“雙減”背景下初中生假期生活調(diào)查與思考

摘要

針對(duì)“雙減”背景下初中生的假期生活狀況，文章在實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)調(diào)查中顯示的真實(shí)問(wèn)題，通過(guò)整理和分析，提出優(yōu)化初中生假期生活的四個(gè)建議：自我規(guī)劃、自律執(zhí)行、自覺(jué)成長(zhǎng)應(yīng)該成為學(xué)生的必修課;主動(dòng)作為、科學(xué)監(jiān)管、有效督查應(yīng)該成為家長(zhǎng)的必修課;建構(gòu)課程、豐富活動(dòng)、有效施策應(yīng)該成為老師的必修課;主動(dòng)提供社會(huì)資源、提供學(xué)習(xí)和活動(dòng)公益平臺(tái)應(yīng)該成為社會(huì)的必修課。

關(guān)鍵詞

“雙減”? ?初中生? 假期生活

引用格式

胡同祥.“雙減”背景下初中生假期生活調(diào)查與思考[J].教學(xué)與管理，2022（31）：35-38.

為了了解初中生在假期生活中有關(guān)作業(yè)、睡眠、手機(jī)、課外讀物、體質(zhì)健康、家長(zhǎng)管理、社會(huì)實(shí)踐等方面的情況，筆者開(kāi)展了一次實(shí)證調(diào)查，旨在探索有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)管理時(shí)間、強(qiáng)化任務(wù)規(guī)劃與執(zhí)行、優(yōu)化家長(zhǎng)監(jiān)管路徑的方法，讓“雙減”政策的落地從學(xué)校延申到家庭、從課內(nèi)拓展到課外。從收到的950份問(wèn)卷調(diào)查表以及50人次的走訪、座談中獲取了諸多有效信息，發(fā)現(xiàn)了真實(shí)問(wèn)題，引發(fā)了深度思考。

一、初中生假期生活的調(diào)查分析

1.學(xué)生對(duì)假期生活總體滿意度較高

從問(wèn)卷調(diào)查“你對(duì)自己的假期生活安排是否滿意”來(lái)看，有43.37%“非常滿意”，有46.85%“基本滿意”，有7.87%“不是很滿意”，有1.91%“非常不滿意”。看得出來(lái)，“雙減”之后，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己假期生活狀況的滿意程度較高。

2.生活作息有規(guī)律且學(xué)習(xí)時(shí)間較短

從時(shí)間管理上來(lái)看，早上起床時(shí)間在8點(diǎn)之前的占61.12%，9點(diǎn)起床的占28.76%，有10.12%的起床時(shí)間在10點(diǎn)之后。晚上睡覺(jué)時(shí)間在10點(diǎn)之前的占62.47%，11點(diǎn)睡覺(jué)的占30.56%，有4.94%在12點(diǎn)，有2.03%在12點(diǎn)之后。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生都能做到有規(guī)律按時(shí)起居。進(jìn)一步調(diào)查每天的學(xué)習(xí)時(shí)間情況得知：每天學(xué)習(xí)時(shí)間在2小時(shí)及以下的有23.79%，在3～4小時(shí)的有49.89%，在5～6小時(shí)的有21.16%，7小時(shí)以上占5.16%。

從數(shù)據(jù)分析可以看出，每天用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間較短，給了學(xué)生更多自由安排的時(shí)間。

3.學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是寫作業(yè)和復(fù)習(xí)書本知識(shí)

調(diào)查顯示，假期學(xué)習(xí)以寫作業(yè)和復(fù)習(xí)書本知識(shí)為主的學(xué)生占比達(dá)61.89%。調(diào)查“在假期中，你在寫作業(yè)時(shí)能夠全神貫注嗎”時(shí)，回答“完全能全神貫注”的占26.95%，“可以認(rèn)真寫作業(yè)，有時(shí)會(huì)分心”的占69.47%;問(wèn)及“在假期中，你在寫作業(yè)時(shí)會(huì)有自己的思考嗎”時(shí)，回答“會(huì)總結(jié)題型認(rèn)真思考”的占36.29%，“遇到難題會(huì)思考”的占48.88%，“會(huì)結(jié)合答案思考”的占14.83%。由這些數(shù)據(jù)看出：學(xué)生的作業(yè)僅僅是完成任務(wù)，沒(méi)有帶著問(wèn)題結(jié)合思考來(lái)完成作業(yè)。接著調(diào)查“在假期中，你主要的學(xué)習(xí)方式是什么”時(shí)，有83.37%采取自學(xué)，有3.03%參加輔導(dǎo)班，有5.96%和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，有2.36%基本不學(xué)習(xí)，有5.28%采用其他方式。可以看出，“雙減”政策之后，參加補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)的比例較小，主要學(xué)習(xí)方式以自學(xué)為主。調(diào)查“在假期中，你是否預(yù)習(xí)一些新課程”時(shí)，有32.47%“一直堅(jiān)持”，有31.91%“學(xué)一段時(shí)間”，有29.44%“偶爾學(xué)一下”，還有6.18%“一直沒(méi)有”。從這組數(shù)據(jù)可以看出，在假期，學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)新課程還沒(méi)有形成一種習(xí)慣。

4.假期生活安排多為短期規(guī)劃

調(diào)查表明，學(xué)生在假期中主要安排和計(jì)劃是“在家學(xué)習(xí)”，比例達(dá)77.3%。調(diào)查“在假期中，你有任務(wù)計(jì)劃，是否按照計(jì)劃實(shí)行”時(shí)，有62.74%“一直按計(jì)劃行事”，有24.42%“實(shí)行一段時(shí)間就未堅(jiān)持了”，還有2.95%“沒(méi)有付諸過(guò)實(shí)踐”。對(duì)于“你對(duì)學(xué)習(xí)生活有怎樣的規(guī)劃”，有33.47%“進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃”，有54.42%“視作業(yè)情況進(jìn)行規(guī)劃”，有8.42%“沒(méi)有規(guī)劃，走一步看一步”，有3.69%“作業(yè)太多規(guī)劃無(wú)法實(shí)現(xiàn)”。由此可以看出，學(xué)生的規(guī)劃依據(jù)還是視作業(yè)量作為短期規(guī)劃，沒(méi)有從利用假期全面提升的角度來(lái)擬定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

5.家長(zhǎng)監(jiān)管和陪伴不足

調(diào)查表明，學(xué)生在假期中的學(xué)習(xí)地點(diǎn)主要在“家里”，高達(dá)93.48%。在了解“假期中，當(dāng)你在學(xué)習(xí)的時(shí)候父母在做什么”時(shí)，有36.74%“在工作，沒(méi)回家，家里只有自己”，有11.05%“在玩手機(jī)或進(jìn)行其他活動(dòng)，不管自己”，有14.53%“催促自己學(xué)習(xí)，父母卻在玩”，有37.68%“在看書，陪同自己學(xué)習(xí)”。進(jìn)一步調(diào)查“在假期中，家長(zhǎng)是否跟進(jìn)計(jì)劃的督查情況”時(shí)，有38.21%堅(jiān)持“每天檢查”，有31.37%“偶爾檢查”。以上數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的計(jì)劃執(zhí)行情況還沒(méi)有做到天天清，同時(shí)孩子學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是在家里，但家長(zhǎng)真正陪在孩子身邊與孩子一起學(xué)習(xí)的比例不高，沒(méi)有完全落實(shí)假期中家長(zhǎng)臨時(shí)“老師”的角色任務(wù)。

6.對(duì)電子產(chǎn)品使用的監(jiān)管不盡如人意

調(diào)查表明，“在假期中，你是否使用電子產(chǎn)品（含看電視）”，2.11%“從來(lái)沒(méi)有”，73.68%“偶爾使用”，22.63%“長(zhǎng)時(shí)間使用”，還有1.58%“已經(jīng)著迷”。可以看出，學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品有一定的依賴性，經(jīng)受不住電子產(chǎn)品的誘惑和干擾。進(jìn)一步調(diào)查“在假期中，你每天使用電子產(chǎn)品的時(shí)間（含看電視）”時(shí)，有19.33%使用時(shí)間在每天0～1小時(shí)，有41.35%使用時(shí)間在1～2小時(shí)，有27.3%使用時(shí)間在2～3小時(shí)，有12.02%在4小時(shí)以上。看得出來(lái)，每天使用電子產(chǎn)品在假期已經(jīng)是常態(tài)化了，長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品的學(xué)生比例還不算高。接著調(diào)查“你采用電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的情況”時(shí)，回答“該學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，不會(huì)用于其他”占45.68%，“學(xué)習(xí)中偶爾會(huì)玩電子產(chǎn)品”占38.74%，“會(huì)一直玩電子產(chǎn)品，直到被人提醒”占5.37%，“不用電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)”占9.47%，“電子產(chǎn)品是用來(lái)找答案抄的”占0.74%。從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有完全擺脫電子產(chǎn)品的使用。家長(zhǎng)對(duì)電子產(chǎn)品的監(jiān)管有管理辦法的占92.47%，但對(duì)家長(zhǎng)的電子產(chǎn)品監(jiān)管辦法“完全滿意”僅占34%，“基本滿意”占57.68%。看得出來(lái)，電子產(chǎn)品的監(jiān)管也引起了家長(zhǎng)的重視，但因監(jiān)管辦法不夠科學(xué)合理，因此孩子的滿意度并不高。

7.參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生比例不高

調(diào)查“在假期中，你認(rèn)為是否有必要參加社會(huì)實(shí)踐”時(shí)，回答“很有必要”的有58.21%，“一般”的有34.32%，“沒(méi)必要”的有2.21%，“無(wú)所謂”的有5.26%。進(jìn)一步調(diào)查“在假期中，你是否有過(guò)社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷”時(shí)，10.56%“有很多”，54.61%“有一部分”，20.22%“很少”，14.61%“沒(méi)有”。對(duì)于“在假期中，你認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐的主要目的是什么”，62.36%認(rèn)為“鍛煉能力”，28.65%認(rèn)為“了解社會(huì)”，5.39%認(rèn)為“完成任務(wù)”。從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在假期期待社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)為有必要，可以鍛煉能力，同時(shí)可以讓自己盡早接觸社會(huì)。但社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有老師和學(xué)校的規(guī)劃和引領(lǐng)，也僅僅停留在簡(jiǎn)單參與，沒(méi)有深入社會(huì)用體驗(yàn)的方式參與社會(huì)實(shí)踐。很多只是完成老師布置的任務(wù)而草率行動(dòng)罷了。

8.參加家務(wù)勞動(dòng)和體育鍛煉的主動(dòng)性與積極性不足

對(duì)“假期中，你是否做過(guò)家務(wù)”進(jìn)行調(diào)查時(shí)，回答“每天主動(dòng)參與”的有33.26%，“完成父母布置的任務(wù)”的有23.93%，“偶爾參與”的有41.12%，“從不參與”的有1.69%。從數(shù)據(jù)可以看出，家庭教育中鼓勵(lì)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)也引起了家長(zhǎng)的關(guān)注，但在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)的方式方法還有待開(kāi)發(fā)。

對(duì)“在假期中，你是否堅(jiān)持體育鍛煉”進(jìn)行調(diào)查時(shí)，有39.44%“每天有計(jì)劃參加”，19.89%“每周參加”，36.07%“偶爾參加”，有4.6%“從不參加”。在假期，除了喜歡體育的學(xué)生會(huì)主動(dòng)鍛煉外，作為學(xué)校和班級(jí)應(yīng)該有硬性要求，只有主動(dòng)參與和規(guī)定參與相結(jié)合，才能保證體育鍛煉在假期也不放松。

9.參加補(bǔ)習(xí)班的人數(shù)大大降低并且文化補(bǔ)習(xí)比例較小

調(diào)查表明，有75.51%“沒(méi)有參加培訓(xùn)班”。進(jìn)一步調(diào)查，參加了補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生中，僅有11.46%參加“文化科目補(bǔ)習(xí)”，19.66%參加“藝術(shù)類興趣特長(zhǎng)班”，10.79%參加“體育類課外班”。看得出來(lái)，在假期參加補(bǔ)習(xí)不是主要生活方式，參與了補(bǔ)習(xí)的學(xué)生，其補(bǔ)習(xí)的重點(diǎn)不再是文化補(bǔ)習(xí)，而是藝術(shù)或體育特長(zhǎng)的提升。

10.學(xué)生期待與同學(xué)有交往而且能以感興趣的話題為主進(jìn)行交流

在調(diào)查中，問(wèn)及“如果在假期沒(méi)有事情做有什么感覺(jué)”時(shí)，有48.76%“覺(jué)得空虛無(wú)聊”，有25.62%“自責(zé)浪費(fèi)了許多時(shí)間”。進(jìn)一步調(diào)查“在假期中與同學(xué)們交往，交流的話題是什么”時(shí)，有39.55%“相互了解學(xué)習(xí)和生活情況”，有36.07%“有過(guò)學(xué)習(xí)上的交流”，有7.75%“共同完成過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)”，有16.63%“完全不聯(lián)系”。從數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在假期中期待與同伴交流，交流的話題還是聚焦到平時(shí)學(xué)習(xí)中常交流的話題。也看得出來(lái)，學(xué)生期待假期生活如同上學(xué)時(shí)的學(xué)校生活一樣。

二、初中生假期生活調(diào)查顯示的真實(shí)問(wèn)題

1.假期生活單一，不利于學(xué)生在多維度參與中自律成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)比對(duì)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的假期生活比較單一。在假期中，多數(shù)學(xué)生的生活主要以學(xué)習(xí)為主，并且主要以完成書面作業(yè)為主要任務(wù)。體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐以及家務(wù)勞動(dòng)等主動(dòng)參與的人數(shù)比例相對(duì)較少。在假期中，沒(méi)有讓“德智體美勞”的育人目標(biāo)多點(diǎn)開(kāi)花，沒(méi)有讓“五育融合，全面發(fā)展”的成長(zhǎng)目標(biāo)在假期中延續(xù)，沒(méi)有讓假期成為促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生全面發(fā)展的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

2.活動(dòng)空間固定，不利于學(xué)生在交流與溝通中自覺(jué)成長(zhǎng)

從數(shù)據(jù)比對(duì)分析中可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是在家里，跟同伴交往的頻率不高，僅僅是自我的獨(dú)立成長(zhǎng)，缺乏與同學(xué)和老師的有效交往。同時(shí)，家長(zhǎng)的陪伴時(shí)間有限，即便是有家長(zhǎng)陪伴，但陪伴的質(zhì)量并不高。在這樣固定、孤獨(dú)的生活環(huán)境中，學(xué)生很少與他人正常交往與溝通，丟失了上學(xué)期間與老師同學(xué)心靈溝通、智慧交流的成長(zhǎng)場(chǎng)域，許多學(xué)生深切感受到假期難熬，期待與同齡人有正常交往，期待早點(diǎn)開(kāi)學(xué)，期待回歸到與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的班級(jí)生活，期盼早點(diǎn)回歸到有老師同學(xué)在一起的校園生活。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容固化，不利于學(xué)生在研究與思考中自省成長(zhǎng)

從調(diào)查分析中可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅停留在寫作業(yè)。在寫作業(yè)中，專注度還有待提升。占有相當(dāng)比例的學(xué)生是為完成老師布置的任務(wù)而寫作業(yè)，沒(méi)有從真正意義上帶著思考和研究來(lái)寫作業(yè)，僅僅是完成任務(wù)，作業(yè)完成質(zhì)量不高。究其原因，無(wú)非是學(xué)習(xí)內(nèi)容固化讓學(xué)生對(duì)較長(zhǎng)的假期生活產(chǎn)生厭倦，激發(fā)不了去有效思考和積極思考的動(dòng)力。這樣的假期生活，無(wú)形中也阻礙了學(xué)生在假期中自省性成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

4.電子產(chǎn)品誘惑，不利于學(xué)生在引導(dǎo)與監(jiān)管中自警成長(zhǎng)

從調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，手機(jī)、電腦、電視、電子手表等電子產(chǎn)品成為了假期中吸引學(xué)生的重要物品，甚至有個(gè)別學(xué)生完全沉迷其中。這些電子產(chǎn)品也成為了學(xué)生豐富假期生活、加強(qiáng)與同伴交流的重要載體和工具。對(duì)于規(guī)范學(xué)生自律地使用電子產(chǎn)品，家長(zhǎng)知道重要性，但有效、科學(xué)的監(jiān)管力度有限，家長(zhǎng)管理方略的科學(xué)有效性也有限，還有很大的提升空間和優(yōu)化可能性。

5.自我規(guī)劃隨意，不利于學(xué)生在科學(xué)規(guī)劃與實(shí)踐中自主成長(zhǎng)

從調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于假期生活的規(guī)劃還僅停留在完成任務(wù)的短期目標(biāo)上，沒(méi)有把假期作為自我提升、自我豐富的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自我規(guī)劃、自我頂層設(shè)計(jì)，不會(huì)合理安排自己假期中的學(xué)習(xí)、生活、鍛煉、勞動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐。由于沒(méi)有強(qiáng)大的任務(wù)執(zhí)行力，讓學(xué)生的假期生活成為助力自我成長(zhǎng)的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)也只是一種假設(shè)和空談。

三、初中生假期生活的思考與建議

1.自我規(guī)劃、自律執(zhí)行、自覺(jué)成長(zhǎng)應(yīng)該成為學(xué)生的必修課

假期時(shí)間長(zhǎng)，要真正提升假期生活的“含金量”，作為學(xué)生，一定要提高認(rèn)識(shí)、主動(dòng)作為，做好自我規(guī)劃、自律執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)自覺(jué)成長(zhǎng)。

一是做好自我規(guī)劃。對(duì)自己的作息時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)假期的生活有長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期規(guī)劃，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行梳理性規(guī)劃。

二是強(qiáng)化時(shí)間管理。對(duì)每天的作息時(shí)間有大致的歸類整理，可以模仿平時(shí)在校學(xué)習(xí)的作息時(shí)間表，排出假期課表，包括學(xué)習(xí)、鍛煉、家務(wù)、玩耍等。

三是強(qiáng)化任務(wù)執(zhí)行力。對(duì)每天任務(wù)的執(zhí)行情況，每天睡覺(jué)前有個(gè)梳理，做到天天清。對(duì)一周的任務(wù)執(zhí)行情況，也有必要進(jìn)行梳理，做到周周清。這樣的任務(wù)管理方式才可以讓自己的假期生活按照平常學(xué)習(xí)的模式推進(jìn)和執(zhí)行。

2.主動(dòng)作為、科學(xué)監(jiān)管、有效督查應(yīng)該成為家長(zhǎng)的必修課

家庭教育是學(xué)校教育的有力補(bǔ)充，假期也不例外。學(xué)生在假期的主要活動(dòng)場(chǎng)所是在家中，如何發(fā)揮家庭的育人功能，提升家庭管理效能，這應(yīng)該成為家長(zhǎng)的必修課。

一是講規(guī)則，讓家庭管理有秩序。在假期，孩子往往沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，出現(xiàn)自我放任的“托管”現(xiàn)象。因此，家長(zhǎng)與孩子在放假之初可以坐下來(lái)心平氣和地一同定方案、立規(guī)矩，在磨合中形成共識(shí)。要杜絕強(qiáng)迫式的管理方式，倡導(dǎo)用契約的方式進(jìn)行對(duì)話式管理，這樣的管理能提升家庭管理的質(zhì)量和效能。

二是協(xié)助規(guī)劃，讓家庭管理有成效。在放假之初，有必要幫助孩子進(jìn)行任務(wù)規(guī)劃和時(shí)間管理規(guī)劃。不僅要有宏觀性規(guī)劃，同時(shí)還要有周規(guī)劃以及每天的規(guī)劃。在規(guī)劃中，要關(guān)注德智體美勞各方面，這樣的管理才更有效。

三是任務(wù)落實(shí)與督查，讓家庭管理有質(zhì)量。任務(wù)的督查、規(guī)劃的落地是假期家長(zhǎng)參與孩子管理的關(guān)鍵。有些孩子會(huì)在管與被管中投機(jī)取巧，在執(zhí)行和不執(zhí)行中偷懶和松懈，影響家庭管理的質(zhì)量。

四是獎(jiǎng)懲結(jié)合，讓家庭管理有力量。孩子的成長(zhǎng)期待肯定，鼓勵(lì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教。鼓勵(lì)孩子的優(yōu)秀，獎(jiǎng)勵(lì)孩子的成果，激勵(lì)孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該成為家庭教育的主旋律。因此，對(duì)于孩子的表現(xiàn)，作為家長(zhǎng)一定要有一套獎(jiǎng)懲辦法并照章執(zhí)行，只有這樣，才能讓孩子在規(guī)則意識(shí)背景下成長(zhǎng)，才能保證家庭管理有力量。

五是營(yíng)造和諧氛圍，為家庭管理賦能增效。關(guān)系的和諧、良好氛圍的營(yíng)造是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。假期中，孩子回到了家長(zhǎng)身邊，作為家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與孩子和諧相處，力求做到心心相融。要善于對(duì)待孩子的壞習(xí)慣，善于與孩子平等溝通。作為家長(zhǎng)要自覺(jué)管好自己的言行，控制好自己的負(fù)面情緒，只有用一個(gè)長(zhǎng)者的身份與孩子平等溝通、融洽相處，彼此營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的家庭氛圍，才能有力保障家庭管理的順利開(kāi)展，為家庭管理賦能增效。

3.建構(gòu)課程、豐富活動(dòng)、有效施策應(yīng)該成為老師的必修課

在假期，雖然學(xué)生的活動(dòng)空間不在學(xué)校，也許在家里，也許在社會(huì)，但作為學(xué)校的老師，特別是班主任，并不是什么事都不過(guò)問(wèn)、什么情況都不了解，為了爭(zhēng)取家庭教育和社會(huì)教育這兩支不可缺失的教育力量，老師也需要做好一些功課。

一是幫助學(xué)生建構(gòu)假期課程。在課程建構(gòu)中，需要對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)全面深入的了解，并堅(jiān)持五育并舉、全面發(fā)展的理念。可以在放假之前為學(xué)生建構(gòu)好學(xué)業(yè)課程、實(shí)踐德育課程、家務(wù)課程、藝術(shù)課程、體育鍛煉課程等，讓“德善仁”“學(xué)善淵”“體善健”“藝善雅”“事善能”的培養(yǎng)目標(biāo)在假期生活中也不落下，甚至在某些方面還可以強(qiáng)化和有效補(bǔ)充。

二是開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在假期，可以給學(xué)生規(guī)劃和設(shè)計(jì)一些有意義的社會(huì)實(shí)踐和研學(xué)旅行活動(dòng)，做到有規(guī)劃、有計(jì)劃、有方案、有實(shí)施、有成果積淀、有心得分享。這樣的活動(dòng)既可以豐富學(xué)生的假期生活，也可以鍛煉學(xué)生的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

三是實(shí)施網(wǎng)格化管理模式。在假期，可以將學(xué)生進(jìn)行有效分組，將任務(wù)落實(shí)到每個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)小組，并且實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。以一周為時(shí)間單位，周負(fù)責(zé)的學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排部署、任務(wù)完成情況的督查提醒以及登記上報(bào)。這樣的項(xiàng)目化管理一方面增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，另一方面有利于學(xué)生對(duì)任務(wù)規(guī)劃能力、任務(wù)分解能力、任務(wù)管理能力、時(shí)間規(guī)劃能力、任務(wù)執(zhí)行能力等多方面能力的有效提升，也有利于學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。既可以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，也可以從中互相學(xué)習(xí)、共同交流、共同進(jìn)步和共同發(fā)展。

4.主動(dòng)提供社會(huì)資源、提供學(xué)習(xí)和活動(dòng)公益平臺(tái)應(yīng)該成為社會(huì)的必修課

在假期，作為社會(huì)一些公共資源，如圖書館、文化館、博物館、研學(xué)旅行基地等，應(yīng)該適度為學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，同時(shí)一些政府職能部門和機(jī)構(gòu)如垃圾處理廠、污水處理廠、社區(qū)、體育館等關(guān)乎民生的機(jī)構(gòu)也可以對(duì)外開(kāi)放，積極接待學(xué)生的參觀和走訪，主動(dòng)為學(xué)生成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，以便讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)機(jī)關(guān)、走進(jìn)他們想了解的地方，在這些地方學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，自覺(jué)地成長(zhǎng)和發(fā)展。