探究小學語文教學中如何提升學困生能力

翟杰

摘 要：在一個班級里，各個任課教師往往更重視學習成績好的學生，后進生由于成績差、班級存在感不強，十分容易被教師忽視。但是，后進生的成績對班級整體學習水平的影響較大，所以，任課教師應當從思想上重視起后進生來，對所有學生一視同仁，進而提升一個班級的整體水平。在小學語文的教學中，語文教師對待后進生應當采取適宜的策略。語文是學生從小學乃至大學，都要進行學習的一門課程，所以從小抓起，轉化后進生很有必要。

關鍵字：小學語文;后進生;能力提升

事出必有因，后進生之所以成績排在整體的末尾，往往都是有跡可循的。語文教師在對其進行改善之前應當幫助學生找出原因，在此基礎上，要依據每個后進生的特點，為他們制定符合自己的學習目標。如今，各個學科的學習都提倡小組學習，語文教師還可以鼓勵語文學習成績好的學生，對后進生開展一對一幫扶，逐步進行改善。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，談一談小學語文教學中后進生的有效改善方法，希望對廣大教師有所幫助。

一、找出原因，對癥下藥

金無足赤，人無完人。從客觀的角度來看，每個小學生的成長歷程、家庭環境不同，這使得不同學生的學習基礎有所不同。從主觀的角度來看，小學生自身的能力存在一定的差異性，有的學生記憶力強、有的學生語感強.正是由于這些差異的存在，才使得班級里出現了后進生。要對后進生進行及時的轉化，就需要教師先找出后進生之所以落后的原因。有的學生在課上注意力不容易長時間的集中，所以導致學習效果差;有的學生背不過古詩文，所以考試時寫不出來.找到原因后，方可對癥下藥，也能增強后進生轉化的效率。

例如，在教授五年級上學期時，上學期我帶領學生學習了三首古詩，分別是《示兒》、《題臨安邸》、《己亥雜詩》，學完后，我在早自習上監督全體學生對這三首古詩進行背誦。為了避免學生回家后感到課業壓力重，所以我選擇讓學生在早自習背誦古詩。可是，期中考試后，我發現班上仍有幾名后進生在古詩詞填空的題目中取得零分。對這些學生的試卷進行分析后，我反思了自己的教學流程。最后得出了學生背寫不出古詩的原因，是由于我只讓學生背誦，但并沒有對他們進行檢查，所以導致一些學生對此松懈了下來。于是，我聯系了這幾名學生的家長，與他們說明了情況，并與家長取得了共識，我與家長校內外兩頭抓，在校我檢查學生的背誦情況，回家后家長對其進行檢查，給后進生增添些許緊張感，這些學生就能背誦下來了。

二、制定近期可實現目標

現階段，大部分在語文學習中成績落后的學生，往往是由于基礎較差，或自身學習習慣不佳所造成的。針對小學生年齡小、自制力弱的特點，教師可以根據每一個后進生的學情，為他們制定出恰當的可實現的目標。比如，讓一個經常在課上睡覺的學生，先以一節課不睡覺為目標，待這名學生完成此目標后，再制定一周不睡覺的目標。久而久之，這名學生在課上睡覺的壞習慣就能夠得以解除。轉化其他有不良學習習慣的后進生，也是同樣的道理。不過，在此過程中，語文教師要注重起對可以達成目標的學生的表揚與鼓勵。

例如，在教授五年級上冊《太陽》這篇課文時，這是一篇說明文，語言比較科學化、嚴謹化，對于那些對科學不感興趣的小學生來說，可讀性并不強，對后進生而言，更是如此。但是，說明文是學生到了初中、高中還要繼續學習的一種文體，具有一定的重要性，需要在小學打好基礎。所以，我在課前為班上的后進生制定了一個短期的、可實現的目標。我將他們叫到了辦公室，將這個目標告訴了他們。我要求這些學生在這節講說明文的課上，要保證兩手放在桌子上，不搞其他小動作。為了使他們自覺完成該目標，我向他們許諾，表現好的可以獲得獎勵。于是，在之后的這節課上，這些后進生果然都坐正了身體，兩只手乖乖的放在桌子上，認真地聽我講課。

三、提倡優等生對其幫扶

一個班的學生從小學一年級入學開始，就被班主任要求班內必須團結。學校雖然是一個專門學習的場所，但是在一個班級里，學生收獲的不只有知識，還有友情。提倡優等生對后進生進行幫扶，從一方面來說，可以增強學生之間的情誼，使一個班級的凝聚力更強。從另一個方面來說，優等生對后進生幫扶的過程中，優等生無疑又對知識進行了一遍鞏固，而由于這些學生年齡差距不大，所以，后進生也很容易聽懂優等生所講的知識點。這是一件一舉多得的事情，應當值得推廣。

例如，在教授五年級上冊《山居秋暝》這首古詩時，由于后進生對古詩學習的基礎差，所以我按照前一次考試的成績單，將排名靠前的十名學生，與排名在末尾的十名學生形成了學習關照小組。這個小組設立的目的是為了讓那些后進生，在學習古詩時遇到疑難問題，可以請教與自己同組的優等生。同時，這些優等生可以在課下，對后進生的古詩背誦情況進行檢查，并針對后進生的學習狀態，提出一些建設性意見。這樣做不僅加強了學生與學生之間的溝通，還有利于后進生從心里以優等生為學習榜樣，提高學習積極性。

四、規范后進生漢字書寫

對于小學階段的語文學習來講，教師要教授的不僅是學生對于學語文的基礎知識以及學習思維模式，更重要的是培養學生一些好的學習方法，讓學生可以更好地進行日后的學習，那么其中最重要的一點莫過于規范學生的書寫。規范字跡對學生是終身受益的一件事情，也可以讓學生在日后的學習甚至是工作當中收獲更多的關注。特別是對于后進生而言，教師需要幫助其奠定良好的語文基礎，幫助其樹立正確的書寫意識，只有當后進生書寫規范之后，才會對語文學習產生自信心和較為濃厚的興趣。所以在小學階段的學習中，教師一定要注重對于學生規范書寫的培養，讓學生可以在規范書寫的過程中，結合自己的書寫方式，引導學生更好寫出一手好字，幫助后進生樹立自信，提升對語文學習的活力。

總而言之，萬事開頭難，后進生落后是由于長期性的學習效果差所導致的，要改善起來必然十分困難，但作為小學語文教師，不拋棄、不放棄每一位學生不僅是我們的教學原則，更是我們的教學目標。從小學抓起，開始改善班上的后進生，無論對自己的職業操守還是對學生未來的發展，都將起到十分重要的積極作用。

參考文獻

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