支教這一年的雙向奔赴

周雅莉

為響應鄉村振興政策，根據《廣東省脫貧地區、民族地區和革命老區人才支持計劃教師專項計劃實施辦法》，在廣州市教育局的安排下，2021年8月，我前往對口幫扶的梅州市五華縣皇華中學支教。脫貧攻堅取得勝利后，五華摘掉了貧困縣的“帽子”，但面對剛剛邁向小康的生活，孩子們還是有很多的無所適從。我所教的八年級，有部分是留守學生，由于父母雙方或一方不在身邊，缺少了家長的幫助和監督，學習處于無人過問的狀態，久而久之，便產生一些明顯的心理行為問題。當然，鄉村的孩子大多是質樸、勤奮的，相信通過知識能改變命運。作為一名道德與法治教師，我也時刻秉承“既做學問之師，更做品行之師”的初心，堅持學思用貫通、知行信統一，立足思政小課堂，連接社會大課堂，厚植家國情懷，開展了為期一年的支教工作。

讓學生在實踐中認出自己

教育的本義是“立人”，即教會學生認出自己，一個不斷向善的、有獨特個性的自己。社會發展需要各種各樣的人才，就像物種保持多樣性才會讓世界豐富多彩而經久不衰。人格的獨立不是無源之水，它必須是實在廣泛的經驗之后的獨特體驗。我們支教也要充分利用所處的客家文化這片沃土。

客家地區的家風家訓，大多是耕讀傳家、勤儉立業、修身齊家等內容，與社會主義核心價值觀提倡的“愛國、敬業、誠信、友善”有著異曲同工之妙，都是教育和規范人們如何做人做事、修身齊家，也是我們開展教育“立人”的文化環境。思想政治教育從本質上來講是一個求得“大智慧”的人生實踐體驗。因為地理環境相對閉塞，山區的孩子比較靦腆和內斂，生活體驗略顯蒼白，在支教實踐中，我利用客家文化打造浸潤式的活動教學，為學生創設更多的生活體驗，讓他們在實踐中更好地展示自己，從而認出自己。

春天的田野，有金黃的菜花，碧綠的秧苗，空氣中彌漫著花草的清香，遠近有或高大或低矮的樹木，村落如同積木一般臥在田野之間……孩子們是那樣的興奮，有人指著遠方高興地叫嚷：“我家就在那個村子里。”是的，我無法帶著這些鄉村的孩子去遠方游學，但我可以讓他們看到鄉村的美好。這樣的經歷也一定會成為一張永不褪色的底片，印在他們的心底深處。城鎮化背景下的農村教育，可能舍棄了農村教育的優勢，失去了本有的鄉土味。因此，如果我們能發揮農村教育的優勢，是不是更能應對各種挑戰和問題，促進教育高質量發展？

在這個思想指導下，我們開展了系列項目式學習活動。校園種地項目取得了意想不到的收獲。因為校園菜地有限，只能按照先到先得、盈虧自負的原則開展。“老師，我明天帶家里的番薯葉來種。”鐘同學迫不及待地向我宣布，他怕菜地被別人搶先承包了。他上課積極發言，但很少動筆，看來是喜歡揮動鋤頭的學生。事實證明，給他陽光，他就燦爛了。校園菜地在他的管理下呈現生機勃勃機的景象。這個項目的參與者都是老師眼中的“不喜歡讀書”的同學，但他們在開墾校園菜地、種植莊稼等方面迸發了極大的熱情，是勞動領域里的行家里手。

天宮課堂項目是為廣州和梅州學子共同設計的活動。那天，兩地學子先共同觀看了“天宮課堂”第一課，然后線上連麥暢談理想。這個活動讓學生更好地了解城鄉的特點，也更好地確定自己前進的方向，其中就有學生表明了當宇航員的理想。

在模擬法庭的項目中，學生們發揮自己的特長，扮演法庭中的各種角色。這里往往是調皮孩子的舞臺，而我們也借此機會頒發“最佳表演獎”，讓學生有更多出彩的機會。

這一年的支教中，我們培養了主持人、小法官、種植家、短視頻制作者、志愿者等多樣的人才，實現了“五育”并舉。

“看見”像是一束光

“叮”，微信里傳來的是魏同學發來的信息：“老師，麻煩您下周幫我在這份表里寫意見。”這份表是一份入團申請書。隨即就有其他同學“爆料”：我們年級有同學入團了，所以魏同學在朋友圈里宣布：“我要追逐光的方向，我的光就是共青團。”

回想起剛來支教的第一次年級活動，我正愁不知找誰做黨史知識競賽的主持人，有位老師推薦了魏同學。他個子高高的，皮膚黝黑，五官端正，沉默寡言。事后驗證了這是錯誤的第一印象。因為與他熟絡之后，他會在我為其他班上課的時候，在門外調皮地和我打招呼;在別人拒絕幫老師發作業時，主動站起來承擔任務;在質疑被騙時，依然心存美好地為慈善基金會捐款。誰曾想他在一年前經歷了喪父之痛，這樣的轉變是因為被“看見”的力量。支教的這一年，我多次予以重任，讓他做知識競賽的主持人，讓他參與廣州和梅州學生的線上交流，讓他制作微視頻參加梅州科技勞動大賽。在心理學看來，生命的本質就是希望被“看見”，當生命被接納、被認可、被呼應了，雙方的生命能量就流動起來了，靈魂便有了生動的聲色。以他人為鏡，你便能看見內心渴望生長出的美好品質，才漸漸具有在別人身上“看見”的能力。

這種看見是一種“黃金投射”，也許就是這一次次的期待“看見”學生的閃光點，一次次的真誠的認可與贊許，傳遞了對生命的肯定，傳遞著不可思議的治愈力量，讓他在經歷了磨難之后依然能樂觀面對人生，莊重地對未來理想做出承諾。

我和學生的雙向奔赴

婷妹，一位活潑熱情的美少女，喜歡在課堂上“我行我素”。一次，由于看不慣她違反課堂紀律，我在課后故意留她單獨面談，因而和她起了正面沖突。她從初相識請我喝奶茶，到主動刪除微信不再聯系，課堂和老師對著干，課后故意捉弄老師。深深的挫敗感之余，我只覺得可氣和滑稽：這分明就是小孩子的舉動嘛。怎么辦？我找機會任命她做科代表，又向她身邊的好友釋放和解信號，包容加表揚之下，她重新加了我的微信，在課堂不會和老師對著干了。即使支教結束后，她還經常發個微信問候：“老師，我想你了！”

濤哥，個子不高，上課時總是和其他同學打鬧，他是被我抓到的第一個抽煙的孩子，真難以置信，看上去還像一個小學生的他，居然也學會了抽煙。他最喜歡說的口頭禪就是“關我什么事”，這時我就拿《道德與法治》的課本知識回應他：“只要是中華人民共和國的公民，就關你的事。”在后來的課堂上，雖然他也會說怪話，但也算對我的課堂有回應，上課不睡覺了，也沒再被我抓到抽煙的行為了。

黃同學，學校足球隊的隊長，小小年紀，卻有著成熟的一面。他會在主場失利、隊員埋怨教練時挺身而出維護教練的尊嚴。當我委任他為學校的代表，在線上和廣州學子交流時，他的靦腆和足球隊長的身份成了大家關注的焦點。

魏同學，道德與法治成績優異，口才和文筆都挺好。我答應給她尋找中山大學的明信片，后來只找到了中山大學的校徽送給她。她非常高興，也以此對自己不時激勵，直至成績“一騎絕塵”。

何同學，說最喜歡我值班的晚自習，因為我會在晚自習前讓他們看新聞聯播，透過這扇窗，他們可以看見更大的世界。

還有歡歡，爽朗得像個男孩子，籃球打得很棒，經常叫上幾個女生來我宿舍“蹭吃蹭喝”。

最終，我成了別人口里的被學生喜歡的老師，甚至收到“投訴”，說學生在其他課堂做道德與法治作業！學生的成績在穩步上揚。其實，這何嘗不是一場雙向奔赴呢？感謝這一場美好的相遇，讓我們都心生安暖，彼此鼓舞，勇毅前行。

責任編輯 魏文琦