歐可興:扎根鄉村教育,書寫魅力人生

王思靜

“歐校特別幽默，我們都喜歡上他的課。”“我們跟歐校相處很融洽，他總能讓人特別開心。”“歐校教學教研能力很強，非常樂于幫助青年教師。”……在陽江市陽西縣沙扒鎮中心小學的師生心中，學校副校長歐可興是一個十分有個人魅力的教師。

從備受挫折的青年教師到受人尊重的育人楷模，歐可興已經從教37年、入黨28年。多年來，他始終秉承“三尺講臺守初心，一生秉燭育桃李”的育人理念，踐行為黨育人、為國育才的使命，扎根鄉村教育，書寫魅力人生。近年來，他先后被評為南粵教壇新秀、陽江市首屆“最美教師”、全國優秀教師、廣東省優秀共產黨員、廣東省特級教師，還獲得教育部頒發的“從事鄉村教育工作滿三十年”榮譽證書。

立下從教初心，潛心立德樹人

自1985年畢業后，歐可興一直在沙扒鎮中心小學（原海風小學）任教。當時，在沙扒這個邊遠漁民小鎮當教師非常艱辛，家訪時，甚至有家長當面問：“年輕人，你是找不到工作嗎？為什么要當老師？”

原來，那時漁民一個月的收入能抵上教師一年的工資，家長們對教育都不太重視，對教師也不太尊重。但是，歐可興從小有一個教師夢，并不輕易放棄，而是默默下定決心：一定要用知識改變現狀，用愛心扶正“歪風”，用教育鑄就靈魂。

有了這份初心，歐可興干勁十足。他對每項工作都盡心竭力，每天忘我工作，從不輕易請假。一次，他在教職工籃球賽跌傷，造成左手肘關節脫臼、鷹嘴骨斷裂，但是為了不耽誤工作，他放棄了公費住院治療。兩個多月里，他吊著一只肥腫的手，堅持站在講臺授課。因治療不規范，導致后來左手肘關節輕度功能性殘疾，他也從不后悔。

對待學生，歐可興也十分用心。曾經有段時間，歐可興發現學生小鄧上課時總走神。他沒有直接在課上批評他，而是課后把小鄧單獨叫到辦公室了解情況。在歐可興的關心下，小鄧吐露了心聲。原來，小鄧的父親因車禍去世，母親改嫁，他住在叔公家，平時主要靠打漁掙生活費。因為有一陣子打不到魚，小鄧心里著急，導致上課注意力不集中。“你安心上課，上學的費用，我們來交。”歐可興安慰道。歐可興把小鄧的情況告訴了他的班主任，兩人商量后，決定一起資助小鄧上學。不用再為上學費用發愁，小鄧把全部精力放在學習上，成績也有了明顯起色。

也有位學生中考不利，考不上理想高中，找歐可興訴苦。歐可興是他的小學老師，教了他好幾年，跟他感情十分深厚，也非常了解他的優勢，建議他發揮自己的體育特長，這名學生聽從了歐可興的建議，以特長生身份考上了理想高中，后來還考上了上海體育學院，畢業后成了一名教師。

談起這些，歐可興的喜悅溢于言表，他說：“我感覺做老師最快樂的、最有成就感的就是得到學生的尊重。以前，我走在街上，看到調皮的學生或不好相處的家長，都要回避，就怕他們找茬。如今，整個氛圍真的變化了許多。在路上，常常有家長和學生主動跟我打招呼。”

打造魅力課堂，實現快樂學習

課堂是教學的主陣地，為了激發學生學習數學的興趣，歐可興致力于打造魅力課堂，實現快樂學習。他認為，首先應當親近學生，和學生保持良好的關系。特別是一些不愿意學習的學生，歐可興常常會花很長的時間觀察他們，尋找他們的亮點，提升他們學習數學的積極性。

一次，班上轉來一名叫溫欣的女生，數學基礎比較差，但是普通話特別標準。為了幫助她盡快適應新班級，找到班級存在感，歐可興常常在一節課的結束階段，請她為同學們做一個“溫欣”提示，提醒他們在這節課要注意什么、如何把握重難點。

在課堂上使用“諧音”，既活躍了課堂氣氛，也引導班上學生熟悉了新同學，更激發了溫欣學習數學的熱情。為了不辜負歐可興的信任，溫欣上課更加認真了，成績也提高得很快。

“歐校常常有一些小技巧、小心思，能夠很快地活躍課堂氣氛，讓數學不再枯燥。”同是數學教師，盧霞由衷地敬佩歐可興的課堂教學方法，“與此同時，他的上課思路又很嚴謹，常常能夠把復雜的東西講得很簡單，可以取得很好的教學效果。”至今令她印象深刻的一節課是歐可興上的人教版六年級數學下冊《比例的基本性質》。

這節課是在學生初步理解比例意義的基礎上進行教學的，通過教學，學生認識比例的“項”以及“內項”“外項”，理解并掌握比例的基本性質，更好地為后面學習解比例打下良好的基礎。一開始，歐可興先教學比例各部分的名稱，再帶著學生探究比例的基本性質，得出比例的基本性質為：在比例里，兩個外項之積等于兩個內項之積。

接下來，便是知識運用部分，先是個人挑戰，學生組內交流討論習題，教師再指名匯報。然后是合作挑戰：“已知3×40=8×15，根據比例的基本性質改寫成比例，能寫出幾個比例？”歐可興讓學生4人一組討論，選1人寫，不能重復，完成最多的組算挑戰成功。最后還有同桌做游戲，學生任意說出四個10以內的自然數，讓同桌猜能不能組成比例。

“這節課的習題設計得很好，由淺入深，充分發揮了學生的主體地位，給學生提供了發現、研究、探索的空間，為學生的發展、創造創設了很好的條件。”盧霞十分敬佩地說。

歐可興介紹：“我一直向著‘教學方法通俗易懂、學生輕松愉快學習的魅力數學課堂而努力，課堂上盡量引導學生在嘗試探索的過程中進一步培養比較、概括的能力，逐步發展他們的思維能力，切實提升課堂教學效果。”

充滿魅力的數學課堂獲得許多學生的青睞：“歐老師上課非常有趣，我們都喜歡上他的課。”“歐老師的數學課通俗易懂，語言又很幽默，讓我們感覺學習數學不會很枯燥。”……

助力專業成長，提升教師素質

雖然已經是一名37年教齡的“老教師”，但歐可興近年來承擔的工作量并不小，擔任分管德育、教學的副校長和數學教師，還負責鄉村學校少年宮的工作。此外，他還和學校骨干教師一同成立工作室，啟動“揚帆青藍”工程，每月一主題開展活動，助力青年教師專業成長，提升教師隊伍綜合素質。

歐可興多次精心制作課件，為全校教師開設教學論文撰寫、課題研究等教研專題講座，并深入指導青年教師參加技能大賽、說課比賽、曬課比賽、征文比賽。在他的推動和指導下，教師關潤濃主持的“思維導圖在小學語文習作教學中應用的策略研究”課題已獲市級立項并開題;教師劉小玲主持的“農村小學生學習動機與學習態度實證研究”已獲縣申報立項。

由于學校工作室開展活動的效果顯著，2022年5月，工作室還開展了一期以“如何撰寫教育教學論文”為主題的研討活動，專門邀請了鎮上的小學及教學點的骨干教師和新教師共同參與。這場活動由歐可興主講，他詳細講解了論文格式、撰寫論文基本要求、選題策略、收集資料、修改論文等方面的內容，案例典型，針對性、實用性強，為教師們提供了寶貴的經驗，受到許多教師的歡迎。

“歐校非常樂意幫助年輕教師成長。”盧霞已經跟歐可興共事15年，但她仍然記得剛到學校時，歐可興給她帶來的幫助。

“2007年，那時我剛來學校，接到的第一個任務便是上公開課。剛剛執教，十分迷茫，我的性格又比較急，也比較好強，于是壓力很大，情緒低落。歐校很快便發現了我的情況，找我談心，開導我，還幫我一起備課。最后，那節課效果很好，得到學校許多老師的認可。”盧霞笑著回憶，“至今，我還記得那節課是人教版小學數學五年級上冊的《平行四邊形的面積》。”

陳惠玲是2020年1月入職學校的，那時正逢新冠疫情，學校開展線上教學。作為一名新教師，陳惠玲沒有與學生、家長接觸過，進行線上教學困難重重。“當時，歐校一直幫助我，指導我上課，帶我熟悉學生、適應學校工作。”提起歐可興，陳惠玲滿含感激之情，她說：“線上課程結束后，歐校還指導我怎么上匯報課、如何寫論文，幫助我規劃職業生涯。”

一次，陳惠玲承擔了學校有關勞動教育方面的工作，一開始她一頭霧水，不知從哪個角度切入，也不知怎樣操作比較好，于是，她找上了歐可興。聽了她的苦惱，歐可興很快幫她理清工作思路。他說勞動教育不是單純地讓學生走進田間地頭，感受勞作的辛苦，從而培養他們吃苦耐勞、勤儉節約的良好品德。更重要的是，勞動教育開始凸顯其在學科間的特殊性、重要性及融合性，建議她可以將勞動教育與學科教學相結合，充分發揮語文學科的優勢，如實踐活動等。

通過歐可興的一番講解，陳惠玲的思路清晰了許多，后來寫的勞動教育案例《以勞啟智，以“文”潤心》參加了2021年陽西縣中小學勞動教育優秀成果征集活動，被評為優秀案例。

從教25年的王文益也曾在論文寫作方面請教過歐可興。一次，她寫了一篇有關班級管理的文章《談班級管理的策略和創新》，請歐可興幫忙指導。歐可興看完后，便直接拿起筆幫她潤色，并建議把“班級管理”改為“鑄魂育人”，然后再展開撰寫，最后歐可興還幫忙將文章題目修改為《創新班級管理策略，提高鑄魂育人實效》。最終修改完的文章，王文益十分滿意，以此參加了陽西縣教育系統2020年論文評選，獲得一等獎。

堅守鄉村教育37年，歐可興始終一絲不茍地為教育事業默默耕耘，他品味著學生成長的快樂，也享受著“桃李滿天下”的幸福;他感受著教育氛圍的改變，也體會教師成長的不易。其實，他也曾有機會離開這一隅天地，但是他舍不得這里的同事，更舍不得學生。他說：“我已經習慣聽著海浪聲入眠了，已經把根深深地扎進這片土地了，我將繼續投身教育科研，做好示范引領和指導作用，更加努力地為陽江的高質量發展添磚加瓦，為教育事業奉獻一生。”

（本文圖片由受訪者提供）

責任編輯? ? 韋英哲