基于繪本閱讀的兒童想象力拓展策略

劉玲玲

想象力是一切創新的源泉，也是創造力的一種“思想領跑”，更是兒童成長過程中不可或缺的能力。在兒童時期，特別是在學前教育階段，人的想象力最為活躍，如何在這一時期培養學生的想象力一直是人們重點關注的話題。兒童由于心智發展不成熟，他們通常只對那些新奇有趣的事物感興趣。繪本作為一種兒童喜聞樂見的讀物，因其生動活潑、幽默風趣的特點而深受兒童的喜愛。繪本以其生動形象的圖畫、簡潔明快的語言、幽默風趣的內容以及跌宕起伏的故事情節引領兒童進入奇幻的故事境界，豐富了他們的想象力。基于繪本閱讀的重要價值，教師應該充分發揮繪本的作用，通過繪本閱讀來拓展兒童的想象力，為他們未來的創新發展奠定堅實的基礎。

一、繪本閱讀概述

繪本的英文名字是“picture book”，它最早起源于歐美地區，繪本一詞取自日語中圖畫書的叫法。顧名思義，繪本主要是指那些服務于兒童群體，附有大量圖畫的故事書。繪本通常是以圖畫的方式來呈現故事，同時再輔以少量文字用以解釋說明，繪本的主題和內容一般是借助文字與圖畫的雙重表達來實現的。在繪本中，圖畫是它的主體部分，文字內容僅僅發揮著輔助作用，甚至還有不少沒有文字的繪本，也就是繪本的主題和內容都是借助圖畫來呈現的。但繪本并不等同于帶有圖畫的書本，它屬于一種獨立的圖書種類，尤為突出文字、圖畫之間的內在聯系。兩者共同肩負起講故事的重擔，圖畫不再是輔助或者詮釋文字的角色。大部分的繪本尋求的是文字與圖畫之間的有效平衡。由于兒童的想象力是以圖畫作為媒介培養和發展起來的，因此，繪本是一種非常適合培養兒童想象力的圖書。

繪本閱讀，從它的字面意思就能大致理解繪本閱讀的意思。在詳細理解繪本閱讀這一概念時，可以將其進行拆分以幫助人們進行理解，將其拆分之后可以得到“繪”“本”“閱讀”這幾個部分。繪，顧名思義就是繪本的意思；本，也就是書本的意思；閱讀，自不必多做解釋。如果將這幾個部分聯系起來，就可以清晰地理解繪本閱讀的概念：繪本閱讀本質上是一種對含有圖畫內容書本的閱讀。繪本內容的構成要素大體上可以分為圖畫、文字以及色彩這三大部分。雖然繪本的主要要素包括三個方面，但是對兒童來講，由于他們的心智還不成熟，認知發展還處于萌芽階段。很多情況下，他們對文字的理解還停留在字面意思上，學前教育階段的兒童對外界的認知和理解，通常是借助觸覺以及視覺來完成的。因此，對這一階段的兒童而言，圖畫以及色彩就是最好的語言和文字。同時，由于繪本中的圖畫具有天馬行空、色彩具有五彩斑斕的特點，這也使繪本閱讀能有效地激發兒童的想象力，在這方面有著天然的優勢。

二、繪本閱讀在拓展兒童想象力方面的優勢

繪本作為一種兒童喜聞樂見的讀物，在幼兒教學中占據著重要地位。同時，因其具有圖畫生動活潑、語言幽默風趣、構思天馬行空等特點，使其在拓展兒童想象力方面具有天然的優勢。

（一）繪本內容貼近生活，符合兒童的心理特征

繪本的內容貼近兒童的實際生活，符合他們的心理發展特征，能引起他們情感上的共鳴。繪本中生動形象的圖畫、簡潔明快的語言、幽默風趣的內容以及跌宕起伏的故事情節，這些都完全符合兒童好奇心強、以形象思維為主的心理特征，可以有效拓展兒童的想象力。

（二）繪本的畫面感強，符合兒童的形象思維方式

兒童的心智還未發展成熟，他們的思維方式通常是以形象思維為主。繪本是一種以圖畫為主的圖書，雖然輔以少量的文字，但繪本中畫面感極強的圖畫可以將故事的主題、內容、情節、形象展現得淋漓盡致。即使有些兒童不認識字，也可以對繪本中豐富多彩的圖畫進行自由想象，有利于拓展兒童的想象力空間。

（三）繪本的故事性強，能激發兒童的閱讀興趣

繪本的受眾大部分屬于兒童，而兒童基本上都喜歡一些簡單幽默的小故事，繪本具有很強的故事性，這易于讓兒童接受。人們通常都會對那些有趣的事情感興趣且印象深刻，繪本的故事性就能讓兒童在閱讀過程中感到無窮的樂趣，通過閱讀繪本中的故事，兒童可以描述那些眼睛看不到的故事情節。在繪本閱讀中這種無形的東西，可以最大限度地激發兒童的想象力。

三、兒童繪本閱讀教學的現狀分析

兒童繪本通過大量生動活潑的圖畫，把兒童引入到許多天馬行空的意境中，這為培養兒童想象力奠定了視覺上的基礎。兒童在閱讀繪本圖畫以及文字的基礎上，經過加工形成自己的認知與想象，進而推動想象力得到有效的提升。然而，在現實的兒童繪本閱讀教學中，兒童想象力的培養還存在很多不盡如人意的地方。

（一）繪本閱讀教學形式化嚴重

隨著人們對教育的重視程度不斷提升，幼兒教育工作也面臨更多來自社會各界的關注和壓力，幼兒教師在教學中既要為繪本閱讀教學做好充分的課前準備工作，還要做處理協調很多其他方面的工作?？傮w而言，雖然幼兒教師的教學工作量不大，但是在教學工作之外，還有許多其他方面煩瑣的事情要處理，這占用了他們的大量時間和精力，同時也給他們帶來了巨大的壓力。在這種情況下，幼兒教師為了完成繪本閱讀教學的任務，通常會利用多媒體技術來輔助繪本教學以節省時間，加快課堂教學進程。但是，這種短時間內制作出來的繪本課件，雖然可以有效地激發兒童在繪本閱讀中的閱讀興趣，但無法取得良好的教學效果，導致繪本閱讀教學形式化嚴重。

（二）幼兒教師綜合素質有待提高

兒童時期是一個人成長發展的初始時期，在這一時期，兒童會借助各種感官去感知世界上的萬事萬物，以達到開闊視野和增長見識的目的。由于幼兒階段的兒童思想和心智還未成熟，他們的思維具有很強的發散性，所以，兒童時期培養他們的想象力是最佳時期。但培養兒童的想象力并非易事，這就要求在幼兒教育階段應注重兒童各方面能力的提升。然而，在現實中，很多幼兒園在招聘過程中對教師綜合素質的考查不夠重視，這就導致部分幼兒教師的綜合素質較差，無法適應當今社會的發展要求。此外，部分幼兒教師在工作中不重視自我提升，導致在兒童繪本閱讀教學中經常出現教學方法單一等問題，無法有效促進幼兒的全面發展。

（三）幼兒與幼兒教師處于不對等狀態

學前教育階段雖然不屬于九年義務教育范疇，但同樣也屬于傳統教育的范疇，并且通過對傳統與現代教育之間的對比可以發現，在學前教育階段，傳統教育的色彩依舊非常濃厚。在傳統的學前教育模式中，幼兒教師在幼兒教育過程中處于絕對的領導地位，幼兒則處于被動、被領導的地位。在傳統教育觀念的作用下，幼兒在上繪本閱讀課時，在課堂上經常是處于一種害怕、畏懼的心理狀態。正是由于這些負面心理狀態的影響，抑制了幼兒在繪本閱讀過程中想象力的培養，不利于他們的創新發展。

四、基于繪本閱讀的兒童想象力拓展策略

一本優秀的兒童繪本猶如沃土，能滋養他們的想象力，讓兒童的想象力在沃土中茁壯成長。幼兒教師在繪本閱讀教學中應該采取有效策略，充分發揮繪本在提升幼兒想象力方面的價值，進而讓兒童的想象力得到有效的提升。

（一）閱讀繪本前，選擇恰當的繪本

由于繪本受到越來越多人的喜愛，這推動了兒童繪本行業的蓬勃發展，在這種繁榮發展的背景下，各色各樣的繪本涌入市場，造成了當前市場中兒童繪本的質量良莠不齊。有很多繪本僅僅是為了迎合市場的需求，還有不少繪本偏離了兒童教育的益智性原則。因此，幼兒教師在繪本閱讀教學前為兒童選擇繪本閱讀的材料時，應該以促進兒童的健康成長和全面發展為原則，應該結合他們的身心發展特點以及認知發展規律，選擇那些最適合兒童閱讀的繪本。這樣不僅能讓學前階段的幼兒投入繪本閱讀，而且也能有效地激發他們的閱讀興趣，提升他們的自主閱讀能力。由于兒童的身心發展還未成熟，所以他們的抽象思維能力還較弱，在觀察事物過程中以表層理解為主，無法理解深層次的內容。因此，在選擇繪本過程中，幼兒教師應該結合兒童這樣的特點選擇那些通俗易懂、生動形象、風趣幽默的繪本，這樣才能最大限度地發揮繪本在拓展想象力方面的價值。

（二）閱讀繪本初期，激發兒童的想象力

1.引導兒童通過封面去猜測繪本故事

不管是普通圖書還是繪本，首先映入人們眼簾的通常都是書的封面。一般而言，色彩鮮艷、形象多元、風格獨特是繪本封面的主要特點。當兒童在閱讀繪本之前，可以先嘗試著不去看繪本里面的內容，而僅憑繪本的封面去猜測繪本里面的主要內容，這種獨特的方式既可以提高兒童閱讀繪本的積極性，而且還能激發他們的想象力。

2.引導兒童根據扉頁去猜測繪本故事的情節與結局

不少繪本的故事并非只是從正文中開始的，有的繪本故事從扉頁的圖畫中就已經開始，所以，在繪本閱讀教學中，扉頁的閱讀價值也不應該被忽視。通過引導兒童閱讀繪本的扉頁，既能有效地發揮其引出正文的作用，而且還可以將繪本中的主要人物或者故事開頭呈現在他們面前，這樣兒童可以根據繪本的扉頁去猜測故事的發展與結尾，通過閱讀扉頁去激發他們無窮的想象，進而提高他們的想象力。

（三）閱讀繪本過程中，啟發兒童想象力

1.借助白色去激發兒童的想象力

在繪本中，大體可以分為空白與留白兩種白色，這兩種白色都是繪本中不可或缺的組成部分。具體而言，留白屬于是一種繪畫技巧，而空白則屬于是一種設計手法。不論是空白還是留白，它們都在繪本中被廣泛使用，為人們在閱讀繪本過程中提供了無限的遐想空間，很多情況下發揮著“無聲勝有聲”的藝術效果。所以，教師在引導兒童閱讀繪本過程中，應該巧妙地借助這兩種手法去激發他們的想象力。

2.借助色彩，助力兒童大膽想象

彩色在繪本中具有非常獨特的作用，五彩斑斕的色彩可以在培養兒童想象力過程中發揮積極作用，能刺激兒童在閱讀過程中開展想象的翅膀，有利于提高他們的想象力。例如，兒童在閱讀《顏色的秘密》時，每頁的顏色以小動物形象般生動活潑地呈現在大家的面前，讓兒童更有興趣去閱讀下一頁的內容，兒童被繪本中各種鮮艷的色彩吸引，迫不及待地去一窺它的秘密。這可以引導他們去大膽猜測每種顏色所代表的含義，對拓展兒童的想象力具有積極的影響。

3.深挖圖畫，啟發兒童的想象力

兒童繪本中的圖畫不僅可以給他們呈現故事的主要內容，而且還有很多可以拓展和挖掘的地方，深挖繪本中的圖畫能有效激發兒童的想象力，讓他們自己對繪畫文本中圖畫所蘊涵的深層次內涵進行大膽猜測和想象。例如，兒童在閱讀《逃家小兔》這個繪本時，文中僅用寥寥數語就將故事的大概內容講述清楚，并且在小兔變成小鳥和小魚這兩幅畫時沒運用任何文字進行描述，當兒童閱讀到這里時，幼兒教師可以引導他們大膽放開自己想象的翅膀：接下來故事將會發生什么？讓兒童去大膽猜測，引導他們用自己的語言和想象去描述圖畫中的故事。

（四）閱讀繪本后，拓展兒童的想象力

1.通過編故事或角色表演來拓展兒童的想象力

在閱讀完繪本故事之后，幼兒教師可以引導兒童進行有針對性的拓展練習活動，例如，閱讀完之后可以讓兒童根據繪本故事內容并發揮自己的想象去改編和續寫，也可以讓他們去扮演故事中的角色進行角色表演。通過開展這些課后的拓展活動，讓兒童利用自己的想象力去豐富完善繪本中的故事，這樣繪本故事的內容就會更加豐富和完善，兒童的想象力也會在拓展活動中得到明顯提升。

2.在家園合作中提升兒童的想象力

兒童在幼兒園由于受客觀條件的限制，導致很多兒童沒有足夠的機會參與到具體的活動中，這對兒童繪本閱讀教學效果會產生嚴重的消極影響。雖然他們在幼兒園里可能無法獲得參與和表現的機會，但是在家里他們卻可以擁有無限多的機會。為了有效提高兒童繪本閱讀在拓展學生想象力方面的作用，幼兒家長也應該在家庭教育中積極開展繪本閱讀活動。例如，可以開展家長給兒童將繪本故事的活動，也可以組織親子表演活動。通過開展這種形式多樣的家庭繪本閱讀活動，兒童的想象力就能在和家長一起在參與活動的過程中得到提升。

五、結語

綜上所述，在學前教育階段，教師在組織教學或開展課外活動過程中，都應該本著以學生為中心的教育原則，通過強化他們在閱讀教學中的主體地位，才可以實現拓展想象力的教學目標。開展繪本閱讀教學最主要的目的就是在繪本閱讀過程中，不斷挖掘繪本故事中的深層含義，以達到活躍學生思維，提高學生想象力的目的?；诶L本閱讀在促進兒童發展方面的重要價值，在學前教育階段，教師應該高度重視兒童繪本閱讀教學工作，通過繪本閱讀來提高學生各方面的素質，為他們以后的健康成長和全面發展奠定堅實的基礎。

（左毓紅）