“雙減”背景下如何設計和管理小學數學作業

肖小雪

摘? ?要：作業作為課堂教學的重要一環，以鞏固知識為目的。以往的作業設計強調整體性、作業量，不僅沒有發揮作業本身的功能，而且降低了學生的學習積極性和主動性。對身心發展尚不健全的小學生來講，過多的作業會加重他們的學業和心理負擔，影響他們學習主動性。基于此，教師要秉持“雙減”要求，有效設計和管理好小學數學作業。

關鍵詞：小學數學；作業設計；探究能力；設計和管理

中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）31-0031-03

數學是學生認識世界的一門重要學科，在培養學生理性思維、提升學生創造力方面發揮著重要作用。適當、合理的訓練有助于教學目標的達成，但超過學生認知的繁重作業不僅損害學生身心健康，還阻礙了教學的有序開展。基于此，在全面解讀“雙減”政策要求的基礎上，綜合小學生的發展特征，談一談如何在小學數學學科設計和管理作業。

一、認真研究課標和教材，明確作業目標

作為教師不能不研究課程標準，因為課程標準是教材編寫的依據，也是我們課堂教學的依據，是我們教學的出發點和歸宿。不認真研究課程標準，我們的教學就迷失方向，成為無源之水，無本之木。我們要認真學習《義務教育數學課程標準》，了解課程基本理念，掌握課程內容，明確課程總體目標和學段目標。只有目標清晰了，布置作業才有針對性。

當然，我們認真研究課程標準的同時不能忽略了對教材的研究，因為教材是落實課程標準的重要載體，也是課堂教學的重要依據。我們要認真通讀整冊教材的教學內容，了解整冊教材的知識體系，明確學期教學目標和單元教學目標以及課時教學目標。在具體教學中，我們要將學期教學目標和單元教學目標有效分解到課時教學目標。作業的主要功能是復習鞏固所學知識，因此，我們可以再根據課時教學目標，設計課時作業，環環相扣，做到心中有數，有的放矢。

比如，我們在設計人教版五年級上冊第五單元“簡易方程”作業時，認真研讀課標和教材，將其作業目標定為以下三點：

1.會用字母表示數、數量關系、運算定律以及長方形、正方形的周長、面積計算公式，并能應用公式求周長和面積。同時，掌握掌握乘號的簡寫、略寫，會根據字母的取值求含有字母的式子的值。

2.通過作業，學生能知曉方程的意義、等式的性質，并掌握用等式的性質解一般方程、特殊方程及稍復雜的方程，并能進行檢驗。

3.會根據題目已知條件和所求問題列等量關系，能夠辨別解設“一倍量”為未知數x，并根據等量關系列方程進行解答。主要掌握用方程解決以下5類問題：類型一——列型如x±a=b的方程解決簡單的實際問題；類型二——列型如ax±b=c比幾倍多幾少幾的實際問題；類型三——應用乘法分配率列型如ax±ab=c或a（x±b）=c的方程解決實際問題；類型四——列方程解決“和倍”“差倍”問題及類型五——列方程解決行程問題。

在確定單元作業目標之后，我們再設計了課時作業14份，單元復習作業1份，長周期作業1份。每份作業控制在20分鐘之內，這樣提高了作業的針對性，就大大減輕了學生的作業負擔。

二、注重創新，提升作業質量

減輕學生作業負擔的本質即提升作業的價值，通過優化過重的作業，達到提升學生學習效率的目的。那么，如何設置高質量的數學作業呢？

（一）滲透數學文化，提升作業高度

數學是推動人類發展的重要力量，其本身有著豐富的人文價值。基于此，教師要深挖數學教材中的人文資源，通過作業設置讓學生體會數學文化。例如在學習完“圓”這節課之后，教師可以設計如下的作業：祖沖之是我國偉大的數學家，他發現的圓周率被廣泛應用到了圓周長、圓面積、球體積的計算中。因此，大家可以上網查閱資料，追尋古人的研究軌跡，將數學問題、研究成果以手抄報的形式展現出來。你在整理的過程中有什么其他發現嗎？此項作業的設計，不僅讓學生對知識的形成、發展過程有了一定的了解，而且培養了學生發現、解決問題的能力。類似的作業設計還有軸對稱圖形的欣賞，“司馬光砸缸”故事培養學生逆向思維等。

（二）加強和生活的結合，增加作業溫度

數學來自于生活，并應用于生活。小學階段的學生以感性認知為主，通過生活背景展示數學知識，不僅可以豐富學生的數學經驗，對學生認識生活中的數學有著重要作用。基于此，教師在作業設計中，要加強理論和生活的結合，以強化學生的數學體驗，培養學生的數學思維。例如在教學完“統計”這一知識點之后，教師可以為學生設置“家庭月用塑料袋”設計的統計作業，并在這一過程中激活學生的思維，培養學生環保意識。

（三）調動學生多重感官，拓寬作業的維度

傳統的數學作業以書面為主，這樣的作業設計存在兩大不足：一是難以調動起學生完成作業的積極性，二是無法通過訓練保證學生達到相應的數學水平。基于此，教師要根據小學生的年齡特征和認知規律，設計多種智能作業，通過各種有效訓練調動起學生的多重感官，以真正開啟學生的智能，實現小學生的全面提升與發展。例如在完成“軸對稱圖形”這節知識點之后，教師設計了如下的作業：

1.找一找生活中的軸對稱圖形？

2.說一說這些軸對稱圖形存在哪些共同特征？

3.議一議是不是所有的軸對稱圖形都滿足這個特征？

該項作業圍繞找、說、議等調動起了學生的多重感官，在豐富學生生活經驗的同時，讓學生對軸對稱圖形有了全面的理解，并提升了小學生的自主探究能力。

（四）設置分層作業，提升作業梯度

基于班級學生知識、興趣愛好等的不同，教師只有設計不同層次的作業，才能讓全體學生在原有基礎上獲得提升與發展。基于此，教師要秉持因材施教的原則，設計數學作業。例如“植樹問題”的作業設計：A層次學生的作業：一根木頭，要鋸成5段，每鋸開一處，需要四分鐘，全部鋸完需要_分鐘？B層次學生的作業：一個水塘的周長是300米，每隔2米栽一棵樹，能種_棵樹？一個六邊形水池邊上擺上花盆，每一邊擺上6盆，最少擺幾盆？C層次學生的作業：大象館與河馬館相距100米，綠化隊要在兩館之間的小路旁種樹，相鄰兩棵樹間相距3米，一共栽了幾棵樹？讓學生根據自己的實際情況合理地選擇，逐級挑戰，以增加作業的趣味性和挑戰性。

三、強化管理，嚴格控制數學作業時長

繁重的作業負擔會讓學生產生身體和精神上的疲勞，進而影響健康。所以，控制作業時長是優化作業設計的前提條件。“雙減”對不同階段的作業布置做出了要求：低年級階段不設置家庭作業；中高年級階段的作業時長要控制在1小時之內。因為中高年級開始有語文、數學、英語三科作業，因此數學作業的時間要控制在20分鐘之內。那么，如何在控制作業時長的前提下，達到鞏固知識的目的呢？

（一）教師預做，預計作業時長

雖然作業在鞏固學生知識方面有著重要作用，但并不意味著作業量越大越好。機械、重復類的作業不僅無法起到相應的作用，還會適得其反，因此教師要秉持適量、適度的原則布置作業。因此，教師要根據年齡段學生的實際情況，模擬學生的預做作業，通過時長和作業量的整體把握，做好作業設計與規劃，并及時公示作業內容和完成時間，接受學校和學生的監督管理。

（二）學生反饋，記錄作業時長

毫無疑問，教師的知識素養和能力水平肯定比學生高，所以會出現教師預做作業的時間比學生實際做作業的時間相差很遠，教師認為簡單，所花時間不多，而實際上學生認為很難，花費時間多。如何解決這一現象呢？我們可以設置以下《小學數學作業完成記錄表》，讓學生記錄作業完成時間。

《小學數學作業完成記錄表》每周上交一次或者不定期抽查，教師就可以根據表格反饋的時間，及時調整作業題量和難易度，切切實實減輕學生作業負擔。

（三）家校合作，嚴控作業時長

基于小學生自身差異性，教師除了事先預估作業之外，也要加強與學生家長的溝通，建立家校聯系微信群和家訪、電訪等形式，及時了解學生在家完成作業的時間和質量情況，方便教師對學生的學習情況做出判斷，及時通過調整作業難易度，為其量身定制，保證人人都能獲得發展。

“雙減”政策是國家教育改革的大事，作為數學教師，我們要提高政治站位，積極投身于這場偉大的教育改革浪潮，抓住契機，以作業為抓手，積極優化設計作業和強化管理，提高課堂效率，助力教學改革之路的穩步前進。

參考文獻：

［1］孔繁晶.控量減負，創新增效——“雙減”背景下的小學數學作業設計［J］.教育研究與評論（小學教育教學版），2021，（8）：29～34.

［2］冷? ?冰.特色作業開啟幸福數學之門——小學數學特色作業設計［J］.教育（周刊），2019，（031）：P.55～55.