幼兒園課程游戲化和五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合的策略

胡瑤

摘 要：在教學(xué)改革不斷深入的今天，幼兒教育更加注重教學(xué)與幼兒游戲的結(jié)合，尤其是幼兒學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域，將其與幼兒游戲相結(jié)合，不僅可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)中玩、玩中學(xué)，有利于幼兒健康、快樂成長與發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，積極尋找合適幼兒游戲的教學(xué)方式，為幼兒日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)根底。基于此，以下對幼兒園課程游戲化和五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程游戲化;五大領(lǐng)域;有機(jī)結(jié)合;策略

引言

幼兒園教育教學(xué)是我國教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是對幼兒的啟蒙教育。而在幼兒教育展開過程中，采用科學(xué)合理的方法極為關(guān)鍵。在現(xiàn)代的幼兒教育研究過程中，相關(guān)專家提出利用游戲化的方法進(jìn)行幼兒教育課程改進(jìn)，融入了游戲元素的教育，能夠吸引幼兒參與學(xué)習(xí)，同時(shí)更能夠在游戲中提升幼兒的學(xué)習(xí)接受能力，幫助幼兒對知識進(jìn)行記憶、掌握。

一、幼兒園課程游戲化和五大領(lǐng)域結(jié)合現(xiàn)狀分析

首先，課程游戲化是一種游戲理念、游戲精神，并不是將簡單的幼兒游戲融入課程活動(dòng)中，而是帶著游戲的精神，改變傳統(tǒng)幼兒教育的一些明顯的弊端與問題，真正從幼兒角度入手，建立符合幼兒身心健康發(fā)展的多元化游戲活動(dòng)平臺。其次，從幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織方式入手，課程游戲化理念下幼兒園游戲教學(xué)能夠?qū)⒏佣嘣幕顒?dòng)方式融合到幼兒活動(dòng)過程中，比如，五大領(lǐng)域幼兒活動(dòng)的組織，結(jié)合五大領(lǐng)域教育目標(biāo)的不同以及幼兒年齡段的差距，將更多的游戲化教學(xué)形式融入各年齡段、各領(lǐng)域活動(dòng)中，增加幼兒活動(dòng)范疇，提高五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的綜合質(zhì)量。最后，從幼兒游戲化教學(xué)內(nèi)容入手，以往游戲教學(xué)內(nèi)容稍顯單一，往往都是借助現(xiàn)成的游戲活動(dòng)內(nèi)容以及游戲活動(dòng)方式開展教學(xué)活動(dòng)，并沒有將游戲教學(xué)與自己班級幼兒的具體情況銜接起來，因此游戲教學(xué)缺少針對性，對于幼兒的吸引力也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。基于上述幾方面，課程游戲化理念下幼兒園游戲教學(xué)是非常必要的教學(xué)活動(dòng)改革方向，借助游戲化理念的落實(shí)，讓教師更深層次地認(rèn)知游戲化，更加有效地實(shí)施游戲化教學(xué)，更加有效地推進(jìn)游戲化教學(xué)效果的提升與發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化和五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合的策略

（一）課程游戲化與社會(huì)領(lǐng)域相結(jié)合

從針對以往課程游戲化與五大領(lǐng)域的結(jié)合效果分析，幼兒園在未來的發(fā)展期間，若想實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)化結(jié)合效果，便需緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，迎合幼兒的學(xué)習(xí)需求融合實(shí)施游戲與五大領(lǐng)域的模式，從而讓幼兒順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在實(shí)施幼兒教育工作時(shí)，首先，教師可依據(jù)幼兒的家庭背景、成長環(huán)境等差異采取不同的教育策略，制訂更有針對性的教育計(jì)劃，以此優(yōu)化游戲活動(dòng)與五大領(lǐng)域融合的效果。比如，“小小的社會(huì)人”一課，教師可以結(jié)合“超市”這個(gè)場景，為學(xué)生搭建一個(gè)小小的社會(huì)環(huán)境，根據(jù)幼兒年齡比較小的特點(diǎn)，教師先帶領(lǐng)幼兒參觀超市環(huán)境，講解商品的用途，播放有關(guān)“超市”的影片，讓幼兒觀察工作人員的言行舉止，以此激發(fā)幼兒的模仿欲望，之后，再帶領(lǐng)幼兒玩“小小超市店員”的游戲，在教師的幫助下，幼兒建立起初步的規(guī)則意識，這對幼兒日后的成長與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。幼兒園社會(huì)課具有一定的實(shí)踐性，通過參與社會(huì)課，可以有效提升幼兒的交往能力，也有助于幼兒團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

（二）融游戲與語言

語言能力的發(fā)展貫穿整個(gè)幼兒教育階段，這一階段是幼兒語言發(fā)展的黃金時(shí)期。課程游戲化理念下的幼兒園語言領(lǐng)域活動(dòng)，從不同年齡段幼兒的語言發(fā)展情況入手，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)方式，為幼兒搭建更加積極的語言發(fā)展環(huán)境和平臺，有效促進(jìn)幼兒語言能力的提升與發(fā)展。語言能力的發(fā)展可以按照幼兒的年齡段進(jìn)行具體的劃分，結(jié)合不同階段的語言領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行具體劃分，確保活動(dòng)的內(nèi)容能夠符合幼兒階段語言發(fā)展的規(guī)律。縱觀整個(gè)幼兒教育階段，其教育目標(biāo)包含多維度的內(nèi)容，比如，日常交流、禮貌用語、傾聽習(xí)慣、表達(dá)能力、讀書習(xí)慣等，從這些角度入手，教師要善于結(jié)合幼兒特征，創(chuàng)設(shè)多元化的活動(dòng)場景，滿足幼兒多元化語言發(fā)展的需求。以《小蝌蚪找媽媽》語言活動(dòng)為例，小蝌蚪找媽媽本身就是孩子們非常喜歡的情境故事，在課堂中孩子們在教師的帶領(lǐng)下熟悉了故事的內(nèi)容，初步了解了故事中的角色，在語言表演環(huán)節(jié)中，教師通過具體的活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒扮演不同角色，在設(shè)計(jì)臺詞、服飾，并且根據(jù)幼兒的興趣愛好拓展幼兒感興趣的活動(dòng)情境，發(fā)散幼兒的語言活動(dòng)思維，拓展幼兒多方面的語言能力。

（三）課程游戲化和科學(xué)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合

科學(xué)知識學(xué)習(xí)是幼兒喜聞樂見的內(nèi)容，科學(xué)領(lǐng)域一直以來都是幼兒積極探索且充滿憧憬和想象的領(lǐng)域。科學(xué)學(xué)習(xí)難度相對較大，涉及到不少的抽象理論，同時(shí)也給幼兒的能力層次提出了很高的要求。在科學(xué)領(lǐng)域引入游戲化活動(dòng)，可以讓幼兒保持持久的科學(xué)探究興趣，也能夠讓幼兒進(jìn)一步了解科學(xué)的魅力，正確把握科學(xué)和生活之間的關(guān)系，為幼兒學(xué)以致用能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，在科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中涉及到識別植物和動(dòng)物的內(nèi)容，于是教師就可以引入看圖猜物的游戲活動(dòng)，讓他們識別各種各樣的動(dòng)物和植物，在此基礎(chǔ)之上補(bǔ)充有關(guān)的科學(xué)知識，增強(qiáng)幼兒對生物的了解與認(rèn)識。

（四）課程游戲化和健康領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合

幼兒的健康關(guān)乎幼兒的發(fā)展與進(jìn)步，而他們的健康不僅僅是有良好的體魄，還包括心理、思想以及價(jià)值觀層面的健康。健康是幼兒園五大領(lǐng)域之一，其存在的價(jià)值在于給幼兒的身心健康發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，并通過一系列的健康活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的綜合素質(zhì)。健康是一切的根本和基礎(chǔ)，所以教師需要在健康活動(dòng)的組織安排上做好綜合研究。在課程游戲化背景下，在健康活動(dòng)當(dāng)中引入游戲化方法，能夠給幼兒的健康素質(zhì)培養(yǎng)帶來巨大的活力。一旦將健康活動(dòng)和游戲結(jié)合起來，會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到大幅度提升。

結(jié)束語

游戲可以產(chǎn)生寓教于樂的良好效果，能夠?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展創(chuàng)造良好條件，也給幼兒的終身進(jìn)步奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。課程游戲化與幼兒園五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合成為了發(fā)揮游戲活動(dòng)價(jià)值，踐行素質(zhì)教育的重要做法，這樣的做法也在極大程度上提高了幼兒教育活力，給幼兒的健康發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)寬松的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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