英語教學中德智共育途徑探微

林湘怡

［摘 要］立德樹人作為學校教育的總目標，決定了德育與智育是影響學生終身發展的主要因素。英語作為小學階段的必修課，承載著深厚的精神文化元素，是對學生進行德育和智育的有效載體。教師要積極探尋在小學英語教學中實現德智共育的途徑，通過多種教學策略實現德育與智育的整合，促進學生思想道德素質與智力水平的共同提高。

［關鍵詞］英語教學；德智共育；教學途徑

［中圖分類號］ G623.31［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）33-0075-03

學校是開展德育與智育的主陣地，承擔著促進學生道德水平與智力水平共同發展的主要責任。加大對德育與智育的整合力度，采取學生喜聞樂見的形式開展德智共育，是當前教育教學的重要任務。英語課程內容具有豐富的文化內涵，學習方式靈活多變，為開展德智共育提供了有利條件。教師可依托英語課堂教學活動，大膽突破傳統教學模式的束縛，將德育滲透到英語教學過程中，讓德育有效助力學生的英語學習，最終實現促進學生思想品德與英語能力共同提升的教學目標。

一、解讀教材內容，挖掘德智共育素材

選用契合且有效的德育與智育教學素材，是開展德智共育的第一步。教師要以英語教材為基礎，結合各個單元的學習主題，聯系學生的現實生活和思想道德品質，進一步解讀教材內容，挖掘適合開展德智共育的教學素材，為實現德育和智育相結合的教學目標奠定堅實的基礎。教師應秉承著聯系學生實際的原則，對英語教學內容進行再構，對英語教學方法進行創新，依托優質的德智共育素材，在向學生傳授英語知識的同時，加大對學生思想道德教育的力度。

例如，在教學譯林版英語教材六年級上冊Unit 1 The kings new clothes一課時，教師基于當前學生在思想品德、行為習慣等方面存在的問題，挖掘這則經典故事中的德育內容，組織學生進行交流探討。教師通過問題引發學生對故事主題的思考，在讓學生勇敢表達自己的看法后，基于學生的回答進行針對性補充，引導學生深入探討文章主旨，強化學生對文本寓意的理解，以培養學生真誠做人、誠實守信的品質。

【教學片段】

T：This is a very familiar story for us. Why was the king cheated？ If you were the king， would you be cheated by others？

S1：I wont be cheated by the two cheats. Obviously， the two cheats words are not credible.

S2：The king was too vain.

T：Do you believe these words？

S3：Its impossible.

S4：I wont believe that words.

S5：There are no clothes that only clever people can see.

T：So we should be honest and sincere， or we may be cheated by others.

教師對教材內容進行全面而深入地解讀，挖掘故事中的主題意義，基于學生的思想和行為現狀，有策略、有目的地引導學生體會故事中的德育內容，為學生提供高品質的德育和智育資源，在有效開展智育的同時，進行了思想道德教育。

二、聯系學生實際，把握德智共育契機

把握德智共育的契機能有效增強德智共育的效果。準確把握并利用好德智共育契機，是對教師的教育教學專業技能和教育機智的考驗。學生在課堂上的真實學習情況是教師捕捉德智共育契機的根本立足點。教師依據學生在英語課堂上的行為表現，分析學生當前存在的不足，積極采取恰當的教學手段，引導學生在習得英語語言知識、增長英語語言技能的過程中形成正確的價值觀和積極的學習態度，在促進學生智力發展的同時，達到德育的目標。

例如，教學譯林版英語教材六年級上冊Unit 6 Keep our city clean一課時，教師將教學內容與當前的生活實際相聯系，引導學生從對文本的學習中反觀自己在生活中的行為習慣，從而糾正錯誤行為，提高自身認識，形成良好習慣。首先，教師從分析當前的生活環境入手，讓學生對城市環境的現狀進行直觀感知和初步思考，形成對環境污染的認識；其次，教師通過提問啟發學生去思考環境污染的原因，讓學生聯系生活實際，討論保護環境的方法；最后，引導學生反觀自己的行為，讓學生在交流過程中意識到環境保護要從自身做起，明白不亂丟垃圾、保持良好衛生習慣的重要意義。在這個過程中，學生既收獲了相關的語法知識，又提高了環保意識，實現了德智共育的教學目標。

【教學片段】

T：What do you think of the environment of our city？ Have you noticed the change of the city environment？

S1：The living condition is getting worse and worse.

S2：We can see rubbish everywhere.

T：What are the reasons of urban environmental pollution？

S3：Some people litter everywhere.

S4：The weak awareness of environment protection is the main idea.

T：Well done. Strengthen the sense of protecting environment is the key of change the current situation. So What should we do from now on？

S5：Dont litter everywhere， keep a good habit.

教師密切聯系學生的行為習慣，對學生的思想觀念和道德品質進行全面了解，結合學生在英語課堂上的真實反應，抓住有利時機，采取適合的教育策略和教學方法，開展英語技能訓練，培養學生圍繞主題闡述觀點的表達能力，同時強化學生的環保意識，提高學生的思想道德素質。

三、借助技術平臺，探尋德智共育途徑

將德育貫穿于英語教學活動中，既是課程標準的要求，也是實現學生全面發展目標的重要途徑。如今，各種方便快捷、功能完備的現代信息技術手段在英語教學中得到廣泛應用，為學校的智育活動提供了極大的便利。教師應充分利用信息技術的優勢，將德育融入學校智育活動中。教師可借助信息技術平臺，改變傳統的英語課堂教學形式，在組織學生開展英語學習的同時，兼顧德育的需要，借助學生之間的合作互助等方式，既完成英語教學任務，又實現德育目標。

例如，教學譯林版英語教材六年級上冊Unit 8 Chinese New Year一課時，部分學生對傳統節日的認識不夠深入。教師可利用信息技術平臺，組織學生開展線上與線下相結合的學習活動，在活動中實現德智共育。首先，教師讓學生基于自己的日常積累和本課的內容，進一步了解春節的習俗，使學生初步了解中華優秀傳統文化，并從中受到思想文化的熏陶；其次，教師布置線上教學任務，讓學生依托信息技術平臺，獲取更多關于中國傳統節日的信息，加深對中華優秀傳統文化的認識；最后，要求學生整理并提煉收集到的信息，靈活組織語言，選擇自己最感興趣的中國傳統節日進行介紹，并將介紹過程錄制成視頻，通過信息技術平臺與其他學生分享。

【教學片段】

T：Chinese New Year is famous for the world， and it has a long history. What are the customs of the Chinese New Year？ Try your best to introduce the customs about Chinese New Year.

S1：The whole family will wear new clothes in Chinese New Year.

S2：On Chinese New Years Eve， we are going to have dinner with my grandparents.

S3：Yes！ And my parents and grandparents will give me red packets. I love red packets.

T：Great！For children， red packets are impressive. It is called lucky money which is placed good wishes.

教師合理地利用信息技術平臺，創新英語學習模式，為學生打造學習英語的優質平臺，同時開展靈活多樣的學習活動，促進學生之間的互幫互助，強化學生和家長之間的情感紐帶，豐富學生的學習體驗，使學生形成正確的、積極的價值觀，讓學生在學習知識、增長技能的同時，充分了解中華優秀傳統文化的內涵與價值，樹立正確的價值體系，最終實現德智共育的目標。

四、發掘教學資源，設計德智共育形式

學校教育活動形式的創新能夠有力促進學生智力發展和思想道德素質的同步提升。開辟嶄新的德智共育途徑，依托精彩多樣的英語教學形式，為學生德育與智育的發展提供平臺，是學校實現立德樹人目標的必然選擇。在英語課堂教學中，教師要積極探尋并熟練使用現代化教學設備和教學媒介，對過去簡單機械的學習形式進行大膽創新，發掘英語教學資源，為學生的英語學習創造有利條件，也為增強學生的思想道德素質搭建平臺，讓學生在學習過程中獲得智力與品德的共同提升。

例如，教學譯林版英語教材六年級上冊Unit 7 Protect the Earth一課時，教師圍繞單元主題，依托先進的教學技術和教學手段，為學生提供比教材內容更直觀、更多元的教學資源，讓學生在享受視聽盛宴的過程中習得英語知識，獲得對單元主題的深入理解，同時在學習過程中提升自身的道德品質。在具體教學過程中，教師首先在網絡上尋找關于地球生態環境現狀的視頻，在課始播放給學生觀看，為學生提供直觀可視的學習資源；其次，在學生通過視頻體會到保護地球生態環境的重要性與迫切性之后，教師創設學習情境，組織學生利用網絡平臺搜集并總結保護地球生態的方法；最后，教師鼓勵學生將自己的學習成果與同學分享，在分享中增強學生的環保意識。

【教學片段】

T：Watch this video and share your feelings.

S1：Water resources are limited， there is not much water on the Earth.

S2：People cut down too many trees.

T：We only have one earth that is like our common mother. Now our mother gets more and more serious sick. What can we do for her？How do we protect the Earth？ Try to think over this question or search the answers on the internet.

教師依托先進的教學設備和技術手段，對英語教學活動形式進行創新，為學生提供了豐富的教學資源，并引導學生充分利用網絡平臺搜索資料，促使學生高效完成英語學習目標，并在精彩多樣的學習活動中不斷完善道德認知，獲得正確的價值觀念，從而指導自身的日常言行，形成良好的行為品德，實現德智共育目標。

五、利用多種形式，展示德智共育成效

德育與智育成效的多形式展示，不僅可以發現并改進德智共育實踐中存在的問題，而且能夠鞏固德智共育的效果，加深學生對知識的理解，構建系統的知識體系，同時讓優秀的思想道德品質深入學生內心，助力學生的學習和成長。教師要充分認識到展示德智共育成效的重要意義，有意識地設計展示活動，為學生創造學習發展的機遇，不斷提升學生的綜合素質。

例如，教學譯林版英語教材六年級上冊Unit 5 Signs一課時，教師可以圍繞這一單元主題，組織學生在日常生活中搜集各類指示牌，并在課堂上增設調查結果展示環節，讓學生充分展示自己的學習成果。在具體教學實踐中，教師讓學生自行組成學習小組，各學習小組分別展開社會調查，尋找日常生活中常見的指示牌，并為每一個指示牌標注英文注解。在展示環節，學生要對尋找到的指示牌進行介紹，描述這一指示牌的使用場景等。這樣的活動既能提高學生搜集信息、整合資源、英語口語表達的能力，又能將生活中常見的指示牌帶到課堂中，加深學生對各類指示牌的理解，從而規范學生的日常行為。

【教學片段】

T：There are a good deal of signs which can help us to know what should do or what should not do. Now show us you inquiry results and share your views.

S1：From this sign， I know everyone should not smoke in public.

S2：I can know some good manners from these signs， such as waiting in line， keeping quiet in public.

教師要結合英語課程特點，從學生的英語學習現狀和道德素質出發，為學生構建展示學習成效的平臺，加深學生對正確價值觀念的認識與理解，使學生真正獲得英語能力與思想品德的共同提升。

綜上所述，依托英語學科教學進行德育與智育的整合，在對學生開展英語知識技能訓練的同時，加強思想品德教育的滲透，能使德育為智育服務，讓智育為提升學生的思想道德素質助力。教師需要具備將德育與智育相整合的意識和能力，積極在英語教學中開展德智共育，促使學生在參與英語學習的過程中，引發自我反省，實現智力與品行的協同發展。

（責編 韋於坊 杜 華）