疫情前后農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的問題及對策

潘鳳蘇

摘 要：21世紀(jì)是科技與經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的新時代，國民物質(zhì)水平在提升的同時關(guān)于心理健康板塊也在做全面的開展，越來越多的人對小學(xué)生心理健康教育的問題變得重視起來。2019（2020）年發(fā)生疫情后，小學(xué)生心理健康教育引起不少人的探討，城市的孩子接受心理健康教育較為全面，而農(nóng)村孩子由于各種原因并未得到較好的心理健康教育，尤其是以寄宿制形式讀書學(xué)習(xí)的農(nóng)村小學(xué)生，在渴望父母疼愛的年紀(jì)開始獨(dú)立學(xué)習(xí)，他們的心理是否健康引起了社會關(guān)注。

關(guān)鍵詞：疫情? ?農(nóng)村小學(xué)生? 心理健康教育? ?問題

引言

2020年初爆發(fā)了新冠疫情，嚴(yán)重影響到了以寄宿制形式讀書學(xué)習(xí)的農(nóng)村小學(xué)生。他們長時間待在家中等待解封，在無法返回校園的情況下，加上家中條件有限沒有手機(jī)、iPad、電腦等電子產(chǎn)品的幫助，他們的學(xué)習(xí)成了很大的問題，間接性也會對其心理造成一定影響。本文針對寄宿制形式的小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行疫情前后的深入探討，發(fā)現(xiàn)他們的心理健康教育同父母的素質(zhì)教育、學(xué)校環(huán)境等方面有必然關(guān)系。

一、疫情前農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的問題

1、容易產(chǎn)生消極心理

農(nóng)村成長的小學(xué)生大多數(shù)都缺少父母的關(guān)懷，屬于留守兒童類型，這類群體是容易產(chǎn)生消極心理的，性格方面也較為敏感，在受到環(huán)境因素影響下會有更多偏激行為，容易陷入自我懷疑、失望沮喪當(dāng)中，他們無法正確的去面對所遇到的挫折，勇敢的解決問題。有的小學(xué)生為了減輕心中的焦躁不安甚至?xí)佑帽┝Γ屖虑樽兊酶釉愀狻?/p>

2、不懂同他人溝通交流

最近幾年，很多生活條件好一點(diǎn)的農(nóng)村孩子都前往了縣城就讀。更多的是爺爺奶奶帶的孩子或者是單親家庭以及有一定智力障礙的孩子在農(nóng)村讀書，該類小學(xué)生會存在患有自閉癥等不健康的心理狀態(tài)，他們在不懂同他人溝通交流，不愿意表達(dá)個人想法和意見的情況下，旁人會漸漸斷定他們是冷漠自私的群體，越來越多的人不愿意同該類小學(xué)生交流，這類小學(xué)生久而久之會變得更為孤僻，不愿意同陌生人溝通。

三、容易產(chǎn)生自卑、厭學(xué)情緒

眾所周知，農(nóng)村的學(xué)校師資力量相比較城市學(xué)校會薄弱很多，教育水平方面也低很多，這種情況下農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然是比較低的，他們在學(xué)習(xí)、能力等方面無法同城市學(xué)生相比，更容易產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等方面的情緒。與此同時，城市的教學(xué)具有多元化的特點(diǎn)，相比較農(nóng)村教學(xué)會更容易讓學(xué)生提起積極性，而農(nóng)村的教育設(shè)備并不是十分完善的，教育材料方面也有欠缺的情況，加上家長不重視的態(tài)度，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大降低。

二、疫情后農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的問題

1、心理問題增多

2020年初爆發(fā)了新冠肺炎，在人人自危的環(huán)境之下，農(nóng)村小學(xué)生無法像城市孩子一樣借助手機(jī)電腦等電子產(chǎn)品正常的學(xué)習(xí)，也無法前往學(xué)校就讀。這種情況可謂前所未見，對于農(nóng)村學(xué)生的影響較為嚴(yán)重，當(dāng)新聞里不斷播報關(guān)于某某城市疫情情況的消息，農(nóng)村學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮惶恐等情緒，導(dǎo)致他們的心理問題增多，影響到心理健康教育。

2.無法建立面對面交流的關(guān)系

在以前老師可以通過在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而讓學(xué)生積極樂觀的面對學(xué)習(xí)和生活，如今處于疫情的大環(huán)境之下，師生無法建立面對面交流的關(guān)系，只能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這種方式并不能有效疏導(dǎo)學(xué)生的心理情緒，尤其是在農(nóng)村，網(wǎng)絡(luò)資源并不是足夠的豐富，加上不少家庭只有智能手機(jī)，根本沒有電腦、iPad等電子產(chǎn)品，農(nóng)村老師想要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)成了一大困難。

二、學(xué)生不愿意再和老師談?wù)撔睦矸矫娴膯栴}

每一個學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)以及興趣愛好，不少學(xué)生們在成長的階段會越來越不愿意同父母進(jìn)行溝通交流，尤其是關(guān)于個人的心理問題。老師同學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，可以深入學(xué)生的內(nèi)心，去了解學(xué)生當(dāng)前存在的心理問題，從而對其進(jìn)行全面分析制定符合學(xué)生年齡的疏導(dǎo)方案。疫情期間學(xué)生只有通過網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不少家長會從旁監(jiān)督，這導(dǎo)致學(xué)生不會愿意再和老師談?wù)撽P(guān)于心理方面的問題，他們害怕父母聽到。

三、如何解決農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的問題

1、學(xué)校需要動用多方力量

關(guān)于農(nóng)村寄宿學(xué)生心理健康教育存在的各種問題，學(xué)校需要動用多方力量做全方位的滲透，從多個渠道上推進(jìn)關(guān)于心理健康方面的教育。首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生心理健康教育方面的重視程度，在領(lǐng)導(dǎo)重視的情況之下，心理健康教育才會被推行到學(xué)校的各項工作當(dāng)中去。其次是需要開展關(guān)于心理教育健康方面的課程，聘請有心理健康教育方面經(jīng)驗(yàn)的老師，對全校學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育，其次應(yīng)該在每門學(xué)科中、活動上有針對性的去滲透關(guān)于心理健康方面的教育，讓學(xué)生們感受到老師對他們心理健康方面的關(guān)注。

2、轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的觀念

學(xué)校在開展家長會的時候，需要轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的觀念。只要讓家長意識到孩子的健康成長尤為重要，樹立家長的責(zé)任意識，才能夠讓農(nóng)村孩子感受到更多的安全感，關(guān)于心理健康的問題才會得到有效遏制。學(xué)校可以請專業(yè)的老師向家長們傳授關(guān)于心理健康方面的相關(guān)知識，幫助農(nóng)村家長形成積極樂觀的人生態(tài)度，還可以成立家長會員會，讓家長之間相互溝通，家長老師增強(qiáng)交流，從而給孩子營造一個良好的成長環(huán)境。

三、邀請心理咨詢醫(yī)生定期到學(xué)校講座

針對農(nóng)村地區(qū)的留守兒童、先天性智力障礙兒童等類型的小學(xué)生，他們的心理問題日益突出學(xué)校，有必要成立心理健康發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，成立留守兒童之家，開展親子心理健康活動，有必要同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院建立合作關(guān)系，邀請心理咨詢醫(yī)生定期到學(xué)校進(jìn)行講座，對個別類心理健康問題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，還可以設(shè)立關(guān)于心理方面的咨詢室，通過1對1的交流，讓學(xué)生的心理和行為問題得以糾正。

結(jié)語

祖國花朵需要精心呵護(hù)，老師家長要關(guān)注他們的成長，對其心理健康問題做有效疏導(dǎo)，才能幫助他們在未來成為一個樂觀積極的優(yōu)秀青少年。在農(nóng)村長大的寄宿制小學(xué)生，他們所存在的心理問題在疫情后會更加多，學(xué)校需要動用多方力量推進(jìn)關(guān)于心理健康方面的教育，農(nóng)村父母的觀念也尤為重要。

參考文獻(xiàn)

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