游戲，讓幼兒教育回歸本真

張婉云

幼兒教育最具核心價值的體現就是游戲，游戲是能讓幼兒教育回歸本真的關鍵性因素。教師通過設計多樣化的游戲活動，使幼兒能親身體驗活動，以此為我國幼兒教育事業“添磚加瓦”。本文首先對游戲讓幼兒教育回歸本真的重要意義加以闡述，進而對幼兒教育回歸本真存在的問題進行了分析，并針對性地從幼兒教育制度一體化、設計豐富多彩、主題鮮明的游戲活動、強化師資力量 、富有家庭氛圍的親子活動四個方面提出了游戲讓幼兒教育回歸本真的實施策略。

近年來，隨著教育改革的不斷深入與發展，幼兒教育亦被納入教育改革制度的重要體系中，教育部門加強了對幼兒機構系統化的規范管理，以此確保幼兒教學活動的有序進行，使游戲活動充分發揮教育的本質作用。如今幼兒教育中更為注重的是，教師轉變固定的教學模式與理念，進而導入創新機制的游戲活動元素，并能因地制宜地制定出適合幼兒發展的游戲活動，以此對幼兒實現精神上的引領和行為習慣的養成，具有良好的助推作用，以此共同實現幼兒教育回歸本真的目標。家庭環境作為幼兒教育的第一課堂，應摒棄“成人意志”行為及觀念，應與孩子進行多種親子游戲活動，尊重孩子的游戲方式，并在游戲中建立親密關系，進而促進幼兒身心健康發展。

一、幼兒教育回歸本真存在的問題

（一）家庭環境中親子游戲活動的缺失

一方面，從社會因素角度出發，我國大多數父母由于工作比較忙碌，工作壓力大，將幼兒交給家里長輩看護。而出于年齡、文化因素、行動能力等方面的限制，一些長輩與幼兒之間的游戲活動受限。另一方面，多數父母受素質教育的引領，更為注重幼兒的智力和才藝培養，忽視親子游戲教育帶來的益處。幼兒本該享受各種游戲活動，但父母給孩子報各種特長班，剝奪了幼兒的自由，背離了幼兒教育回歸本真的初衷。

（二）幼兒教育中忽視學習品質的培養

從目前的教學情況來看，在幼兒園中，大部分教師還是更加追求幼兒對知識技能的掌握，開設各種各樣的課程，加強幼兒對知識能力的掌握。教師通過幼兒對知識的掌握，向家長展示自己的教學成果，完成教學任務，以一種顯性的行為來表達幼兒教育的顯著成效。但是，大部分教師在注重對幼兒知識技能培養的同時，忽略了對幼兒學習品質、道德修養、身體健康等全方位的培養，以至于幼兒錯過從小的優良習慣的養成。在幼兒園期間的教育，養成良好的道德修養和生活習慣比學習一些知識技能更重要。良好品質的形式不是在一朝一夕就能形成的，是需要長期堅持。

二、游戲，讓活動幼兒教育回歸本真的重要意義

（一）游戲增強幼兒體驗感

幼兒作為天真爛漫的孩子，對游戲活動有著濃厚的興趣和探索欲，并在投入的過程中生成體驗感。幼兒在游戲自我體驗中帶來的滿足感，是任何教育形式都無法比擬的，幼兒能在游戲中形成活潑、開朗的性格，還能促進自身的大腦發育，并對幼兒活潑、開朗性格的養成有著促進作用。與此同時，幼兒在游戲過程中，能發揮語言交際能力、互動能力、情感認知等多維度的優勢。游戲活動既增強了幼兒的體驗感，又能使幼兒身心放松。因此，游戲對幼兒教育回歸本真具有重要意義。

（二）激活幼兒的想象力

幼兒自身對事物的發展變化充滿著好奇心理。教師在開展活動過程中，要立足于游戲性原則，并融入主題鮮明的游戲元素，進而對幼兒思維運轉能力起到啟發的作用，開啟幼兒想象力的空間，鍛煉幼兒靈活運用大腦的思維轉換能力。世界著名心理學家弗洛伊德認為，幼兒時期是形成個人性情的最佳時期，因此幼兒教育是激發幼兒想象力的最佳階段。除此之外，教師注入游戲環節，是促進幼兒教育回歸本真的重要支撐點，使幼兒在求知探索的道路上平坦向前。

（三）鍛煉幼兒綜合技能

幼兒在不同的游戲教學過程中，各方面的能力都能得到有效的鍛煉。幼兒在參與游戲活動過程中，可以提高一定的語言表達能力，提高實踐能力，加強對游戲的分析能力和在獲得游戲的成功的過程中得到解決問題的方法。所以教師可以針對幼兒的學習特點，制定對應的小游戲，讓幼兒在游戲的過程中提高對知識的理解能力，逐漸加深對所學的理論知識的理解，寓教于樂，在游戲中鍛煉幼兒的綜合技能。

（四）促進幼兒社會發展

在游戲中創設不同的教學活動環節，能促進幼兒的社會性學習能力的發展，也能讓幼兒對不同的環境的適應程度得到有效的提升，這樣才能培養幼兒的抗壓學習能力，也能讓幼兒在不同的學習氛圍下，都可以積極地運用自己的語言對不同的學習觀點進行合理有效的輸出。

三、游戲，讓幼兒教育回歸本真的實施策略

（一）更新幼兒教育理念，讓幼兒真正“玩起來”

幼兒教師在幼兒的學習過程中占據主導地位，幼兒教師首先要明白游戲在幼兒學習的重要性，才能真正實現讓幼兒在學習中“玩”起來。教師首先要學習一些優秀的兒童教育家的教育理念，包括一些優秀的游戲教育案例，將學習這些理念內化于心，外化于行，使游戲的愉悅性和教學的專業性達到高度的統一。幼兒教師只有不斷更新自己的教育理念，明白玩鬧是孩子的天性，在幼兒活動過程中，將重點放在如何讓孩子在游戲中提高自己的能力，才能真正實現讓孩子全面發展的目標。與此同時，教師也可以組織家長多參與一些親子互動游戲，讓家長明白，幼兒的教育更加需要的是保護幼兒的本性和天真，游戲不僅僅是單純的玩鬧，而是可以通過一些游戲使幼兒得到全面綜合的發展。總而言之，無論是教師還是家長，都要順應時代發展，不斷更新自己的理念，要明白游戲在幼兒健康成長中的重要性。

（二）設計豐富多彩，主題鮮明的游戲活動

1.游戲活動助于幼兒行為習慣的養成

游戲是促進幼兒教育發展的重要條件。教師對游戲活動理念的滲透，能促使幼兒行為習慣的生成。而且，幼兒階段是養成良好行為的最佳階段。因此，幼兒教師在游戲活動中貫穿行為習慣理念，并且通過對幼兒行為習慣的建立，培養幼兒的責任感和自主探究精神，并使其傳承及發揚光大，以此促進幼兒課程游戲化的發展。

例如，教師可開展以“文明禮讓”為主題的游戲活動。幼兒在整個游戲中充當主導者的身份，包括游戲的人數、規則等方面的制定，教師讓幼兒自主完成整個游戲。教師在一旁起到參與并配合幼兒的作用。具體操作如下：幼兒在幼兒園進行各項活動中，幼兒之間難免會有磕碰現象。因此，幼兒之間可進行場景的模擬和演練，如不小心碰到了對方時，應向對方說“對不起”，對方回應“沒關系”。屆時，幼兒之間能形成互動行為，并在腦海里加深游戲印象，如再遇到類似情況，幼兒就會自然而然地回顧起游戲的場景，并形成良好的文明習慣，由此追溯到幼兒最本真的一面。

2.角色扮演式的教學活動

幼兒教育中教師對幼兒不僅僅是愛的呵護，還應該為幼兒未來的發展考慮。因此，教師應培養幼兒的社交能力、認知能力、語言表達能力等綜合能力。教師可在校園內舉行以“走進超市”為主題的游戲活動。首先，教師讓幼兒在家準備好平時玩的玩具，并在第二天帶到幼兒園，由教師統一在幼兒園內進行分類擺放。屆時，幼兒在游戲中充當著“顧客”及“店員”的身份，并對物品進行買賣，以此提高幼兒的語言表達能力、人際交往能力，同時也能讓幼兒了解超市的工作性質及內容。

（三）增加比賽游戲，在游戲中學習

幼兒教師應該盡量滿足家長和社會的要求，不斷改進和完善自己的教學方法，在教學過程中找到能釋放幼兒童真的方式方法。教師可以將游戲融入教學活動，通過設定別具生面的游戲活動，不僅能對幼兒實現精神層面的引領，還能對幼兒回歸本真的行為進行塑造。比如，多組織一些比賽，以比賽的形式，建立獎勵機制，可以借助多媒體或者是現場演示的方式，讓幼兒融入活動情景中，激發幼兒的學習興趣，從“要我學”變成“我要學”，從被動學習變為主動學習。以游戲的方式學習，可以讓幼兒在游戲中獲得快樂，在活動中學得知識。

（四）開展富有家庭氛圍的親子活動

幼兒的成長離不開父母的陪伴，父母應轉變固有的思維理念，并帶領孩子投入游戲活動，使孩子在游戲過程中與父母增進關系，還能促進彼此之間的交流互動，使父母更深入了解孩子的實時動向，并多方面地了解孩子和關心孩子，從而使幼兒的性格、品格塑造更為全面及深入。例如，父母可與孩子在家里進行“自己穿衣服”的游戲，在游戲過程中采用“比一比”的表演形式，比一比看誰穿的速度快？誰穿得最整齊？此時，父母在游戲中主要起到配合的作用，并以營造游戲氣氛為主，同時滿足幼兒的親身體驗心理，并在游戲中鍛煉幼兒的自理能力，還可以使幼兒養成愛勞動的習慣。

（五）開展實踐活動，增加游戲因素

實踐活動是幼兒學習過程中最重要的一項教育內容。幼兒不僅僅需要學習課本上的理論知識，更重要的是掌握各種能力，養成各種良好的學習生活習慣。因此就需要開展相對應的教育實踐活動來提高幼兒掌握各種知識，拓展知識的能力。這需要教師開展各種有趣性的游戲活動，讓幼兒可以在多元化學習的過程中身體放松、心情愉悅，同時也提高自身的綜合能力。同時教師也要在游戲的過程中充分發揮自己的積極促進作用，引導幼兒在游戲中獲取一定的知識。同時幼兒教師也應該讓幼兒身臨其境地投入活動，將活動運用到身邊的生活中去，讓幼兒真正體驗到游戲樂趣，在游戲氛圍中學會利用自己所知道的知識來解決生活中遇到的問題，增強解決問題的能力，發散自己的思維。在幼兒教學活動中，要增加課外活動，通過游戲的方式寓教于樂，不要一味地給幼兒灌輸知識，給孩子增加無形的壓力。要注重培養幼兒良好的行為習慣，讓幼兒在游戲中熱愛學習，開發幼兒的智力和想象力，讓幼兒可以主動地探索未知世界，并且靠自己的努力去解決困難，從小激發幼兒的主觀能動性，遇事積極思考，為以后的學習成長奠定良好的基礎。

（六）豐富游戲的內涵，讓幼兒“樂起來”

幼兒教師在開展活動的過程中，不僅僅要認識游戲的重要性，而且要在明白游戲重要性的前提下，加強游戲在教學活動中的實施，拓寬游戲的渠道，豐富游戲的方式，增加游戲的道具，在活動過程中多增加一些豐富多彩的游戲，使游戲更加多樣、多層次、多形式，增加教學中的趣味性，以免讓幼兒缺乏新鮮感而喪失學習和游戲的興趣。比如，小班幼兒的明顯的特征就是精力不夠集中，年齡小，可以選擇一些像“玩泡泡”這樣小型的游戲。相對于小班來說，中班的幼兒反應和理解能力會好一些，可以增加一些互動的游戲，利用團體游戲，增加幼兒的交往能力。在大班中，幼兒更加喜歡探索一些新鮮事物，教師可以組織幼兒出去參觀科技館、博物館等，在參觀的過程中，教師可以組織幼兒玩“記憶”的游戲，在讓幼兒體驗游戲的快樂的同時，還可以增長幼兒的見識，滿足幼兒對這個新鮮世界的好奇心。

（七）提升游戲的質量，讓幼兒“身臨其境”

幼兒教師在組織游戲時，不僅僅是要讓幼兒玩，最重要的是要讓幼兒在游戲中學到所需要學習的知識，要寓教于樂，寓學于樂。因此，教師應該提高游戲的質量，從游戲的整體設置，到游戲中所需要的教具，教師都要提前做好準備，要符合幼兒身心發展的需求，讓幼兒可以接受游戲的難度，可以很快地融入教師設置的活動情境，充分發揮幼兒的主體地位，使幼兒有所學，有所得。同時，教師也要參與游戲，真正地和幼兒一起融入游戲的角色，帶動幼兒參與進來，和幼兒一起享受游戲帶來的快樂。例如，在教學“幼兒跑步基本動作”時，教師可以提高游戲的質量，從玩具入手，尋找一些幼兒感興趣的新鮮玩具。比如，給幼兒拿出玩具老鼠，教師拿著玩具老鼠親自在前面跑，幼兒為了得到這個新奇的玩具，會不自覺地在后面追教師，幼兒在追逐的過程中會不斷地推搡，爭先恐后，這時，教師就應該停下來逐一糾正幼兒在跑步時的姿勢，告訴他們正確的基本動作，然后看誰的姿勢更加標準到位，幼兒有好勝心，就會一個比一個做得好。因此，教師在游戲過程中不僅僅讓幼兒玩得快樂，也讓他們學會了跑步的基本動作，達到了活動目標。

四、結語

綜上所述，幼兒教育發展與教師、父母的引導息息相關。教師通過開展一系列的教學活動，促進幼兒在游戲中養成優良的行為習慣，并生成回歸本真的教育思想。同時教師定期組織教研活動，并在實施教案的過程中，對遇到的問題不斷進行自我反思、自我更新以此確保教育目標的有效性、時效性。父母與幼兒的親子游戲活動中，所建立的一切親子行為，都應秉承回歸兒童本真的教育理念，促進幼兒的健康發展。

（宋行軍）