傳統文化在初中古詩詞教學中的融合與滲透

何璇

摘 要：傳統文化博大精深，涉及的內容非常豐富，需要新時代的學生學習其精髓和內涵，予以繼承和發揚。古詩詞是中國傳統文化的精華，是浩瀚傳統文化海洋中的珍珠，是我國的文化的特色和瑰寶。古詩詞語言押韻、朗朗上口，尺寸之間惜字如金又蘊含豐富，情感真摯動人，是作者智慧與力量的結晶。就初中語文教學而言，古詩詞的教學和消化吸收以及與傳統文化的融合不盡如人意，這也成為語文教學的重點和難點之一。要做到古詩詞與傳統文化的有效融合，要以傳統文化教育為切入點，加強古詩詞的教學，讓學生以興趣為導向，使學生能夠融會貫通，深入體味，提高學生的文化品位與修養，做好對傳統文化的傳承和發揚，這才是最重要的。

關鍵詞：古詩詞教學 初中語文 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.019

古詩詞是感情的表達，是思想的匯集，是生命的寄托和表達。它以其巧妙而獨特的意境、優美又押韻的語言、豐富的想象等帶給人們無窮的韻味與美感，讓人回味。古詩詞教與傳統文化融會貫通，可以助力學生對于古詩詞的消化和吸收，豐富教學內容，提高學生的鑒賞能力，激發學生的學習興趣，提高學生的文化品位。

一、傳統文化教育與古詩詞融合的意義

1. 發學生的形象思維和民族自豪感

古詩詞中里面有很多傳統文化的內容，字里行間蘊含的傳統文化的教育內涵可以讓學生感受到文化的內涵與精妙，激發學生的形象思維。古詩詞中蘊藏著豐富的聯想和想象，給人帶來優美的意境與回味無窮的空間。學生在閱讀詩歌時，被詩歌中的奇妙的表達方式，豐富多變的想象所震撼，反復回味與咀嚼，品味詩歌背后的內涵與力量，久之對詩歌加深了理解，提高了鑒賞能力。

2.有利于培養學生的品格

古詩詞中蘊含的家國情懷和作者對人生的思考與解讀，作者高潔的情操與遠大的理想與志向，這些傳統文化的教育精髓對于初中生人生觀價值觀的培養，人格的塑造都有著不可或缺的作用。

詩歌源于生活，高于生活，很多就是詩歌蘊含著作者高尚的情操，遠大的理想，還有愛國主義的精神，還有一些為人處世的道理；詩歌中不僅有真、善、美的東西，而且還有對于人生的解讀和心路歷程的回答，這對于初中生個性的培養，人生觀、價值觀的形成，還有精神力量的傳承與凝聚，愛國思想的培養有著重要的作用。因此，初中語文教學要重視古詩詞的教學，將古詩詞與傳統文化巧妙融合，更好地讓學生深入到古詩詞的精髓，觸摸到古詩詞的靈魂，從而獲得更好的學習效果。

二、初中語文古詩詞教學的現狀與不足

1.教師方面

古詩詞在初中語文教學中占有很大的比例，是語文教學的重點和難點。教師在講解時側重于對學生背誦方面的要求，沒有讓學生深入的鑒賞和體會古詩詞的涵義與魅力，也沒有讓學生深入了解作者的身處的年代和創作的背景，導致學生學習深度不夠，只從古詩詞的字面去背誦和了解，有的只是死記硬背，無法深入學習到古詩詞的內涵，沒有感受到古詩詞的魅力所在。

教師在教學方法上也不夠靈活，有的教師在講解時過分依賴教材，死板、生硬的灌輸知識，沒有把主動權交給學生，讓學生自己去體味，去挖掘，去鑒賞，因此無法深層次學習和體味古詩詞的魅力和隱藏在古詩詞背后的精神精髓，無法感同身受，產生情感的共鳴。

2.學生方面

很多學生對古詩詞的認識存在偏頗，認為學習古詩詞沒有實際的用處，因此他們對古詩詞的認識程度不高，學習熱情度低。

古詩詞作者生活的年代與初中生的年代不同，因此思想上存在很多不同。古詩詞中很多憂國憂民等思想無法與現在的初中生產生共鳴。

古詩詞的語法、句式和表達方式與現代漢語存在很大的不同，顯得有些艱澀、難懂，特別是古詩詞不好理解，也不好背誦導致學生學習的興趣不高。

三、傳統文化與古詩詞教學融入與滲透的有效路徑

1.情境的導入

教師在將傳統文化與古詩詞融入的過程中，不要滿堂灌，不要機械灌輸，要善于為學生找到興奮點，勾起學生的學習欲望，這就要巧妙的創設情境，引導學生進入到特定的情境中來，從而加深對傳統文化了解的基礎上加深對古詩詞的理解和認識。

如學習蘇軾《水調歌頭（明月幾時有）》這首詞，詞中提到了嫦娥，提到了明月，這就讓我們和中秋佳節有了聯系，教師通過讓學生描述和回憶關于中秋和明月的種種故事，勾起學生的想象，讓學生回憶中秋佳節與家人團聚的種種，讓學生進入到一種節日的氛圍中去體會作者的心境和詞作孤高礦遠的情境，再結合作者所處的年代和當時被外放的境遇，學習起來就顯得容易多了。

教師要創設語言情境，引發學生情感的共鳴。古詩詞的寫作語言是文言，不同于現代漢語，學生理解存在一定的難度。教師要巧妙的設置語言的情境，幫助學生了解古詩詞的語境，從學生感興趣的東西入手，增強學生對古詩詞的理解和鑒賞能力。如學習杜甫的《望岳》，這首詩讀起來非常有韻律，容易背誦。教師可以先從學生感興趣的旅游講起，通過展示游山玩水中的不同風景的絕美照片，給學生視覺一種沖擊，讓學生對祖國的大好河山“動心”，感受到了美感，再讓學生有感情的反復朗誦，在朗誦中感受到詩的韻律美，體味作者的情感與思想。這樣的學習就變得深刻了，也有意思了。

2.化繁雜為簡單，提高學生的感知力

古詩詞中蘊含了豐富的傳統文化知識和內涵，這些只有深入到文章的精髓才能感受得到，而古詩詞因為字詞翻譯有難度，文言語法、字詞運用與現代語法不同，因此給學生帶來了理解的難度。很多學生覺得古詩詞艱澀、難懂，不好學，只能靠死記硬背，有些學生存在應付心理，沒有從心底真正喜歡和感受到古詩詞的魅力，學習積極性不高。

教師要在傳統文化和學生的認知力之間架起有效理解和深入解讀的橋梁，把古詩詞的文字轉化為學生通讀易懂、愿意接受的文字，這樣才能有效提升學生的感知力，引發情感的共鳴。如學習蘇軾的《江城子·密州出獵》從字面意思翻譯和理解，詞中寫了作者出獵時的種種見聞和心態。教師要用淺顯易懂的語言讓學生體味到蘇軾用老了什么典故來表達自己強烈的報國之志和愛國情懷。教師在引導學生學習時要用化繁為簡，逐步滲透，多用趣味性的語言和一些故事作為支撐，或者與現實的故事和事件有連接，這樣學生學習就簡單多了，也好理解了。

3.巧妙結合實際生活，加強思想引導

教育不僅讓學生學到知識，加強自我認知，而且也能夠讓學生了解文化知識的學習是有現實的指導意義的。傳統文化的珍貴之處就在于它對當下的社會發展和人生具有教育和啟迪意義。所以讓學生健康、茁壯成長，就要積極開展傳統文化的教育和熏陶。

古詩詞表達和反映的是現實的生活，是現實生活寫照中的點滴故事和情感，是作者的情緒和心境的發揮，體現了作者的人格和志向。古詩詞的學習，可以助力學生提高思想修養和思想境界。如學習陸游的《書憤》等詩作，教師要善于帶領學生挖掘詩歌的內涵，讓學生感受到我們生活在這個和平、幸福的年代，更要珍惜眼前的幸福生活，學習作者，胸懷天下，樹立報效國家的遠大志向，在自律和他律中，加強思想道德引導，提升學生的個人品格和修養。

古詩詞中很多的思想和觀點都是充滿“正能量”和積極進取的，如儒家孔子、孟子的思想、愛國詩人的思想，這些對于學生的個人成長和發展，對于他們正確人生觀、價值觀的養成，對于傳統文化的繼承和發揚都是有著重要的意義的。

4.巧妙運用多媒體技術

多媒體技術的以其形象、有趣，生動等優點而得到廣泛應用。巧妙地運用多媒體技術，可以起到事半功倍的教學作用。多媒體以豐富多彩的畫面，動感的文字、圖片，好看、吸引人視頻，以特殊的方式展現出詩詞的特點獨特的魅力。教師可以靈活主動運用多媒體技術，向學生提供更加直觀、靈動的教學模式，以畫面感把學生代入設定的情境中去，加強學生的理解與消化、吸收；讓一些難懂的詩歌變得簡單起來，有效調動起學生學習詩歌的積極性和主動性，讓學生對詩歌入迷，自己去尋找與詩歌相關的背景，加深對詩歌的理解與鑒賞。

如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，描寫了作者在邊塞看到的景色，本來邊疆沙漠是單調而乏味的，這兩句詩卻形象而準確地描繪了大漠的風景，給人一種畫面開闊、意境雄渾、浩瀚無邊的感覺，讓人回味無窮。教師就可以用新媒體先播放展現大漠風光之美的視頻或圖片，配合詩歌朗誦音頻，讓學生感受“詩畫結合”的體驗。再如講授毛澤東的《沁園春·雪》時，教師先通過播放關于雪的視頻，讓學生聯想到現實中形態各異的雪景，然后讓學生自己去體味“千里冰封，萬里雪飄”是何種壯觀的場面，接下來“山舞銀蛇，原馳蠟象”的畫面通過多媒體在學生眼前和腦海中浮現，給學生一種浮想聯翩的契機。再介紹作者生活的年代，分析作者的情懷，體味詞中的情感，這樣的解讀和學習才是深刻的。

5.善于激發學生豐富的想象力，引導學生體會作品情境與思想

古詩詞的精妙在于用簡潔的語言把我們代入到精美絕倫、豐富多變的情境中去，引發聯想和現象，帶來賞心悅目的愉悅感，給我們一種感同身受的代入感。如李白的“山中與幽人對酌”，給我們展現了一個畫面：因為兩人可能心情好，一杯接一杯地喝酒，李白還要自嘲地說：“我要喝醉了，你可以自己先離開，你要是還想喝，明天抱著你的琴來，我們繼續喝。”看似平淡的喝酒的畫面，結合李白嗜酒放蕩的個性，就給了作者很多的想象的空間：“他們是在什么樣的山上獨自喝酒？他們當時的情況是怎么樣？友人是不是豪爽、熱情的人？”這樣，詩的意境與整體的感覺就出來了。還有王維的詩，所謂“詩中有畫、畫中有詩”，給人一種清幽典雅的美的熏陶與感受，讓讀者的跟隨作者的思維，展開豐富的想象，去追求夢一般美好的意境。

6.引導學生強化情感體驗

白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”詩歌是表達情感、抒發心胸的工具。很多詩歌采用以景寄情、以事寄情的方式，表達了作者內心真實的情感：如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”抒發了作者思念家鄉、渴望回歸的心情；如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，表達了作者的愛國情懷；有的表達了對友人，對愛人，有親人的思念之情，如“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”；有的表達了壯志難酬、英雄無用武之地的苦悶，如“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”……教師要引導學生善于剖析和解讀作者背后的思想感情，能夠讀懂文章，能夠品味出作者的情懷，通過反復的吟詠與練習，提升學生對詩詞的鑒賞水平。

7.將傳統文化與多彩的課外活動結合起來

教師應該在有趣、好玩的教學活動中促進學生將“書本”與“現實”聯系起來，加深對古詩詞的熱愛與消化、吸收。在對傳統文化的教學中，教師要靈活采取多種手段，可以安排豐富多彩的課外活動。如安排學生進行秋游，參觀名勝古跡，欣賞祖國的大好河山；或者去參觀紀念館，感受人文氣息和歷史氣息，了解歷史故事和人物的事跡。教師也可以舉辦各種有著傳統文化色彩的比賽，如飛花令、詩詞朗誦比賽等。通過這些活動，提升學生的學習參與度，激發學生的學習熱情，提高他們學習的積極性與主動性，讓他們在潛移默化中感受傳統文化的精髓，感受古詩詞中的家國情懷和愛國情操，體會作者融入古詩詞，提高鑒賞的水平；培養學生的愛國報國之志，增強其民族自信心。

8.善于挖掘民族文化，培養學生的家國情懷

家國情懷是我國優秀傳統文化的精髓和內涵，有深厚的文化底蘊和人文內涵。古詩詞是作者情感的表達和情緒的載體，很多古詩詞都體現了作者的家國情懷與愛國之志，表達了作者滿腔的熱情與激情。教師在教學中，要注意讓學生加強對古詩詞內涵的掌握，感受文中的家國情懷和教育意義，增加古詩詞的厚度，提升學生對我國傳統文化的理解能力。

教師可以通過實踐的活動去滲透傳統文化，在教學實踐活動實踐中強化思想的教育，讓學生對于中國文化背后的內涵進行了解和消化吸收，增強民族認同感，培養愛國的情懷和報國之志。如《春望》這首詩，教師在教課時，可以設計教學的情節，通過多媒體播放或者其他的形式讓學生深入了解“安史之亂”的歷史背景和作者創作時的生活處境，讓學生通過字斟句酌的詠哦，體會到“國破山河在”時作者的心境以及憂國憂民的情懷，學習作者心系國家，把國家的命運，百姓的疾苦放在首位的愛國情懷。

總之，古詩詞中蘊含和豐富的傳統文化精髓，是學生學習傳統文化的有效手段和途徑。但是古詩詞距離的年代感以及語法、用詞與現代語法的差異等，導致初中生無法很好地消化和吸收，這就需要教師善于運用不同的方式和方法，巧妙運用手中的教學指揮棒，用創新、不拘一格的教學和授課方式給學生全新的學習體驗。要激發學生的學習興趣，優化教學方法，將傳統文化知識巧妙融合在古詩詞的教學中，在“潤物細無聲”中提高學生的文化修養和道德情操。

同時，傳統文化和古詩詞教學的結合也對教師提出了更高的要求。初中語文教師，要與時俱進，不斷調整和修正自己的教學方法，提升自專業素養和教學能力，構建高效的古詩詞課堂，讓傳統文化和古詩詞教學有機融合起來，做好傳承和發展。

參考文獻：

[1] 程忠蘭《傳統文化教育融入初中語文古詩詞教學》，《中外交流》2018年第35期。

[2] 卜璇《初中語文古詩詞教學中如何融入傳統文化》，《情感讀本》2018年第32期。