新時代校風帶家風之下的“雙育融合.協同育人”

劉靜芳

在中國優秀傳統文化背景下，良好的家庭教育能促進良好的學校教育，良好的學校教育模式能鼓勵和帶動家庭教育模式的進步和革新。良好家庭風尚能推動良好學校風尚的形成和傳播，優秀的校風對學生、學生家長、學生家庭都有著積極向上的引導作用。在良好的校風和家風的協同下，最終會對學生的學習品質、道德品質產生一定的影響。學校教育與家庭教育在學生成長中的互動，能實現小學生的健康成長，學校精神與家庭精神兩者的相互促進、共同發展。因此，可從繼承優良校風和家庭作風的必要性出發，分析其對改善和發展學生個性、加強教育的作用。在學校教育過程中，校風與家風在中國優秀傳統文化的基礎上散播了優質種子，以校風帶動家風，做好學校育人和家庭育人的融合貫通、協調一致，能豐富小學生的德育載體和育人渠道，從而促進教育的成功，促進學生全面發展。

一、小學與家長合力育人的重要性

（一）從教育的維度分析

家庭教育、社會教育和學校教育是教育教學的主體形式。在綜合教育背景之下，家庭教育是促進學生成長的重要環節，在開展學生思想政治教育和課業學習、綜合素質培養等各個方面，都需要家庭積極參與和密切配合。充分利用學生良好的家庭氛圍和家庭規范，以家風建設來帶動和整合學生思想政治教育資源，不僅可以豐富思想政治教育的內容，而且可以有效增強家風的嚴肅性和責任感。由于學生家庭環境不同，家庭傳統和家庭文化各具特色、千姿百態，所以要在學校和家長共同作用下，形成合力，將家校合作作為一種新穎的教育資源，使學生在優秀的學校教育引導下，輔以良好的家庭氛圍下的有效的家風引導，讓學生在學習、成長和發展過程中始終得到正面積極的引導。

（二）從管理的維度分析

目前，每一個家庭都非常關注自己孩子的教育問題。“不要讓孩子在起點迷路”的焦慮，讓家長在很大程度上完全參與了當代小學生的成長過程。學生習慣于父母的代理與安排。父母唯恐在孩子的教育過程中的某一個方面有所欠缺或者不當。他們擔心自己的孩子在學習、思想認識、人際交往方面與別的同學拉開距離，所以家長一味地認為應該隨時掌握孩子在學校的學習與思想動態。從小學的日常管理實踐來看，學生在校的安全、作業、活動等管理，尤其是與人身安全相關的事項，以及外出參加實踐活動，都要經過家長的同意。家長參與到學生的教育管理中非常必要，學校管理需要家庭來共同肩負起育人的責任。當學生有問題時，家長的參與可以緩解家庭和學校之間的緊張關系。學校應主動與家長溝通，將家長積極吸納到學生的教育管理全過程，保證家長了解子女在校表現的權利，加強家長教育，提高學生學業成績，同樣家長也應尊重和支持學校的管理。

（三）從情感的維度分析

在中國優秀的傳統文化中，就有“一日為師，終身為父”的話語，且流傳至今，學生是父母的“孩子”，是教師的“學生”。進入校園學習后，學校成了另一個家。在培養學生的基礎上，學校與家庭成為培養具有社會責任與優秀型人才的兩大主要場所。因此應該在家庭與學校之間建立和諧、正常的關系。學校和家長不應是“甲方”或“乙方”，而應共同觀察學生的成長，明確其成為人才的距離。因此，學校應加強與家長的溝通與密切合作。家庭與學校的和諧關系將使學生教育越來越成熟，可促進學生的發展與進步。

二、校風家風同向同行的實踐基礎探討

家風是家庭傳統與家庭模式發展的延續，是家庭價值觀的體現，是家庭文化的集中表達，是學生成長的初始環境。家風作為一種無形的存在，其對每一位成員言行的影響都是至關重要的，尤其對家庭中學生的成長和發展具有鮮明的導向意義。家風作為家庭教育中無處不在、無時不有的一種教育因素，對學生的行為規范的養成有著重要的指導和調節作用，對學生的道德品質和情感發展有著重要的促進作用。在古時，孟母曾多次搬家，嚴格教育兒子，這是孟子第一次接受家風教育，而書院學術氛圍的影響是孟子在智者一代成長的重要外部環境。從“孟母三遷”故事中，借助實例有助于消除一些家庭誤解。例如，一些家長認為“送孩子上學，特別是送其上好學校，為了安心，讓孩子接受最好的教育。”為此，教師一直在努力糾正家長的一些誤解，提高對家庭教育和學校教育重要性的認識，確保學校教育和家庭教育之間的互動具有同等有效的教育效果。

學校精神與家庭精神是同方向的，貫通家風校風建設應根植于優良的傳統。孟母三遷是對學校精神和家庭精神、家風校風建設的第一次有效嘗試，涉及了學校精神與圣人精神、家風與圣人之間的重要關系。學校精神和家庭精神相一致，這有利于構建和諧社會。孟母三遷涉及圣人文化向心力和凝聚力的傳承。學生學業有成是父母與學校雙方的共同期望。德育文化是學校文化建設的核心。因此，家庭和學校共同努力，為和諧共處奠定深厚的基礎。學校精神和家庭精神相一致，這有助于實現學生全面發展的美好愿景。新時代的德育是教育人、塑造人的靈魂。學校和家庭的教育模式對人的精神塑造具有強大的影響和決定性作用。家長高度重視子女的教育，積極營造良好的教育環境，注重教育力度，也從側面印證了父母是孩子第一任老師這一事實。

三、學校與家庭合力育人過程中存在的問題

（一）學校與家長之間的溝通不夠深入

學生成長與學生的學習、生活等方面有直接關聯，學校就重大問題，特別是涉及學生切身利益、安全穩定的問題，應加強與家長的溝通。然而，一些教師很少與家長溝通。盡管學生表現出心理抑郁、行為異常或出現嚴重違紀行為，在教育學生前，一部分教師也沒能及時地與家長取得及時有效的溝通，一些家長對學生的學業成績不知情，對學生的思想狀況變化不了解，最終引發學生輟學或其他一些緊急情況，導致對學校管理產生不滿，家長甚至會質詢學校并向教育主管部門投訴。學生的成長經歷了不同的階段，特定階段的影響難以在短時間內完全消除。一些學生在步入小學之前就經歷了許多特殊事件，如重病、挫折、家庭變化、人身事故等。如果學校和教師得到這些信息，可以對學生給予相應的照顧，幫助其盡快走出陰影，就能促進學生順利成長。在實踐中，大多數家長選擇不告訴或部分告訴教師學生的特殊經歷，因為家長考慮到保護隱私，怕他們的孩子遭受其他學生的歧視。家長和學校之間缺乏溝通也造成了信息障礙。信息不對等導致教師對個別特殊學生缺乏個性化的關愛，使部分學生在入學后缺乏學校關照和幫助，并使其長期受負面情緒所影響。

（二）家長對子女指導不當

當前的家庭教育中，主要的問題表現在家長對孩子的學習、生活、交往等干涉和包辦太多，一部分家長認為孩子還處于小學階段，年齡小，缺少自理能力，所以對孩子的生活一味包攬，不給孩子提供自我鍛煉的機會。一部分家長缺少必要的家庭教育理念和相關知識，不能從孩子的角度出發管理和教育孩子，要么是嚴加管教不給孩子一點自由空間，要么是過分溺愛和放任自流，從孩子的交友、文體項目、特長訓練等各個事項都要參與和干涉，家長對子女保持絕對的“處理”和“安排”。一些學生會厭煩這種過度保護的形式，將會惡化與家長之間的關系，他們在學校表現出叛逆、反常的行為，且時常與家長爭吵。從表面上看，家長的全方位引導對學生的思想教育產生了很大的影響，但實際上，無法形成家庭和學校在學生思想政治教育中的合力，缺乏靈活性和有效性。

四、學校與家庭合力育人的策略

（一）建構家校溝通格局

學校應注重與家長的溝通，無論是基于目標導向的綜合教育還是基于問題導向的安全風險消除。在學生教育過程的高層次設計中，學校應該要吸納家庭教育的強大力量，將家庭教育納入人才培養環境中，讓家長了解人才培養目標、教育管理規劃和工作進展，讓家長了解學生發展的“路線圖”與“中心表”。學校不僅要讓家長成為學生成長的見證者和評價者，更要讓家長成為學生思想政治工作的參與者和貢獻者。教育主管部門可以發布相關指導意見，支持家長參與的學生教育工作。學校還要不斷完善管理體制建設，支持多種形式的校內溝通，建立科學教師工作體系，積極與家長溝通，緊密組織學生思想政治教育課程，推動其正常有序發展。

（二）推進家校密切互動

家校合力實現高質量育人，平臺建設是基礎，加強溝通是家庭和學校共同培育合格人才的關鍵。在信息化條件下，教師要積極利用和豐富傳播載體，可通過電話形式或是短信形式與家長進行聯系，根據班級情況，利用微信、QQ等網絡軟件建立“家校聯系群”。學校參與學生管理的相關教師可以在重要時間節點、各種考試前夕、重大突發事件等關鍵時期，主動發送信息聯系和指導家長，讓家長及時了解和指導學生的思想動態，并提醒家長督促學生學習。還應該要注重家庭、學校與學生之間的聯系。學校可以定期總結和提煉家長關注的問題，編印學生家長手冊，從“學校”“學習”“生活”“安全”到“提醒”，幫助家長了解學生的實際學習與在校生活情況，幫助家長了解當前教育發展形勢，為家長提供必要的家庭教育策略。再者，編輯印發《家長指南手冊》也可以使教師不再花時間應對家長電話，降低工作強度，讓他們有更多的時間投入學生教育與管理中。在學校的開學典禮、親子活動、經典閱讀、畢業典禮等重大活動中，學校可以邀請家長積極參與，讓家長分享收獲的喜悅，提升家長在孩子教育中的參與度。在學生遇到學習困難的特殊情況下，學校應積極與家長溝通，使家長享有知情權。在學生家庭發生重大變化時，邀請家長與學校討論救助策略，還應該積極開展家訪工作，向學生及其家庭傳達關愛，給予支持。

（三）貫通家風校風建設，促進學生全面發展

家風是一個家庭所有成員在行為規則、文化修養、人格品位、人際關系等方面的具體體現。良好的禮儀與優良家風是中國優秀傳統文化的提煉和在家庭中的認可。經過幾代人的交流與實踐，已成為子孫后代的行為準則，這是一部不成文的家庭法。家風端正的家庭，其子女的成長和成才都會優于缺乏優良家風的家庭。在學生的培育過程中，學校一定要把家庭模式建設與學校模式建設結合起來。在建設好學風學風的過程中，在弘揚和實踐社會主義核心價值觀的過程中，要充分利用學風資源。學校可以通過組織學生介紹他們家庭的家風等活動來影響更多的學生，激發學生的愛國主義情結，增強家人的自豪感，增強學生刻苦學習意識和責任感。此外，優秀的校風是先進文化在辦學過程中的積淀，包含了一批優秀學生的特點，學生浸潤于校風精神，受到校風精神的影響與洗禮，將自覺吸引其學習、繼承與實踐，進一步豐富家風的內涵與優勢特征。只有把家庭模式建設與學校模式建設有機結合起來，貫通新時代背景下的校風引領良好家風建設，才能從根本上推動思想政治教育工作的開展，從而促進學生全面發展。

學校可以積極利用學校文化標志、微信公眾號等平臺，大力開展校風建設宣傳工作，讓家長和社會對學校的校風和育人理念熟知于心，進而擴大學校教育的社會影響力。可以通過家校聯系平臺、家長會、校園開放日等，向家長宣傳校風引導下的家風建設的重要意義，引導家庭積極參與家風建設、主動配合學校，搭建家庭、學校、社會三位一體的學生教育體系；在班級工作中，學校可以安排學生參與“我的家風家訓”征集和展示活動，對征集到的優秀家風家訓以宣傳欄、展板、微信、小冊子等形式進行集中展示。也可以開展家風家訓手抄報、電子小報的制作，引導學生將家風家訓以圖文并茂的形式進行展示。還可以通過名人家庭家風家訓小故事講解、家風家訓童謠編寫等方式，讓一些優秀的家風入腦入心，凸顯家庭氛圍中的睦親、孝敬、堅毅、質樸等傳統美德教育元素，讓學生明確在新時代背景下每一個家庭的家風家訓應該以熱愛生活、積極奮斗、團結友愛、謙虛禮讓、尊敬師長等為基準，讓學生明確一個人只有處于良好的家風氛圍中，才能獲得健康的成長；每一個家庭都擁有優良的家風，整個社會才能和諧、進步。在這些活動帶動下，學生自然會對自己家庭的家風家訓產生全面的認識，逐漸會將學校中學到的好做法好習慣帶入家庭中，同時也會將自己在家庭得到的良好教育反射到學校中，促進自己在學習、生活中積極進步、奮發向上。

五、結語

綜上所述，教育工作是一項系統工程，學校與家庭之間的教育方式和方法存在巨大的差異，但學校和家長身上都肩負著艱巨的培育合格人才的任務與責任。因此，小學教師一定要注重家庭教育與學校教育的相互融合，以優秀的校風帶動和促進優秀家風的建設。家長也應該對家庭教育重要性給予重視，在家庭教育的發展中，家長應該要樹立正確的家庭教育觀，明確家庭教育在小學生教育中的重要性，采取積極措施，協同學校做好育人工作，從而提高小學生的綜合素質能力，實現小學生全面發展。

注：本文為甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“新時代校風帶家風‘雙育融合.協同育人實踐研究”（課題立項號：GS[2021]GHB1719）研究成果。

（宋行軍）