大學生勞動教育要有“高校味兒”
——天津市構建新時代高校勞動教育新格局

2022-05-29 11:36:12

天津教育 2022年13期

■本刊特約記者劉佳

今年，在教育部對全國32個省級地區大中小學勞動教育推進情況進行的一次調研中，天津推進大中小學勞動教育各項指標落實率為100%，位居全國第一。

天津市各高校認真貫徹落實中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和中共天津市委辦公廳天津市人民政府辦公廳《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的若干措施》文件精神，積極推進各校勞動教育工作，開展勞動教育活動，構建實施促進學生德智體美勞全面發展的人才培養體系。各高校發揮專業特長、發揮辦學優勢，構建具有高等教育階段特色的勞動教育格局，讓大學生增長勞動能力，樹立勞動意識，涵養勞動精神，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

整體規劃頂層設計，實現勞動教育校本化實施

圍繞落實立德樹人根本任務，堅持“五育”并舉和“三全育人”，充分挖掘勞動教育在德智體美等方面的育人價值。各高校頂層設計、整體規劃、有序推進，構建符合學校特色的勞動教育體系，讓勞動教育的實施有據可依、有章可循，保證勞動教育的實施效果。

天津大學深入實施人才培養綜合改革，通過制度賦能、課程賦能、實踐賦能、文化賦能，努力探索構建“不從紙上逞空談，要實地把中華改造”的具有天大特色的勞動教育格局。通過做好頂層設計、加強組織保障、加強師資隊伍建設、設立勞動教育專項基金，實現制度賦能，助力建立勞動育人長效機制；開展本科生勞動教育課程現狀調研，梳理各專業培養方案，通過勞動教育與思政課的融合、開設勞動教育通識課等途徑，引導學生樹立正確勞動觀，實現課程賦能，助力健全勞動教育教學體系；建立19個校內外勞動教育實踐基地，豐富“生活+”勞動鍛煉載體、深化“專業+”勞動實踐路徑、延伸“公益+”勞動奉獻平臺等方式實踐賦能，助力拓展勞動淬煉活動場域；通過加強勞動教育學理研究發揮先進人物的榜樣作用，樹立“天大勞動周”教育品牌，挖掘和凸顯不同專業勞動教育資源與優勢特色，實現文化賦能，助力營造勞動最美校園氛圍。

天津師范大學制訂出臺《天津師范大學全面加強新時代學生勞動教育的實施方案》，秉持推動勞動教育與人才培養體系有機結合、推動勞動教育與思想政治教育有機結合、推動勞動教育與學科專業有機結合、推動勞動教育與創新創業有機結合、推動勞動教育與愛校榮校教育有機結合、推動勞動教育與校園文化建設有機結合的“六推動”“六結合”工作思路，把勞動教育納入人才培養全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，努力構建德智體美勞全面培養的教育體系。

在新時代教育評價改革與大中小“一體化”建設背景下，天津師范大學將結合師范類高校師范教育特色及培養未來之師的職責任務，著力探索師范類高校學生勞動教育綜合評價體系建設。學校將對作為“教育主體”的學生在掌握通用勞動科學知識、良好日常生活勞動習慣養成、參與服務性勞動和生產勞動鍛煉等方面進行調研記錄；同時在學生作為“教育主導”深入中小學實習實踐、服務“雙減”等勞動實踐過程中，圍繞如何面向中小學生傳遞勞動教育觀念、優化勞動教育方式方法、做好大中小勞動育人銜接等方面進行調研，努力探索構建大中小“一體化”勞動教育綜合評價體系。

天津理工大學以國家級工程實驗室、教育部重點實驗室為依托、以中國工程院院士吳以成、“國家杰青”丁軼等各類人才為引領，以多樣的大學生勞動教育實踐基地為基礎，依托學校的明理農場、明理工廠、新能源研究院電子顯微鏡中心、電氣工程與自動化學院人工智能實驗室、聾人工學院手語實驗室、機械工程學院實驗室、材料學科綠色納米技術研究院、理學院物理實驗中心、工程訓練中心等實踐場所，開設田間課堂、工訓實踐、人工智能、現代機械、科普物理、低碳綠色等六大主題課程。進一步深化“五育并舉”育人格局和工作內涵，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，堅持把勞動教育融入日常、做在經常，完善體制機制，堅持協同聯動，建設勞動教育課程矩陣，打造勞動教育高峰高原，強化勞動教育廣度深度，全面提高勞動育人工作水平，促進學生全面發展。

天津職業技術師范大學的勞動教育采取EPIP模式，是“以實際工程（Engineering）為背景，以工程實踐（Practice）為導向，以創新（Innovation）能力培養為目標，以工程項目（Project）為統領”的教育模式，其四個關鍵元素為“工程化、實踐性、創新型、項目式”。這種模式強調面向真實的生活世界，通過親身實踐的方式，融通職業教育與普通教育的聯系，促進理論與實踐的統一。學校注重學生全員參與，將勞動教育與專業技能、生產勞動和社會實踐相結合，傳承和弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神，探索具有學校特色的勞動教育模式，全面推動勞動教育工作走向實踐。

打造多樣勞動“金課”，健全勞動教育教學體系

“我校內素質類課程的學分已經修滿了，但還是忍不住選擇了《大學生勞動教育》這門勞動通識課。與父母那輩人相比，我們當代大學生勞動能力還是有些薄弱，于是我果斷選擇了這門課。”天津大學建筑學院2019級城鄉規劃專業學生生馨蕾去年選修了建筑學院輔導員趙乾琨的勞動教育課。

課上，趙乾琨教授學生勞動相關理論，比如勞動的意義、勞動發展歷史、勞動楷模人物等；在實踐教學環節，會為每一位學生準備花盆、種子，讓學生體驗一次種植的過程；還會邀請學院的“勞動模范”為學生作相關講座。生馨蕾說：“我在那些閃光的勞動者身上學到了很多珍貴的勞動精神和品質，也看到就在自己身邊的勞動模范是什么樣的，樹立了學習的目標。在宿舍里種香菜、菠菜、胡蘿卜也是非常有成就感的體驗。”

天津大學推動勞動教育一二課堂貫通融合。將勞動教育納入各專業人才培養方案，在思政課中專題講授勞動思想理論，明確金工實習、生產實習、課程設計等主要依托課程，保障全校本科生勞動教育類必修課不少于32學時；開設34門第一課堂勞動教育通識選修課和24門勞動教育第二課堂課程，每年2000余名學生選課并取得學分，學院開設的5門勞動教育課程獲評第二課堂品牌“金課”。

三月上旬是種植春小麥的好時節，北京科技大學天津學院勞動學院教師們有時間就到勞動實踐基地忙碌，為了后面的勞動必修課做準備。勞動課是學生最喜歡的課程之一，教師會以科普的形式為學生講解農業知識、農業工具、施肥播種量等內容。學生以小組為單位，在教師的示范下分組實踐，真正體驗一次田間勞作的辛苦和快樂。

北京科技大學天津學院自2019年6月在全國率先成立了勞動學院，從2019級新生入學開始開設勞動必修課。至今已有276個班級，近萬名學生上過該課程。近三年的勞動必修課實施過程中，初步建成百余畝的農事勞動實踐基地，并被認定為天津市中小學學農勞動實踐基地。勞動學院勞動課教師石東峰介紹，學校實施以農耕為主題的勞動教育，勞動實踐課程主要分為理論和實踐兩大部分。理論部分主要為勞動教育的發展歷史、馬克思主義勞動觀、農業的發展史、三農問題及現代農業等。實踐部分主要為大田作物、蔬菜、中草藥與花卉、林果、設施農業五大模塊，根據時令開展課程內容。

“開課前，我們通過對學生勞動能力和勞動意識的調查，了解學生現狀，準確定位學生的接受程度、興趣點和薄弱點，進行課程整體設計。”石東峰說，“當學生站在土地上，體會勞動的過程，認識傳統農具，學習包括24節氣在內的我國傳統農耕文化，學習如何識別植物雜草。學生由剛開始的不理解、不情愿，到參加形式多樣的勞動實踐后逐漸接受并喜愛上勞動課，在勞動過程中切身感受到生活的艱辛，懂得了‘一粥一飯當思來之不易’的道理，學會了感恩，體悟到勞動創造幸福生活的真諦，對勞動的意義有了更加深刻的認識。”

天津師范大學將勞動教育納入本科生培養方案，開設涵蓋理論教學和實踐教學的勞動教育必修課，同時增加勞動教育與工匠精神通識選修課程模塊，供學生自主選修。為豐富實踐教學形式，建設了玩教具制作工坊、傳統服飾技藝勞動工坊、現代陶藝勞動工坊、木板拓印勞動工坊等4個校內勞動教育工坊，讓勞動教育有機融入師范生培養和中華優秀傳統文化教育，現已成為學生喜愛的熱門課程。

提供豐富勞動實踐，在勞動中凝練勞動精神

記者在采訪調查中發現，大學生普遍更期待在實踐中接受勞動教育，在動手操作中掌握勞動技能，在與專業學習結合的實習實踐中樹立勞動意識，在志愿服務中感受勞動精神。本市各高校結合專業和學科特色，提供了層次豐富、形式多樣的實踐平臺，突出創造性勞動，讓勞動精神在潛移默化中滲透進大學生的頭腦。

“‘二十八把面發，二十九蒸饅頭……’今天的‘賦能小課堂’，快來跟計算機與信息工程學院2019級本科生謝詩玥同學學習創意面點，發個面，露一手……”寒假期間，天津師范大學天師學工微信公眾號上開設了“賦能小課堂”，很多學生在里面展示勞動技能，令人眼前一亮。“我們原計劃由輔導員承擔這個欄目的錄制工作，但是學生們自告奮勇，展現出很強的勞動技能和生活技能。我們的勞動教育不能僅僅是體力上的，更應該成為在生活中創造美的過程。”學工部教師曹陶科介紹。

天津師范大學不斷拓展學生勞動教育實踐平臺，豐富勞動教育實踐活動。依托學生公寓管理中心建立學生勞動素養歷練基地，開展“勞動周”主題實踐活動，組織宿舍環境清掃、生活技能學習、“植新綠、扮馨家”學生公寓花卉種植、廢棄自行車清理等勞動體驗活動；依托專業學科特點，結合學校網格化管理要求、生態校園建設、學生就業素質能力提升需求等設立了科普創新勞動基地、試驗田、圖書館、“遇見生命”體驗站、學生中華優秀傳統文化體驗中心等38個校內勞動實踐基地，開展科普實踐、校園場所的衛生保潔、綠化美化和管理服務等勞動體驗活動，讓學生在動手實踐、出力流汗中體會勞動創造美好生活；與基層社區、博物館、紀念館、敬老院、企業、中小學等聯系共建67個校外勞動實踐基地，開展體現專業特色的社會服務、實踐實習、創新創業、服務“雙減”等校外勞動實踐活動。

“我最喜歡參與的還是志愿服務類的勞動實踐活動。比如，我曾經和同學一起到盲人阿姨家里做簡單的醫療服務，到陽光兒童社區和一些社區醫院去為大家科普醫學相關知識，做防艾知識宣講，以及教市民一些基本的急救方法。作為一名醫學生，我覺得這些都屬于勞動的一部分，在學習和實踐的過程中加強我們的勞動意識，學會奉獻，學會腳踏實地。當我們走出校門，進到工作崗位的時候，也能帶著這樣的一種精神為大家服務，為發展醫學事業而努力奮斗。”天津醫科大學2020級麻醉學學生徐靜這樣說道。

天津醫科大學有著豐富的志愿服務資源，學校的青年志愿者服務隊已經成立了30余年，也是全國最早的大學生志愿服務集體。學校堅持將志愿服務、社會實踐活動與專業知識學習和應用相結合，與學生的成長成才相結合，培育醫學生職業道德素養，結合專業知識組織開展了醫療咨詢、健康宣教、康復指導和臨終關懷等志愿服務特色活動。這些也都成為天醫學子們進行勞動實踐的重要平臺。2020級臨床醫學專業學生朱家驥表示：“理論與實踐結合的勞動實踐方式是大學生們最喜歡也最愿參與的，特別是在于職業相關的體驗中，我們了解到不同的崗位職責、不同的崗位內容，這對于培養我們的職業精神和責任心都非常有益。”

勞動與專業相融合，產學研結合中踐行勞動精神

每一位天津農學院園藝系大學一年級的學生都會上一門田間基礎技能訓練課，在教師的帶領下學習在大棚里、田地間做畦、鋪地膜、定植等；第二年，學生們會走進實驗室，學習組織培養、生物技術等基本操作；第三年，學習園藝專業基本技能，如修剪、嫁接等。“可以說，勞動實踐始終伴隨著學生們的專業學習。”園藝系主任張衛華表示，“勞動實踐的目的，一個是讓學生了解自己的專業內容，第二是通過實踐看到專業的未來在哪里，同時我們也邀請專家走進課堂，幫助學生樹立學農愛農的意識。”

天津農學院園藝系構建貫穿專業學習全周期的園藝基本技能、基礎創新技能、產業服務技能3個模塊組成的綜合實踐能力培養體系，綜合運用課外實踐、課程實驗、技能競賽、綜合實踐考核、科研訓練和綜合實習6種手段達成綜合實踐能力培養目標，構建校內實踐教學基地與校外實習基地協同聯動的實踐教學平臺，全方位構建面向新農科的都市型園藝專業實踐教育體系。

天津大學開展產學研結合的勞動實踐，立足新工科建設，在專業教育中融入勞動實踐教育。統籌生產實習、機械工程訓練基礎等實踐環節，貫通工程研究中心、雙創孵化器等教產研學平臺，由企業人員指導學生進行勞動項目實踐，探索“智慧勞動”“創造性勞動”“人機協同勞動”等實踐，促進知識學習和勞動實踐深度融合。深化“創新創業+勞動教育”實踐，依托“搭伙”眾創空間、創新實驗室等雙創平臺，增設本科生自主科研、大學生創新創業訓練計劃勞動實踐子課題；以“未來30年”顛覆性創新創想大賽，“挑戰杯”課外學術科技作品競賽，“校長杯”創新創業大賽及各類學科競賽為抓手，引導學生在勞動中培育進取創新精神。推進行業勞動實踐，聚焦國家重點地區、重點行業、重點單位，實施“青苗工程”“勵行計劃”，鼓勵更多優秀學生主動服務國家重大戰略需求，組織在校生到基層黨政機關實習實踐，加深對基層工作的認識，每年參與行業勞動實踐人數近2000人次。

北京科技大學天津學院將專業學習與勞動教育相結合，比如視覺傳達專業的學生會結合農產品的加工和營銷，為農產品設計包裝，為農產品的營銷提供策略和方法。學習環境設計、農業景觀設計和規劃相關學科的學生，會設計創意稻草人，為實踐基地做鳥瞰圖、規劃圖，設計海報，拍攝視頻，做農業創意勞動文化的傳播者。

在勞動教師的指導下，北京科技大學天津學院的學生成立了以秉承“傳承農耕文化，體味民生多艱；勞動實踐鍛煉，身心全面發展”為宗旨的學生社團——田園耕讀社。目前，社團在籍社員超300人，組織“農耕知識競賽”“天院百花園”等農耕實踐主題活動幾十場。2021年上半年，學生團隊還申請并成功獲批市級大學生創新創業項目——校園積分農場。開展了“田園親子農場”活動，帶動全校200多個教師家庭參與農事勞動，體會勞動的快樂，收獲勞動的果實，讓勞動實踐教育的開展領域得到了進一步的延伸和擴展。

專家觀點：高校勞動教育應注重內涵發展

“在高校中開展勞動教育應該具有學科和專業特色。小學階段的勞動教育更注重勞動習慣的養成，培養學生的勞動習慣和勞動意識，以生活性勞動為主；到了中學要開始服務性勞動和簡單的生產勞動，注重職業啟蒙和職業體驗；高校則是需要將勞動教育與專業技能、專業知識結合起來，要有學科的特點。”談及高校勞動教育的特點，天津職業技術師范大學教務處副處長李佰洲表示。

李佰洲說，對于高校勞動教育我們需要強調，第一，高校勞動教育的一個重要載體是豐富多樣的課程，要在勞動課程中滲透馬克思主義勞動觀教育，不僅要開設勞動通論等必修課程，還需要在學科和專業課程中有機融入勞動教育，特別是要在實踐教學中融入勞動教育。第二，高校的勞動教育會成為職業經驗的前期積累，要加強培育學生的創造性勞動能力。比如勞動教育要與學科競賽、創新創業相結合，不斷推進勞動技能的強化、勞動規范的養成、勞動意識的轉變和提升。第三，在大學中，學生已經具備了基本的勞動能力，我們更多地要去注重讓學生面對真實的個人生活、生產和社會性服務任務情境，親歷實際的勞動過程。高校要尤其重視提高學生在生產實踐中發現問題和創造性解決問題的能力，在動手實踐的過程中創造有價值的物化勞動成果，進一步逐漸改變和提高學生的勞動素養和勞動品質。