讓傳統與現代相遇

張瑛

摘 要：當今時代，我國對小學階段的傳統文化教育極為重視，并指出了在教學工作中完善中華優秀傳統文化教育的根本原則。在此背景下，各級學校的教育工作中不斷強化關于傳統文化的知識教育，尤其是小學階段應更為重視傳統文化教育工作。中華民族傳統文化教育低齡化，能夠從源頭上充分培養學生的民族自豪感，培養忠于祖國、忠于人民的民族棟梁之材。本文對目前我國小學階段語文課堂中的傳統文化教學現狀展開研究，分析其中的問題，并提出優化課堂傳統文化教學的對策建議。

關鍵詞：傳統文化 小學語文教學 實踐研究 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.011

中華民族的傳統文化在我們整個民族的發展過程中有著極為重要的歷史地位，從根源塑造了我們這個民族的根本性格，是我們這個民族生命力的重要體現。但是在之前很長一段時間里，我國的傳統文化逐漸受到國人的輕視，不少人認為傳統文化已經落后于世界的發展潮流。許多人開始去學習西方的歷史文化，我國面臨著嚴重的文化傳承的危機。對于傳統文化教育，我國小學階段的語文課堂是非常重要的陣地。在小學語文教學中融合傳統文化教學，是當前我國傳統教學活動開展的一項有力措施。然而，目前這一新型教學依然存在著一定的問題，有待進一步的解決。

一、當前我國小學階段傳統文化教學的現狀

（一）我國傳統文化教育的現狀

1.傳統文化知識與其他知識的融合程度較低

當前在我國小學階段的傳統文化教育中，傳統文化的知識內容與其他學科知識的教學并沒有很好地結合在一起，各個學科之間沒能做到融會貫通。小學生相較于年長的學生而言，對于知識的理解能力偏弱，無法在短時間內學習大量的知識。尤其是在學習不同學科的知識時，這一弱點暴露得更為明顯。此時，將各個學科之間的知識加以融合，就是解決這一問題最為有效的途徑。但從當前我國小學階段傳統文化教育的實際情況來看，這一點并沒有明顯的體現。傳統文化的教育仍是在一種相對獨立的環境下進行的，這給滲透融合造成了極大的學習壓力，實際的學習效果也大打折扣。

傳統文化知識與日常教學知識的融合，在小學語文教學中，實現起來并不十分困難。因為在小學語文教學內容中，有很多古詩文，這些古代文學作品就是中華傳統文化主要的表現形式，也是融合傳統文化的最好的載體。但在日常教學中，很多小學在語文教師只關注古詩文的“語文知識”成分，而忽視其“傳統文化”成分。

2.教學模式缺乏創新性

一直以來，我國各級學校都使用十分傳統的單一的課堂講授模式，這一模式能夠最大化地向學生傳輸課堂知識的具體內容，但在一定程度上，這種個教學模式也給了學生更大的學習壓力，打擊了學生們的學習積極性。這一點在小學階段體現得尤為明顯。這種呆板的教學模式引起了眾多小學生對于課堂知識學習的逆反心理。小學生多數都對課堂學習有強烈的抵觸情緒，知識學習的效率十分低下。

例如，學生很少就相關知識內容主動向授課教師提問，課堂成為教師一個人的舞臺，眾多學生都不自覺地成為“看客”。同時，學生們對于知識拓展內容的掌握情況也令人擔憂。通常情況下，課堂拓展內容不具有強制性，需要由學生自發進行學習，但是目前大部分學生對于課堂拓展內容在主觀上是忽視的，這一點也從側面反映出傳統教學模式對于學生的學習積極性造成了嚴重損害。

這一現狀表明，當前我國小學語文教學中，不少教師沒有根據教學內容與要求的變化，對現有的教學模式進行合理創新。對于小學生而言，傳統文化知識是比較艱深的，教師使用傳統的講授教學模式，很難讓學生對傳統文化有深入的理解，學習效率可能大幅下降。而且還會引起部分學生的畏難情緒，造成傳統文化知識學習效率的進一步下降。要想從根本上解決這一問題，最有效的途徑就是對現有的教學模式進行充分的創新。

（二）我國傳統文化教育的現狀反映出的具體問題

1.對于傳統文化教育缺少充分的認知

從當前我國小學階段傳統文化的教學現狀中能夠發現，眾多的小學教師缺少對于傳統文化的充分認知。我國傳統文化大部分屬于人文領域，與自然科學等相關知識有著本質上的不同。自然科學涉及諸多已經完全驗證其合理性的定理、公式等。要想開展此類知識的學習，就必須牢牢掌握這些已經由前人充分驗證的定理知識，從這一點來講，目前我國教育界廣泛使用的單一的講授教學的方式也有一定的道理。但我國的傳統文化，在更多的情況下是抽象的理念，是圍繞一個中心衍生出的多種多樣的文化體系。這就要求在進行傳統文化教學的過程中，教師要根據課堂教學的具體內容，有針對性地創新教學方式。但是這一點并沒有在當前我國小學階段傳統文化教學工作的實踐當中有十分明顯的體現。由此我們就能夠發現，小學教師群體對于傳統文化僅僅有較為表面的認識，缺少對于傳統文化根本內涵的充分認知。

2.小學教師群體對于傳統文化教育的重視度不夠

從嚴格意義上來講，我國的大部分中小學教師是在高等教育的環境中成長起來的，對于知識的理解能力自然是十分強大的。但這就產生了一個疑問：為什么眾多小學教師仍然采取明顯不適用于傳統文化教育的教學模式呢？關于這一點，可以從當前小學階段各種考試的試卷當中找到答案。傳統文化在小學階段的教學當中，自然被劃分到語文學科。通過對時下的小學語文考試試卷的觀察分析，可以看出，關于傳統文化的考試范圍極狹小，通常情況下只有古詩詞默寫這一種題型，整體分值也相對較低。小學語文考試的滿分為100分，其中古詩詞默寫的分值不到10分，占整體分值的比例不到10%。

當前的教育體系，對于學生的評判標準，考試成績幾乎成為唯一項。在這樣的情況下，作為考試當中極其次要的考點，傳統文化相關知識不受到教師和學生的重視也就不足為奇了。

3.學生對于傳統文化知識的學習不夠重視

對于我國傳統文化的學習，除了廣大的小學教師群體對此沒有足夠的重視之外，學生同樣不是十分重視。這一點也和當前我國的教育機制有關系。小學階段的學生，已經有了一定的時間管理意識，他們最為渴望的就是能夠有更多的自由娛樂時間，知識學習則會嚴重擠占這部分時間。為了使自己娛樂的時間盡量充足，就需要用最短的時間來完成知識學習的任務。作為一項不是十分必要的學習任務，傳統文化的學習自然無法引起學生足夠的重視。在學習成績能夠得到充分保證的前提下，家長對于學生的學習內容供選擇也不會有過多的干預。

可見，學生、家長以及教師從更多個方面，共同作用，造成當前我國小學階段的傳統文化的教學工作的實際開展情況比較不理想。對于這些問題的改良，要從根本方面著手。

二、傳統文化教學工作改革的對策建議

（一）強制性措施

1.增大語文考試中傳統文化知識的分值比重

當前我國小學階段傳統文化教育工作中存在的問題，與我國的教育機制這一客觀因素有著直接的聯系，考試中傳統文化知識的缺失是導致當前現狀的最為直接的原因。關于這一方面的改革措施相對也比較直接，那就是在考試當中增加傳統文化試題的比重以及具體的分值。

以往的語文考試當中，傳統詩詞的分值只有不到10分，許多教師在長期的教學工作中，已經鍛煉出一身高超的考試押題技巧。在這種情況下，學生只需要根據教師的提示，在考前死記硬背幾首古詩詞就能夠應付語文考試，保證自己獲得一個較滿意的考試分數。而增加傳統文化知識在考試當中的分值，就是迫使學生要更加積極地開展相關知識的學習，也迫使教師的教學工作更多地向這一方面傾斜。

2.進一步拓展傳統文化知識的考查范圍

關于這一點，具體涉及兩個方面，其一是試題的類型要積極拓展，不僅要有古詩詞默寫的試題，還要一定程度上提升古文閱讀理解等試題類型的比重。另一方面就是在同一類型試題所考查內容的選擇上，要將具體的考查范圍進一步擴大，使得教師學生難以準確掌握試卷的出題規律，避免押題現象的發生。

但是，強制型的措施在具體實施的過程中往往存在治標不治本的弊端，單獨依靠強制型措施，很難使我國小學階段傳統文化的教學工作的改革取得長期性的效果，甚至有可能導致新問題的出現。但是強制型措施同樣有著立竿見影的重要優勢，能夠在最短時間內取得最為顯著的實際效果。為了在保證改革措施在迅速產生效果的基礎上又能夠實現長期性目標，就必須要在強制型措施的基礎上，配合相應的、作用于長期的根本性措施。

（二）根本性措施

1.改良當前的課堂教學模式

當前階段，我國的各級學校的教育工作都面臨著新一輪的變革以及轉型的機遇，信息網絡技術在教育工作中越來越發揮出積極的作用。現如今，人類社會發展已經進入人工智能的時代，這對于當前我國的教學工作而言，既是一項巨大的挑戰，但同時也是一個重要的發展機遇。信息技術的廣泛普及為我國小學階段的傳統文化教育、課堂教學模式的優化提供了更多的路徑。

當前我國小學階段的課堂上，教師仍然是知識唯一的傳遞媒介，教師在課堂上占據著絕對的主導地位。而信息技術能夠從根本上改善這一現狀，將教師與學生之間的角色進行調整。信息技術能夠攜帶更為大量的知識信息，完全可以作為課堂上知識傳遞的媒介進行使用，成為課堂上新的主導者。而教師為此要進行角色的轉變，將自身的角色由課堂的主導者轉變為學習學習過程中的引領著，與學生形成一種伙伴關系。教師在課堂上，可以借助信息傳播媒介，例如與課堂知識相關的教學課件、相關的影視作品等。進行課件播放時，教師就可以走進學生當中，拉近彼此之間距離，由原本的要求學生學習轉變為引領學生學習。

2.打造“游戲”教學環境

對于小學階段的學生來講，游戲是他們最為喜歡的事物之一。所謂游戲，實質上指代一切能夠引起人們感官愉悅的、人樂意主動進行的活動。而當前的小學語文教育模式，在形式上無法引起學生的感官愉悅，教學質量也隨之大打折扣。而為了改變這一現狀，在小學階段傳統文化課堂教育方式的優化改革中，可以適當借鑒游戲的相關內容。在具體的教學工作中，教師可以根據所要講授的知識，創建多個趣味小游戲，讓學生在游戲過程中學習相關的知識，提高學生對于課堂知識的掌握度。關于具體的游戲活動的安排，有如下的幾個方案可供參考（這些教學活動都是針對“對對子”的傳統文化教學活動進行具體設計的）：

游戲一：對字數。教師出題“幾字對”，學生快速找出內容并讀出來，在此游戲中感受對對子的第一個特點：字數相等。

游戲二：對內容。去掉“對”字，直接對出內容。在此游戲中，每個對子的內容直接呈現在學生面前，無須講解，學生自然能感受到對對子的第二個特點：詞性類別相同。

游戲三：對節奏。和小伙伴選擇喜歡的方式讀讀這些對子，可以拍手讀，可以搖頭晃腦讀，可以輕拍桌子伴奏讀，還可以用自己喜歡的方式讀。在形式多樣的誦讀中，對對子特有的對稱美和韻律美，讓學生有了真切的感受。

現代教育，就要具備充分的現代教育的特征。在傳統教學模式中，學生與教師之間的關系呈現出一種管理者被管理者的關系，學生對于學習常常有著嚴重的逆反心理，對于整體的學習效率的影響是極為不利的。我國傳統文化博大精深，對于傳統文化的學習單純依靠傳統的講授模式，很難達到特別好的效果，反而有可能造成學生在心理上對于傳統文化學習的排斥。而游戲教學環境的創建，能夠一定程度上改善教師與學生之間的關系，避免學生對于傳統文化學習的逆反心理，促進整體學習效率的提升。

3.充分激發學生的學習興趣

興趣是最好的教師，這是日常生活當中經常聽到的一句話。這句話形象地說明了人類的一切學習活動都是以興趣作為先導以及初始的出發點的。對于這一點，在我國小學階段傳統文化教育工作改革當中更要引起足夠的重視。培養學生對于我國傳統文化學習的興趣，是解決當前面臨的問題最為根本的途徑。

當今有眾多的宣傳優秀傳統文化的影視作品，這些作品不僅在內容上極為豐富，同時，又符合我國各個年齡階層觀眾的審美理念。例如央視于2021年3月開播的“典籍里的中國”節目，該節目通過較為新穎的“穿越”形式，來講述傳統文化典籍背后的歷史文化背景和感人故事。此節目一經播出，迅速在社會上引起了廣大反響，許多人都通過這一檔節目，對傳統文化產生了濃厚的興趣，投身到傳統文化的學習當中。因此，教師可以在課堂上同步播放該節目的視頻，讓學生對我國傳統文化有更為深刻的理解，建立起對于傳統文化學習的興趣。

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