小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)策略

黃會(huì)林

摘? ?要：小學(xué)語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，利用新型信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)形式多樣化、趣味性十足的語(yǔ)文課堂，助力學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新，開(kāi)闊學(xué)生的視野。本文以新時(shí)代背景下的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)為主題，分析了小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的發(fā)展方向、要素和具體策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?小學(xué)語(yǔ)文? ?教學(xué)策略

在語(yǔ)文教學(xué)中高效應(yīng)用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課堂注意力，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。因此，教師要在綜合考量信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確分析小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的發(fā)展方向，有效整合小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)要素，構(gòu)建信息化的語(yǔ)文課程教學(xué)模式，助力學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的發(fā)展方向

將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域是教育發(fā)展的必然之路，在推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中起到了重大的作用。將信息技術(shù)與教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠有效且有針對(duì)性地去篩選各種媒介信息，學(xué)會(huì)辨別信息的真實(shí)與否，提升信息應(yīng)用與分析的能力，發(fā)展思辨能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)信息化作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，努力提升信息化教學(xué)的質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂中獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的改變和技術(shù)發(fā)展的變化。

二、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的要素

（一）拓展信息化技術(shù)運(yùn)用的空間

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂信息化建設(shè)更多是關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)概念的分析與講解，但對(duì)學(xué)生的日常生活涉及不多。無(wú)論是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，還是提升學(xué)生的生活技能，都需要二者相結(jié)合，避免單一化、固定化的學(xué)習(xí)模式禁錮學(xué)生的思維。在小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)中，教師要拓展信息化技術(shù)運(yùn)用的空間，加大對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注力度，并將課堂信息化建設(shè)滲透到語(yǔ)文課堂的管理過(guò)程中，潛移默化地提升學(xué)生的信息化思維。

例如，在教學(xué)管理的過(guò)程中，教師可以對(duì)傳統(tǒng)的家校共育進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)建立學(xué)習(xí)信息檔案，構(gòu)建良好的家校聯(lián)通路徑，創(chuàng)建更加高效的互動(dòng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)和教師之間實(shí)現(xiàn)信息的有效溝通，進(jìn)而合力解決學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

（二）提高小學(xué)語(yǔ)文教師的信息化教學(xué)技能

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)，并不是要將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)模式拋棄，而是要將現(xiàn)代化的技術(shù)手段融入課程革新的方方面面，將語(yǔ)文課程的價(jià)值和內(nèi)涵通過(guò)信息化教學(xué)手段充分地展現(xiàn)出來(lái)，使課程與社會(huì)生活實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，在立足傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)前沿信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)，并以良好的心態(tài)參與信息化教學(xué)改革，突出小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師要整合并有效利用優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源，將復(fù)雜的語(yǔ)文課程知識(shí)納入信息化教學(xué)，給予學(xué)生良好的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂的構(gòu)建

信息化課堂的構(gòu)建意味著教師必須相應(yīng)地轉(zhuǎn)變教育理念，主動(dòng)探索語(yǔ)文課程信息化建設(shè)的方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)充分聯(lián)系起來(lái)，確定協(xié)同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。此外，信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)對(duì)于構(gòu)建語(yǔ)文課堂起著重要的作用。信息化教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造是建立在硬件配置的基礎(chǔ)上的。因此，學(xué)校要及時(shí)更新升級(jí)專業(yè)化的計(jì)算機(jī)設(shè)備，搭載高速的校園網(wǎng)絡(luò)寬帶，提升信息傳輸?shù)乃俣?，為建立良好、高效的信息化教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)信息化教學(xué)朝著高水平的方向發(fā)展。

（四）完善小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)與考核機(jī)制

小學(xué)語(yǔ)文課程要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與知識(shí)技能的教學(xué)相結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)的重要方向。教學(xué)的內(nèi)容要契合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，以開(kāi)放和互動(dòng)體驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還要善于把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，規(guī)劃好課程教學(xué)的進(jìn)度，并給予學(xué)生合作探究的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，以全新的思維角度來(lái)看待社會(huì)的發(fā)展。

信息化教學(xué)模式給予了學(xué)生充分的自由發(fā)展的空間，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能掌握的實(shí)際情況進(jìn)行定期的考核和評(píng)價(jià)，用科學(xué)的評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)。考核制度要科學(xué)合理，教師可以制定周期性的考試制度，也可以采用線上考核計(jì)分制的形式來(lái)判斷并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而針對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)策略

（一）將信息化教學(xué)手段運(yùn)用到課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中

課程導(dǎo)入關(guān)系到整節(jié)課的授課效果，因此教師可以適當(dāng)?shù)貙⑿畔⒒虒W(xué)手段運(yùn)用到課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的課堂注意力。例如，教師可以用信息技術(shù)制作一些課堂小游戲，以直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)內(nèi)容。此外，教師還可以將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，最大化發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（二）基于教學(xué)難點(diǎn)選擇教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)難點(diǎn)往往也是教學(xué)難點(diǎn)。此時(shí)，教師可以通過(guò)信息化教學(xué)來(lái)開(kāi)展多輪教學(xué)。首先，教師要明確難點(diǎn)所在，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的教學(xué)情境，以生動(dòng)直觀的情境拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，形成有效的思維連接。其次，設(shè)置明確的任務(wù)目標(biāo)，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)概念。最后，在正式授課的環(huán)節(jié)，教師要利用信息化教學(xué)的手段，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。

例如，在教學(xué)《示兒》時(shí)，筆者根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)明，設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)性的既有動(dòng)畫又有音頻朗讀的小短片，引領(lǐng)學(xué)生齊讀。在講解的過(guò)程中，筆者穿插介紹了南宋時(shí)期的社會(huì)背景、豪放派與婉約派的區(qū)別、直抒胸臆的手法等，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)形成清晰的認(rèn)知。然后，筆者發(fā)布問(wèn)題任務(wù)，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作，對(duì)課文進(jìn)行深入的探究，如讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)人陸游去世的時(shí)間、原因、所處的時(shí)代背景，分析陸游多次“示兒”的原因是什么，讓學(xué)生依據(jù)文字與圖畫，將詩(shī)歌進(jìn)行改編等。

（三）有效利用微課輔助教學(xué)

微課短小精悍，能在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生有效掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。因此，在構(gòu)建信息化課堂的過(guò)程中，教師要重視微課的作用，將微課運(yùn)用到課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中。以“家鄉(xiāng)的習(xí)俗”習(xí)作教學(xué)為例，雖然小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的寫作經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備，但對(duì)于一些寫作的技巧與方法還是比較陌生的。此時(shí)，教師可以制作相應(yīng)的微課，對(duì)寫作中涉及的民俗文化現(xiàn)象進(jìn)行分析，并明確寫作的主題與方法，促使學(xué)生理解本次習(xí)作的主旨與要求，為學(xué)生的習(xí)作指明方向。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，有著強(qiáng)大的育人作用。因此，教師要關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，構(gòu)建信息化課堂，提升語(yǔ)文教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

袁海霞，白琳，陳俊.移動(dòng)云與教育教學(xué)深度融合的智慧課堂教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（34）：160-162