小學語文教學中德育的滲透對策

謝惠娜

教師在開展小學語文教學時應加強對各類傳統文化的挖掘與利用，并以學生實際為基礎，通過各類教學活動的開展，為學生近距離感知、了解傳統文化創設條件，讓學生在傳統文化的洗禮下，領悟華夏傳統思想的智慧，從中汲取養分，從而塑造學生語文核心素養。同時，借助傳統文化感召作用，幫助學生建立文化認同感與民族自信力，拓寬學生認知視域、豐富人文涵養，使其逐步建立起正確的價值觀與積極的人生態度。

小學語文教學中滲透德育的意義

有利于德育內容傳授

語文學科的學習內容具有廣泛性。小學語文教師在教學過程中可以根據教材內容進行教學研究，結合教學內容增加德育內容，從而實現德育工作的高效落實，促使小學生的思想意識獲得提升。同時，結合語文教材中的實際例子，可以將抽象的德育內容具現化，有效幫助學生加深理解和感悟，并在教學內容中進行德育思想的延伸，對小學生個人不良行為提前預防，使德育對小學生的全面綜合發展起到推進作用。由于小學階段學生的年紀較小，思想與意識形態尚在發育，對德育內容的敏感度更高，可借助語文知識促使德育內容得到持續滲透，從而推動小學生能力和思想獲得全面發展。

有利于學生形成積極向上的心態

所謂德育即思想品德教育，在整個小學階段的教育中占據相當大的比重，貫穿學生整個學習生涯。學生的思想品德教育一定要從小抓起，才能確保學生擁有積極向上的心態。在語文課堂中加強德育理念的滲透，可以促使學生在良好的道德教育影響下形成陽光健康的人格，在遇到困難與挫折時可以有效進行抵御。

德育滲透的基本原則

語文教師在課堂教學中滲透德育時要重視教學方式的合理性。在具體操作中，要結合語文教材內容，讓德育的內容和本堂課學習內容之間建立聯系，促進學生身心發展。這種科學性滲透原則可以在因材施教的同時也可以保持統一性滲透原則，保證德育和課堂教學在內容與方向的一致性，通過讓學生理解內容提高教學效率。這種方法可以既讓學生收獲語文知識，又培養了其自我認知能力，提升行為品德水平。比如，教師可以從介紹民族英雄入手，逐漸培養學生理解“國家”“民族”的概念，讓學生認識到愛民族、愛國家的重要性。教師也可以將科學引入德育滲透，逐步培養學生的動手能力，發展其科學創造思維。

小學語文教學中滲透德育的策略

開展與紅色資源、愛國精神相關的德育活動

中華民族有著悠久的歷史，在特定的歷史時代，涌現出很多珍貴的歷史作品，這些作品是革命戰爭歲月的真實記錄，也是紅色精神的傳承。“部編版”小學語文教材收錄了40多篇優秀的歷史作品，這些文章有的是老一輩革命家的經典文章，如《七律？長征》《為人民服務》《為中華之崛起而讀書》等。以《小英雄雨來》為例，這篇課文通過雨來這一鮮明的人物形象，激發學生對小英雄的熱愛和贊美之情，彰顯了革命英雄面對困難的大無畏精神，以及堅定的愛國主義信念。這樣的課文還有不少，這些具有代表性的革命人物可以幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。除了革命戰爭年代的故事，教材中還有和平時期的作品。如《千年夢圓在今朝》一文，講述了古代中國人的飛天夢想和現代中國在航天事業上取得的飛速發展。學生通過搜集資料了解了很多當前科技發展動態，燃起心中的愛國之情，增強實現中華民族偉大復興的歷史責任感。

結合教材背景，融入德育

教材是語文教學的基礎，教材中的許多文章都是經典美文，也都有獨特的時代背景。教師在進行語文知識的教學時要關注文章的創作背景，了解作者所要表達的思想感情，以作者的情感來影響學生的情緒，為學生更好理解文章做好鋪墊。例如，筆者在進行《金色的魚鉤》這篇文章的教學時，在備課時搜集了充足的背景資料。這篇文章的作者是陸定一。它是江蘇無錫人，出生于一個書香世家，在青年時就受到進步思想的影響，參加了各種愛國運動，并且加入了中國共產黨，從此走上了一條革命家道路。陸定一以筆為槍，創作的許多作品都成了團結人民打倒敵人的有力武器。陸定一始終堅持學習，將自己的畢生精力奉獻給了中國共產黨和偉大的教育事業。筆者在進行這篇文章的教學時，將文章的背景以及作者的生平經歷都給學生做了詳細介紹，明確作者的創作目的，從而幫助學生深入體會主人公的高尚品質。

在語言訓練中滲透德育

在小學語文教學過程中，教師要注重順應新課標中提出的教學要求，在給學生傳遞知識的同時還要注重培養學生的核心素養。在具體教學過程中，教師可以選擇文章中的關鍵詞句進行具體講解，以多重教學方式全方位引導學生對文本內容進行細致閱讀并展開深入思考，通過分析文章中的關鍵詞深刻體會作者想要表達的思想情感，從而調動學生的情緒，使學生的學習體驗感得到提高。在小學語文教學中，組織學生進行語言訓練，可以落實德育理念滲透。語言文字是思想內容的載體，思想內容需要通過語言進行表達，因此思想和文字之間關系密不可分，在語言訓練中滲透德育內容可以更好起到潤物細無聲的教學效果。在具體的德育工作中，教師要充分尊重學生之間差異特別是學生的不同思想情況，要選擇恰當的德育內容，推動學生獲得個性化發展。例如，在帶領學生學習《為中華之崛起而讀書》這篇課文教學時，教師要求學生進行文章的閱讀活動，通過這篇文章內容的閱讀，可在課堂中為學生構建良好的德育環境。在學生對課文的基本內容有一定的掌握后，教師可以和學生一起針對文章中的每一個段落進行具體分析，探究段落含義以及其中蘊涵的中心思想。這樣可以幫助學生對作者想要表達的中心思想形成深刻感悟。接下來，教師可以讓學生結合自身的理解，談一談自己對文章內涵的看法。教師還可以組織學生結合課文內容進行練筆活動，讓學生將自身對文章中人物的情感體驗以書面形式記錄下來，可有效促使學生的寫作能力得到提高。通過這樣的教學方式，讓學生對文章內容有一定掌握，可以加強德育理念滲透，不僅可以幫助學生領悟文章中的思想情感，還可有效促使學生的語言組織能力以及寫作技巧得到改善。多樣化的教學形式可以調動學生課堂參與積極性，并激發學生想象力，有助學生形成自身的知識體系，有利于推動學生獲得個性化成長，構建自身正確的人生價值觀念。

組織實踐活動，增強德育認知

在“大語文”教育理念下，語文課外實踐是語文教學的重要組成部分。教師利用課外實踐對學生進行思想品德教育，其效果有時比課堂教育更明顯。在教學過程中，教師可以在分析班級學生實際學習情況的基礎上，結合學生特點，組織不同的實踐活動，讓學生在活動中內化道德認知，最終實現道德水平的提高。比如，在教學《慈母情深》這篇課文時，在引導學生對文中“我”和母親的對話進行分析時，筆者先要求學生自主閱讀這段對話，然后問學生讀完這段對話發現了什么。學生紛紛回答：“讀出了母親的忙碌。”接著，針對“母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當媽的呀！我挺高興它愛看書的”這句話，問學生這句話中的哪個字讓它們感觸最深。有的學生回答：“塞，這個‘塞字表現出了母親對作者的愛和期盼。”筆者順勢說：“是的，這是一位十分通情達理的母親。很普通的一句話，卻道盡了她對自己孩子深沉的愛。”由此，學生對父母的愛有了更深的體會。但自己對父母的愛，學生卻不知道如何表達或羞于表達。針對此種情況，教師可以布置實踐作業，讓學生回家幫父母做些力所能及的家務，如洗菜、晾衣服、打掃衛生等。在此過程中，讓學生再次感受父母的辛勞，懂得今后要幫父母承擔一些家務。通過這樣的課后實踐，學生對課文中所表達的情感有了更深的感悟和體會，對父母與子女之間的情感有了更加充分的了解。

舉辦多種活動，加強實踐融合

小學階段的學生活潑好動，它們喜愛參加一系列的實踐活動。所以，教師要將眼光放長遠，擴展學習場地，在課余時間舉辦形式各樣的文娛活動，培養學生的德育精神，讓學生通過親身參與實踐活動來提升自身的品德素養。例如，教師可以在端午節、春節、中秋節等傳統節日期間組織學生開展文藝匯演或者手工活動，讓學生學習包粽子、包餃子、做月餅等，通過自己排練節目以及親自動手制作，增強自身的溝通能力與協作能力，在趣味的活動中學習和積累知識。“學雷鋒月”的時候，教師可以組織學生深入敬老院奉獻愛心，用實際行動感受中華民族的優秀傳統文化。與社會愛心組織聯手，組織學生將自己的舊衣物捐贈出來，培養學生的愛心。在環境宣傳日組織學生進行環保宣傳，提升學生對環境保護的意識，學習垃圾分類的方法，為保護環境貢獻力量。在國慶節、建軍節時舉辦演講比賽、合唱比賽，讓學生在參與活動的過程中了解中華民族的奮斗史，燃起學生的愛國情懷。

開展實踐活動，滲透德育

語文學習沒有終點，教師要把眼光放到課堂學習之外，帶領學生走出課堂，走進生活，在日常生活中學習，在人際交往中感悟，在實踐活動中立德。小學生具有活潑好動的特點，教師可以結合學校德育課程開展豐富多彩的課外活動。這樣，一方面有助于學生鞏固課內知識，實現德育和智育的有機結合；另一方面，恰當的課外實踐活動可以消除課內學習語文知識的枯燥和倦怠，緩解學習的緊張和壓力，讓學生得到身心的放松和愉悅，也有助于學生更好開展課內學習。教師要根據語文課程的學習內容和主題，設計豐富合理的實踐活動，協調好實踐活動與課內學習的難度和用時，幫助學生獲得學習語文的成就感。在課外實踐活動滲透德育具有兩個重要意義：一個是通過德育實踐加強語文學習，另一個是利用實踐活動提高思想道德。實踐活動能提升學生的認知水平，如《只有一個地球》一課，教師要教育學生保護地球，增強學生的環保意識。課后，教師可以開展相關的環保實踐活動，在校園里開展保護校園環境的主題活動，讓學生從自身出發，維護班級環境，再從班級到校園，從校園到家庭、社會、國家乃至整個地球，由己及人，由小及大，從約束自己到幫助他人。在這個實踐活動中，學生明白要愛護環境、保護動物、幫助他人，形成了積極進取的世界觀、人生觀和價值觀。

人無德不立。小學語文教學的根本既在于引導學生學習知識、掌握技能，更在于幫助學生立德。這是小學階段培養目標在小學語文教學中的具體體現。小學語文教學是滲透德育的重要途徑，也是實現立德樹人這一根本目標的重要舉措，但是，促進小學語文教學與德育的融合是一項艱巨而又長期的工作，需要遵循持之以恒、循序漸進的原則，要將德育的鮮活素材滲透于語文教學的各環節和各活動中，通過課堂上講述的生動鮮活的事例，教材中刻畫的鮮明具體的形象，襯托特定的時代背景，渲染作者的豐富情感，使小學生受到潛移默化的熏陶和影響，在提升小學生語文素養的同時，促進教材體系向教學體系的轉化，推動教學體系向育人實效的升華。