“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略探究

周珍伊

摘 要：“雙減”背景下，減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是教師必須面對的問題。筆者以調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的常見缺憾為切入點(diǎn)，正視當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)存在機(jī)械重復(fù)、無意義創(chuàng)新和拓展作業(yè)形同虛設(shè)等問題，并嘗試透過豐富作業(yè)類型、提升作業(yè)品質(zhì)和立足學(xué)情實(shí)際來探討小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起步階段，基礎(chǔ)知識、大量單詞、句型的抄寫是必不可少的鞏固練習(xí)，但每日每科的作業(yè)時(shí)間極其有限，如果不進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和巧妙呈現(xiàn)，只是一味地簡單抄寫，必然會浪費(fèi)寶貴的作業(yè)時(shí)間，磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對提高學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)收效甚微。

一、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的常見缺憾

（一）機(jī)械重復(fù)性作業(yè)為主

據(jù)調(diào)查，小學(xué)英語作業(yè)多以頻繁重復(fù)地抄單詞和句型為主。雖然對鞏固基礎(chǔ)知識有一定的作用，但由于枯燥乏味，長期的單調(diào)重復(fù)抄寫易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，機(jī)械重復(fù)性的抄寫類作業(yè)不需要分析、綜合、創(chuàng)新等高階思維的參與，無法鍛煉學(xué)生的思維能力，對學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)起阻礙作用。長此以往，學(xué)生的課堂表現(xiàn)將會大打折扣，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新性作業(yè)虛有其表

許多教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)喜歡設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性作業(yè)，從而避免單調(diào)的單詞抄寫類作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)讓人眼前一亮。但不難發(fā)現(xiàn)，所謂的“創(chuàng)新”與所學(xué)知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大，如要求學(xué)生抄單詞配圖、造句配圖等形式，除學(xué)習(xí)顏色類單詞外，這類作業(yè)形式鞏固知識點(diǎn)作用甚微，耗時(shí)費(fèi)力，對于不擅長畫畫的學(xué)生來說更是困難。各學(xué)科均布置了配圖作業(yè)，學(xué)生倍感壓力，不利于提高作業(yè)質(zhì)量。

（三）拓展性作業(yè)形同虛設(shè)

為了落實(shí)分層作業(yè)，在作業(yè)設(shè)計(jì)的末尾，部分教師會加上“拓展練習(xí)”的題目。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全班認(rèn)真完成這道拓展作業(yè)題的學(xué)生寥寥無幾，實(shí)際上屬于無效拓展。究其根本，教師通常選擇難度較大、綜合性強(qiáng)的題型，這類題型超出了學(xué)生能夠接受的水平和最近發(fā)展區(qū)，不符合學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，不能提高學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

針對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的常見缺憾，英語教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以采取以下優(yōu)化措施。

（一）豐富作業(yè)類型，充分培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》曾提出英語課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)等方面的能力。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮到新課標(biāo)對學(xué)生英語學(xué)科各方面能力發(fā)展的要求，以此為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化，多類型的作業(yè)。以巧妙的形式呈現(xiàn)重難點(diǎn)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而提高作業(yè)質(zhì)量和課堂表現(xiàn)。如在進(jìn)行開心版英語三年級上冊Unit 4 My Family一課的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮到作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋聽、說、讀、寫等英語語言技能，因此這幾方面能力的檢測都應(yīng)該包含在作業(yè)設(shè)計(jì)中。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先可以設(shè)計(jì)聽對話辨別男女，鞏固He/She和家庭成員的搭配關(guān)系（如he可以對應(yīng)father，brother或者grandfather），至于家人稱謂方面的單詞考查可以結(jié)合家譜，全家福和看照片相似度猜測親屬關(guān)系等進(jìn)行單詞書寫，而不是單純地抄寫每個(gè)家庭成員的單詞，最后結(jié)合圖片介紹自己的家人并形成一篇簡短的介紹稿；或者可以完成手工制作類作業(yè)，如繪制家譜等這些不同類型的作業(yè)相結(jié)合，既能讓學(xué)生適應(yīng)不同類型的題目，在解題過程中充分開動腦筋，鍛煉思維能力，又能充分培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫等學(xué)科綜合能力。

（二）提升作業(yè)品質(zhì)，作業(yè)新鮮度和實(shí)效性兩手抓

創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)除了形式新穎之外，更重要的是要契合英語新課標(biāo)中的新理念，努力達(dá)成對學(xué)生能力的新要求，也就是除了追求題目新穎之外，更要追求作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。那么，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以把單個(gè)的課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)變成單元整體作業(yè)。在單元的統(tǒng)領(lǐng)下，每個(gè)課時(shí)作業(yè)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生把各課時(shí)零碎的知識有機(jī)地整合，有助于提高學(xué)生的單元整體認(rèn)知，促進(jìn)了高階思維的發(fā)展。平時(shí)課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，這符合學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn)，能有效提高課堂效率。如在設(shè)計(jì)開心版英語三年級上冊Unit 7 Food and Drink的單元作業(yè)時(shí)，可以分四個(gè)課時(shí)設(shè)置野餐大主題的情景：如第一課時(shí)朋友們相邀去野餐，討論需要準(zhǔn)備的食物和飲品，初步完成單詞和句型的相關(guān)練習(xí)任務(wù)。在準(zhǔn)確完成題目任務(wù)獲得星星之后，能免費(fèi)獲得野餐籃。第二課時(shí)則可以設(shè)置拿到野餐籃之后，準(zhǔn)備去商場購買所需的食物和飲品了。從而通過完成不同的聽、說、讀、寫的闖關(guān)任務(wù)，對第一課時(shí)的單詞、句型進(jìn)行鞏固提升。第三課時(shí)可以繼續(xù)設(shè)置學(xué)生帶著自己的野餐籃一起來到公園野餐的情景，通過分享和討論每個(gè)人野餐籃里的不同物品，強(qiáng)化對“What do you like？ I like...”這一重點(diǎn)句型的有意義操練。此時(shí)還可以設(shè)置野餐之后大家很開心，坐在草地上聽故事，引出課文的文本故事內(nèi)容進(jìn)行挖空填寫練習(xí)或者看圖排序等闖關(guān)練習(xí)。最后一課時(shí)設(shè)置學(xué)生野餐結(jié)束回到家里跟家人分享野餐故事的情景，從而對整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地梳理鞏固。通過情景化、生活化并且環(huán)環(huán)相扣的小故事式的闖關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)，把整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)在一起，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋解決問題，提高了作業(yè)完成質(zhì)量和數(shù)量，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（三）立足學(xué)情實(shí)際，切實(shí)落實(shí)分層提升

作業(yè)設(shè)計(jì)中，對于拓展和提升類作業(yè)要十分謹(jǐn)慎。任何類型作業(yè)的設(shè)計(jì)都必須在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，立足學(xué)情，有針對性地設(shè)置。如針對不同層次的學(xué)生，都可以設(shè)置拓展類作業(yè)，否則只為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置的拓展作業(yè)，容易挫傷其他學(xué)生的自信心。拓展類作業(yè)進(jìn)行合理地分層設(shè)計(jì)可以使得不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展和提高，這也正是英語新課標(biāo)所提倡的。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，我們固然可以設(shè)計(jì)一些有一定難度的題型，比如可在進(jìn)行字母發(fā)音教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)他們自行制作字母發(fā)音卡片，有感情地朗讀韻律小詩等；但對于其他學(xué)生，則可以考慮布置一些形成性的作品類作業(yè)，比方在家譜設(shè)計(jì)時(shí)，可以給出意見鼓勵(lì)他們進(jìn)行第二次、第三次的設(shè)計(jì)，最終形成較好的終稿。英語的拓展類作業(yè)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次修改形成質(zhì)量上乘的優(yōu)秀作品的過程中，學(xué)生的能力得以不斷提高，也不斷增強(qiáng)自信心，這樣才能真正做到讓作業(yè)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，減量增質(zhì)提效。

綜上所述，在“雙減”的背景下，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)科學(xué)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，以英語新課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷地探索，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，方能真正起到鞏固課堂教學(xué)效果，鍛煉思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。