談營造友愛班級的實(shí)踐

謝玉枝

摘 要：營造團(tuán)結(jié)友愛的大家庭，是所有班主任都期望的。師生、生生之間都和諧融洽，充滿凝聚力，能讓學(xué)生奮發(fā)向上的班集體。筆者對如何讓師生、生生之間都和諧融洽、充滿凝聚力，采用了一些策略，收獲較好的效果。營造團(tuán)結(jié)友愛班級的四個策略：認(rèn)識你我，化解矛盾，真誠待友，樂于互助。讓學(xué)生感受愛，也讓學(xué)生學(xué)會傳播愛，使愛充滿班集體。

關(guān)鍵詞：友愛；班級管理；德育工作

一、認(rèn)識你我

世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上也沒有完全相同的兩個人，每個人都是獨(dú)一無二的，性格不一樣，潛力不一樣，優(yōu)點(diǎn)與不足也不一樣。引導(dǎo)學(xué)生接納自己，欣賞自己，同時也接納別人，欣賞別人，這是愛的第一步。

新集體組合之初，利用墻報分內(nèi)容展示學(xué)生的相片，如“小小藝術(shù)家”“運(yùn)動小明星”“家務(wù)小能手”……把學(xué)生各自的特長展現(xiàn)出來。接著用課前一分鐘的時間，以“不一樣的我”作為主題內(nèi)容，讓學(xué)生介紹自己的姓名、愛好、特長等，目的是讓他們認(rèn)識自己，也認(rèn)識別人。然后利用班會課“讓我們成為好朋友”去接納別人。教師明確，好朋友就是能互助友愛的。潛意識里給他們一個朋友的定義，這就是有愛的起點(diǎn)。

二、化解矛盾

學(xué)習(xí)生活中學(xué)生發(fā)生小矛盾，這是常見的。班主任在處理這些小矛盾時，流程可以這樣：第一，冷卻。當(dāng)學(xué)生氣勢洶洶、滿面通紅地前來時，不需要馬上急著處理，不妨冷靜地對他們說：“我會聽你們說，但你們要先想清楚，再慢慢地把過程講出來。”讓學(xué)生回想，其實(shí)是讓他們先把情緒平復(fù)下來。第二，補(bǔ)充。學(xué)生講述過程，常常只會說別人不對的情節(jié)，而忽略了自己的不是。筆者會讓這些學(xué)生各自單獨(dú)講完，再追問互補(bǔ)，把全過程清晰地重現(xiàn)一次。第三，表白。俗話說，一個巴掌打不響，這些小矛盾都是一些小誤會或互不相讓造成的，如果當(dāng)時能把話講清楚，就不會有沖突。于是在調(diào)解過程中，用上這些語言：

1. 當(dāng)時你感覺怎樣？——情感宣泄。

2. 你最希望的是什么？——渴望理解。

3. 換作是你，你會有什么反應(yīng)？——換位思考。

4. 既然已經(jīng)發(fā)生了，你覺得怎樣說、怎樣做才能得到同學(xué)的原諒？——請求原諒。

5. 如果再有同樣的事情發(fā)生，你會怎樣做？——指導(dǎo)行為。

這樣處理，不僅能化解矛盾，還能增進(jìn)了解。懂得換位思考，互相諒解，主動承擔(dān)，寬容待人，這樣就會心中有愛。

三、真誠待友

對于學(xué)生打小報告的行為，雖然能讓教師及時掌握班上的情況，但容易造成學(xué)生之間的隔閡，不利于團(tuán)結(jié)友愛。如何正確解決這些問題，讓學(xué)生之間真誠相處，不妨試試以下方法。

首先是肯定。不管哪種原因，筆者先肯定他善于觀察。小學(xué)生思維比較直觀，這是他們內(nèi)心宣泄的方式。教師不能打擊他們的積極性。接著是分析。教師不能只聽一面之詞，除了單獨(dú)談話了解，還要找其他學(xué)生了解情況。要客觀分析，避免誤判。最后是引導(dǎo)。引導(dǎo)報告者進(jìn)行正確的處理，教會他們向同學(xué)正面提出意見，及時提醒對方，學(xué)會真誠待人。教會學(xué)生正確對待同學(xué)的提醒，如果屬實(shí)，就要接受。

四、樂于互助

助人為樂是一種美德，既助人，也悅己。

我們都常表揚(yáng)樂于助人的同學(xué)，以此來激起學(xué)生的助人熱情，這是外力手段。筆者更想讓學(xué)生感受助人之樂乃心中所悅。為達(dá)到這個教育目標(biāo)，筆者分了四步走。

1. 善用表揚(yáng)語。之前筆者表揚(yáng)學(xué)生一般有兩句話，比如“你真棒！你是個關(guān)心集體的好孩子！”又或者是“你真棒！因?yàn)槟汴P(guān)心集體。”這樣的表揚(yáng)語，包括兩個內(nèi)容，一是肯定，二是表揚(yáng)的原因，是因果關(guān)系，因?yàn)殛P(guān)心集體，所以你很棒。后來，筆者把感嘆句變?yōu)閱柧洹Ｈ纭按藭r你快樂嗎？為什么？”“我快樂，因?yàn)槲規(guī)椭藙e人。”雖然回答依然用因果關(guān)系的句子，但是已經(jīng)把教師的外在評價，變成了自身的內(nèi)在體驗(yàn)。筆者要讓學(xué)生愛上做好事，因?yàn)樽龊檬履苁棺约簝?nèi)心快樂，而并不是因?yàn)榻處煹谋頁P(yáng)。

2. 暢談助人樂。筆者特意安排課前一分鐘的主題：為自己點(diǎn)贊。短短的一分鐘，喚醒學(xué)生深深埋藏的快樂種子。如果被幫助的是在座的同學(xué)，筆者會邀請他談感受——得到別人的幫助是多么幸福的事情！教師則引導(dǎo)施助者體驗(yàn)助人之樂，受助者表達(dá)感恩之心，讓助人這朵快樂之花在班里開放。

3. 花開滿樂園。在教室一角設(shè)置一個紅花表，這表里的紅花由學(xué)生親自“種”（貼）上。如何才能“種”花呢？幫助了別人就可以為自己種上一朵小花，得到別人幫助的，也可以為別人種上小花。此時的交流就不限于課前一分鐘，教師會隨時關(guān)注紅花表，誰增加了紅花就去跟他分享，聽他講快樂之感。這時，學(xué)生臉上的笑容是發(fā)自內(nèi)心的。

4. 助人乃因悅。前三步，是為了讓學(xué)生一步一步地形成這樣的觀念：助人是應(yīng)該的，助人能給自己帶來快樂；主動助人的同時，也能得到別人的幫助。堅(jiān)持一段時間后，教師再也不需要為助人之事做太多評價，因?yàn)榇藭r學(xué)生已經(jīng)把助人當(dāng)作是理所當(dāng)然的事情。

在這四步中起重要作用的是教師的評價，教師要清晰地知道，每一句評價語，都必須是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)心的快樂。快樂是能感染的，能感受助人之樂乃心中之悅的學(xué)生，有快有慢，有的第一階段就能體驗(yàn)，有的在第二、三階段才能稍有感悟，但也有的到第四階段才慢慢有所感，那就讓早體驗(yàn)的帶動其他學(xué)生。

營造友愛氛圍，需要營造外在環(huán)境，更需要教師在日常細(xì)節(jié)慢慢滲透內(nèi)化。因?yàn)樾闹杏袗郏耘c人友愛，讓我們把愛深植在學(xué)生的心靈深處。