機會。比如，在春種秋收時的周末，農村家長可以安排孩子在家進行勞動實踐，要求家長全力配合，給孩子做示范指導，返校后讓孩子交流勞動過程和收獲。同時要求家長把孩子周末勞動的過程拍成圖片或錄制視頻，并讓孩子制作美篇，分享到QQ群，展現勞動的收獲與喜悅。

三是建立雙“反饋”機制。班主任和家長要通過QQ群、微信、電話等渠道時時溝通，反饋孩子的勞動表現，及時掌握學生的思想動態，調整勞動教育方案。學生勞逸結合，在學習閑暇時間，鍛煉了身體，磨煉了意志。通過家校攜手，親自實踐，學生既獲得了知識，又真正體會到勞動的艱辛，體會到父母的辛勞，認識到幸福生活要靠自己的雙手去創造的道理。而家長也逐漸重視了勞動教育，認同勞動教育在學生成長中的重要作用。有了家長的配合，學生也逐漸熱愛勞動，養成了愛勞動的好習慣，從而讓勞動教育真正落地生花，為學生將來美好生活和幸福人生之路做好鋪墊。

5.在學生綜合素養評價中彰顯勞動教育。沒有健全有效的考核機制就不能很好地調動學生勞動的積極性。只有把學生的勞動表現納入日常考核中，才能有效地激發學生的勞動欲望，逐步使學生養成熱愛勞動的習慣。筆者認為，班主任可以這樣做：將學生每天的值日、內務整理、學習用品的擺放、座位周圍衛生保持等情況以及在家中的勞動表現、班級組織的各種勞動實踐活動的表現，都納入學生周考核，最后作為學生學期和學年綜合素質評價的一個重要依據。每月在班里公開投票評選“勞動之星”，每學期評選“勞動模范”，并給予一定的獎勵。這樣有了公開、透明的考核機制，再加上明確的獎懲措施，有力地調動了學生勞動的積極性，促進了學生勞動能力的提升和勞動意識的增強。

總之，對學生強化勞動教育，必須持久，而這項任務，是班主任義不容辭的責任。班主任要“勇于干”“探索干”“巧于干”，要想盡一切辦法，找準契機點，不失時機地進行勞動教育，力爭為培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]徐利芳.勞動教育的三重向度審視[J].教學與管理，2021（18）：07-09.

[2]王曉玲.淺談班主任工作中如何滲透勞動意識教育[J].新校園，2015（07）：165.

[3]耿申.我國中小學班主任工作現狀及對策[J].教育科學研究，2018（11）：44-50.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃勞動教育專項課題“如何在教育教學中恰當的滲透勞動教育策略研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHBZX225）

編輯：謝穎麗