在高中語文教學中滲透中國傳統文化的實踐與思考

鄭麗瑩

摘 要：語文教學是我國傳統文化傳承的重要載體，在高中語文教學中滲透傳統文化，無疑是給語文教學注入了靈魂。同時中國傳統文化是中華民族的精神體現，傳承和弘揚傳統文化是每一位中華女兒的歷史使命。但當前，在西方文化和網絡文化的沖擊下，高中生的傳統文化學習意識較為薄弱，這對于我國傳統文化的傳承是非常不利的。在高中語文教學中滲透傳統文化，是傳承傳統文化的有效途徑。因此，高中語文教師必須要加強對這一方面的重視和研究。鑒于此，本文主要基于高中語文教師的視角，對如何將傳統文化滲透到教學實踐中進行了簡要分析。

關鍵詞：高中語文 傳統文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.024

在全新的教學形勢下，學生綜合素質的培養成為當前學校基礎課堂教學的重要目標，在高中語文課堂教學中也是如此。這就要求高中語文教師及時轉變教學理念，積極引入先進教學思想和方法，實現對語文課堂的優化創新，提升教學水平，進而將語文課程的教育價值充分體現出來，促進學生綜合素質的發展。

傳統文化的滲透，可以有效豐富語文課堂教學內容和形式，調動學生學習積極性，提升課堂教學效果。并且也可以促使學生在優秀文化和思想的熏陶感染下，形成正確的價值觀和人生觀，讓學生獲得更好的發展。就這一層面而言，加強對傳統文化的語文課堂中滲透的研究是非常必要的。但在具體操作中，部分教師對傳統文化滲透的關注度不高，未能真正將語文課程教學和傳統文化教育相結合，影響傳統文化教育優勢的體現。因此，高中語文教師必須要對這一問題引起重視，并加強相關研究。

一、在高中語文教學中滲透中國傳統文化的現實需要

1.促進學生身心發展的需要

高中階段的學生在生理和心理發展上都進入了黃金期，這一時期的學生心理會出呈現出顯著的社會性和動蕩性特征，個性心理特征表現突出，因此，加強對這一時期學生正確價值觀和文化觀的引導是非常必要的。當代高中生生活在一個網絡發達的社會環境中，外來文化的涌入和網絡文化的崛起，給高中生提供了多元價值觀的選擇。但由于高中生的心理尚未完全發育成熟，容易被一些負面信息引導，出現一些思想或行為上的偏差。比如，有的高中生會在網絡上肆無忌憚地批判人或事，或事在網絡上表達一些偏激的觀點。這些言行對于他們的身心發展都會產生不利影響。在高中語文教學中滲透優秀傳統文化是非常必要的，因為在傳統文化中有著深厚的文化底蘊和博大精深的文化內涵，通過對這些內容的學習，可以促使學生形成良好的思想品質和道德修養，讓學生身心得以健康發展。

2.增強學生社會適應能力的需要

在知識經濟時代，一個人缺乏知識是不行的，缺乏文化底蘊也是不行的，尤其是對于當代高中生而言，只有當他們接受了優秀傳統文化的熏陶，才能逐漸積淀出文化底蘊，產生民族自豪感，獲得文化自信。當他們進入到社會后，在面對多元文化沖擊時，也可以堅定不起的堅持正確的文化觀。因此，在高中語文教學中滲透傳統文化是非常必要的，通過將傳統文化教育和語文課程相結合，可以讓學生運用學科知識更好地對傳統文化內容和內涵進行理解和感悟，提升學生傳統文化學習水平，讓學生從傳統文化中汲取更多的養分，為走向社會奠定良好的文化基礎。

3.中國傳統文化傳承的需要

優秀傳統文化是中華民族的精神寶藏，傳承和弘揚傳統文化是每一位中華兒女都必須要承擔的歷史使命。但是目前多數高中生的傳統文化學習意識淡薄，甚至對于我國傳統文化抱持著一種抵觸心理。高中生作為我國新生力量，今后需要承擔社會主義文化建設的重任，如果他們的傳統文化傳承意識缺失，則會給我國傳統文化的繼承帶來重大的打擊。而高中語文課程是傳統文化傳承的重要載體，在語文課程教學中進行傳統文化的傳播是非常必要的。因此，高中語文教師必須意識到這一點，并肩負起傳承傳統文化的重任，通過語文課程教學，讓學生更好地感受到傳統文化魅力，并促使他們自覺傳承和弘揚我國優秀傳統文化

二、高中語文教學中傳統文化滲透面臨的困境

1.學生古文學習能力差

我國的傳統文化多是以古文的形式呈現出來的，而與現代文相比，古文不論是在語言結構還是在表達方式上都有著較大差異，因而在古文學習中，對于學生為語言知識基礎和文化素養有著較高的要求，這也使得很多的學生在古文學習中感到比較吃力，對于古文中的文化意義和內涵能力形成深刻理解，進而加大了傳統文化的滲透能力。另外，很多學生在文言文、古詩詞等古文學習中所設置的目標過于片面，只求能夠順利翻譯出全文，并掌握其中的語言知識，這也使得他們在古文學習中會習慣性地使用工具書和參考資料，很少會主動對這些古文的文化內涵進行探究，導致他們不能深刻感受到傳統文化的魅力，甚至還會將古文學習視作一種負擔。

2.忽視情感熏陶

在新時代背景下，傳統文化教育不能僅局限于讓學生了解文章作者背景和背誦經典名句，如果在高中語文教學中，教師還是采取這些落實的方式進行傳統文化滲透的化，則會使得傳統文化失去活力，難以調動學生對傳統文化的學習興趣，傳統文化也會逐漸被學生丟棄。在高中語文教學中滲透傳統文化，教師必須要講究方式方法，要讓學生在理解傳統文化內容的基礎上，對傳統文化產生思想上的共鳴，并對傳統文化中的精華部分進行吸收和弘揚。但縱觀高中語文教學，多數教師還是按部就班地向學生講解實詞、虛詞等語言知識點，忽視文化元素的注入和情感教育的實施，導致學生在古文學習中所了解到文化內涵十分有限，給學生了解和學習傳統文化造成了較大阻礙。

3.學生缺乏民族文化意識

外來文化的涌入和網絡文化的崛起，對我國高中生思想觀念和文化意識形成了巨大的沖擊，很多學生對外來文化趨之若鶩，對傳統文化則嗤之以鼻，民族文化意識嚴重缺失。具體表現為高中生在西方節日到來之際，熱情高漲，會為了慶祝各種西方節日購買裝備、禮物等，但在我國傳統節日到來之際，卻很少有學生會為之慶祝，甚至還有部分學生認為傳統節日中的一些文化風俗是落后的、封建的，真正對了解傳統節日文化內涵的學生少之又少。這一現象的存在給我國傳統文化的傳承和發展造成不利影響。

三、高中語文教學中滲透中國傳統文化的策略

1.挖掘教材資源，滲透傳統文化

高中語文教材中的文章都是經過精心挑選和編排的，每一篇文章都有較高的文化借鑒意義，尤其是教材中的文言文、古詩文等經典篇章。因此，在高中語文教學中，教師應對教材中的這些文化資源進行深入挖掘，并將語文教學和傳統文化教育相結合，這樣即可以提升學生的語文學習能力，而且也可以深化學生對傳統文化的認知和理解，達到良好的教學效果。比如，在高中語文教材中有很多的文言文，這些文言文中都承載了我國傳統文化的精髓：《師說》《勸學》承載了古人尊師重道和刻苦求學的品質；《陳情表》承載了古人“孝”和“忠”的美德……在高中語文課堂教學中，教師就可以挖掘這些文化元素，滲透傳統文化，促使學生將語文知識的學習和傳統文化學習相結合，提升教學效果。

以《陳情表》這一篇文言文的教學為例，教師可以充分挖掘和利用其中體現的“孝道和忠誠”的傳統價值觀開展教學。首先，教師可以設計一個學習任務，讓學生將文章中可以體現“孝道和忠誠”的句子挑選出來，然后提問：“自古忠孝兩難全，李密在遇到這一世紀難題時，他是如何權衡的呢？他身上有哪些思想和品質是值得我們借鑒的呢？”接著，教師可以讓學生結合文章，對這些問題深入思考，并寫成文字。當然，古人的忠孝思想，放到今天已經不完全符合時代了，針對這一點，教師也可以引導學生進行討論：傳統文化價值觀中的哪些道德要求，對今天對我們仍然適用，又有哪些價值觀和道德要求，我們應當批判和揚棄。這樣也可以增加語文教學的深度和厚度，促進學生獨立思考和思辨能力的提升。因此，這一教學設計，可以讓學生對古人的道德觀念產生深刻理解，并將傳統文化和現實生活相結合，達到良好的學習效果。

2.營造文化氛圍，加強人文精神熏陶

教育心理學研究表明，學習環境會對學習者的學習動機和學習效率產生直接影響。在高中語文教學中滲透傳統文化時，教師也可以通過創設良好文化氛圍的方式，增強學生對傳統文化的學習動機，并讓學生在人文精神的熏陶下，深化對傳統文化內容的理解，達到良好的教育效果。比如，在高中語文課堂中，教師可以播放名家朗讀文言文、古詩詞名篇的音頻，營造出良好的文化氛圍，讓學生在聽覺感官的刺激下，更好地感受到傳統文化的魅力，提升傳統文化的滲透效果。

以《詩經·氓》的教學為例，教師則可以在課前下載名家朗誦的音頻資料，并在課堂上播放，讓學生在優美的朗誦中，感受到傳統文化的語言魅力，激發學生對傳統文化的學習熱情。教師也可以讓學生嘗試著對文章進行誦讀，感受情感變化。同時，教師也可以設計和組織“賦比興創作大賽”，引導學生模仿和運用《詩經》的藝術手法，創作一些簡單的詩歌，有能力的可以作律詩、絕句等，并進行展示，營造出良好的文化氛圍，調動學生學習古詩文的積極性。

3.閱讀國學經典，提升學生文化素養

古代經典名著是高中語文教材中不可或缺的一個部分，同時也是我國傳統文化中的重要內容。但是由于教材容量限制，在高中語文教材中所選錄的文言文或古詩詞都是古代經典名著中的一小部分。要想真正提升學生的文化素養，靠這些內容還是遠遠不夠的。

因此，教師在高中語文教學中滲透傳統文化內容時，應適當對教材內容進行延伸和拓展，引導學生去閱讀原著，拓寬學生的文化視野，提升學生的文化素養。在學生閱讀古代經典名著的過程中，教師需要注重閱讀方法的指導。根據學生閱讀能力和閱讀需求的不同，教師可以讓學生自主選擇“略讀”和“精讀”兩種閱讀策略，還需要組織學生對名著、名篇的內容進行交流和探討，深化學生的閱讀體驗，讓學生更好地理解和掌握其中的傳統文化內涵，提升學生文化素養。比如，教師可以引導學生通過對《論語》的閱讀，感受儒家“仁愛誠信、厚德載物”的思想主張；通過對《逍遙游》的閱讀，感受道家的“逍遙自在、無為而治”等。

4.開展形式多樣的文化教育活動，激發學生學習興趣

眾所周知，傳統的文化教育手段已無法滿足當代高中生的文化學習需求，因此，高中語文教師必須要對文化滲透和教育手段進行創新，不可直接使用灌輸式和注入式的教學方式，將傳統文化知識直接傳輸給學生，否則只會加重學生的學習負擔，甚至還會讓學生對傳統文化的學習產生抵觸情緒。隨著信息技術研究成果在教育教學活動中的廣泛運用，為高中語文課堂教學提供了很多先進的教學技術和手段，實現了對傳統課堂教學方式的創新。在傳統文化的滲透過程中，教師也可以借助先進的信息化教學技術和手段，創新傳統文化傳播方法，以便于學生更好地理解和接受，促進傳統文化和語文教學的有機結合。

比如，在文化意境的營造上，教師則可以運用影視、音樂、美術等多媒體形式來實現，增強課堂教學的直觀性，吸引學生注意力，便于學生更好地感受傳統文化內涵。以《孔雀東南飛》的教學為例，教師則可以借助多媒體設備播放依據《孔雀東南飛》創作的歌曲，或者有漢代風韻的樂曲，營造出特定的情感氛圍，讓學生在優美的旋律中更加深刻地體會到劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇。

除了多媒體教學外，教師還可以設計和組織多種形式的傳統文化教育活動，調動學生學習積極性，并讓學生在親身參與和實踐的過程中，充分感受到傳統文化的魅力。比如，在《竇娥冤》的教學中，教師可以設計和組織課本劇表演的文化活動，讓學生根據課文背景，自行搜集相關的歷史資料，借助各種舞臺道具，還原戲曲的舞臺效果；并結合課文內容，對劇中人物的動作、臺詞、表情等進行設計，最終在舞臺上完成戲劇表演。在這一過程中，教師需要充當顧問的角色，對學生在戲劇設計和表演中遇到的問題進行指導和幫助，讓學生通過舞臺表演的方式將我國的傳統文化魅力展示出來，提高學生的傳統文化學習水平。

綜上所述，我國優秀傳統文化中不僅包含豐富的語言知識，而且還蘊藏很多深厚的人生哲學，通過對傳統文化的學習和吸收，不僅可以提升學生的語言文化學習水平，并且對于學生正確思想道德素養的形成也大有裨益。因此，在高中語文教學中，教師必須要意識到傳統文化滲透的必要性和重要性，并就當前傳統文化滲透現狀進行全面分析，找準傳統文化滲透的切入點，選擇合適的傳統文化內容和教學方法，促進傳統文化教育和語文教學的有機融合。為此，要營造出良好的文化氛圍，增強學生的傳統文化學習意識，以便讓學生更好地感受到傳統文化的魅力，并從傳統文化中汲取更多的成長養分，獲得全面發展。

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