星火燎原，讓仿寫為作文播撒火種

顧志文

當(dāng)堂作文，一直是教師難點和學(xué)生痛點。有不少同學(xué)不是照抄作文選，就是機(jī)械式仿寫，缺少文前構(gòu)想。在課堂上，語文教師對同學(xué)們進(jìn)行仿寫句段上的實操演練和系統(tǒng)引導(dǎo)，實屬必要。做數(shù)學(xué)題，有公式、定理之類的“探路儀”幫忙，作文也有探路儀，那就是課文文段和推薦文段的當(dāng)堂仿寫。課堂仿寫的現(xiàn)實意義非常大，且具有后續(xù)連環(huán)之美。

一、仿寫句段，引燃星火

仿寫最初星火從哪里引燃？自然是語文課本上的句段，若同學(xué)們聽教師講課文時領(lǐng)會了其中精髓，課文與仿寫連成一體，便可事半功倍。教師和學(xué)生一同參與仿寫，并就重點文句給出部分示范或?qū)懗鍪痉额^句。在作文課上，有些學(xué)生一時想不起心中素材，而仿寫文段就像導(dǎo)火索，能引燃學(xué)生頭腦中一大片素材。

仿寫最簡便的方法是找出與作文題目吻合的課文，找到喜歡課文中具有品讀價值的句段去仿。仿寫文中句段，仿的不僅是句式，還要融入屬于自己的東西。如果能引發(fā)或調(diào)動已有的生活積累，就再好不過了。這種情形好比“引蛇出洞”，好比“在原有骨架裝進(jìn)自己的血肉”。

初中作文重在寫人記事技巧。教師可以幫助大家研讀課文經(jīng)典語段，揣摩、品味、變通仿文中富有表現(xiàn)力的字詞、句子、段落，走進(jìn)文本又要走出文本。以初三下冊《孔乙己》為例，魯迅先生將孔乙己這個人物塑造得非常成功，因他在孔乙己外貌白描、個性化語言等方面?zhèn)€性獨(dú)具。

一女生對爺爺?shù)耐饷裁鑼懀褪墙處熢谧魑恼n堂上的一句白描式的示范觸發(fā)的。教師說把外貌有些丑的孔乙己怎樣嫁接到爺爺身上，一定要“仿”出健康的“古銅色”，他的笑還要“亮”……結(jié)果她的仿作仿出了高度：“我爺爺七十多歲了，那個最不像老頭的老頭就是我爺爺。古銅色的臉閃閃發(fā)光，笑時露出幾顆牙，笑容把臉頰都照亮了。夏天，爺爺從不穿短袖衫，因為他每天都要下地侍弄莊稼，莊稼葉子容易傷到手臂，所以就形成這一獨(dú)特的習(xí)慣。”

還有一個男生，重點模仿《孔乙己》“竊書不能算偷……讀書人的事，能算偷嗎”的個性化語言及環(huán)境氣氛。教師說，這段仿寫要找一個“樂天派”，揚(yáng)上去又要壓下來。這樣，仿文出籠了：“抄作業(yè)不能算抄……本來同學(xué)們的事就是學(xué)習(xí)，我抄作業(yè)，就是向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，能僅僅用‘抄這個字下定論嗎？”他又寫道：“突然，班主任老師來了，抄作業(yè)的湯樂樂像泄了氣的皮球，趕緊掩口禁舌，仿佛一下子被班主任老師變成了壓在五行山下的孫悟空。”

綜上所述，仿寫魯迅先生個性獨(dú)具的外貌、語言和場面描寫選段，就是依憑他的文風(fēng)轉(zhuǎn)移到新的寫作對象上，并結(jié)合現(xiàn)實情形給予靈活變通。在特定語境中，仿寫會產(chǎn)生新的審美效果。

二、多線出擊，漸次點起

仿寫還需要多線出擊，漸次點起。方法是在敘事中帶有抒情或議論，在典型環(huán)境塑造典型人物等等。仿文的情感要靠主要人物和物象形成依托和凝聚，而次要人物和物象的多極映襯，則可使結(jié)構(gòu)更加緊湊，形象更加生動，意蘊(yùn)更加深厚。

一線出擊，就是重視仿寫敘事細(xì)節(jié)與真情實感，做到兩位一體。例如，初二下冊課文琦君《春酒》中，“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的”。教師在引導(dǎo)學(xué)生仿寫此段時，應(yīng)以示范引路，重點仿細(xì)節(jié)，使學(xué)生的素材在仿寫中更為感人。

“姑姑來時，下起了大雨，路上滑了一跤，雞蛋卻一顆也沒碰碎。不僅是雞蛋要送來，姑姑終年忙忙碌碌的，一刻也沒有忘記過親人和鄰居的口舌；一旦做出了什么應(yīng)時的菜肴，總是分給眾人吃……姑姑的愛風(fēng)雨無阻，風(fēng)雨兼程，最多的是潤物無聲。”仿作達(dá)到了事例具體、情感真摯的寫作要求。

二線出擊，漸次點起，就是仿寫重點——于典型環(huán)境里塑造典型人物，實現(xiàn)情緒轉(zhuǎn)場傳遞。還以《孔乙己》為例，為彰顯孔乙己這個主要人物，魯迅先生用一群人作為次要人物，像做工的人，咸亨酒店里的掌柜、伙計，鄰居孩子及丁舉人都是陪襯人；同時，用了茴香豆、酒店柜臺為主要物象和一些次要物象進(jìn)行典型環(huán)境烘托。大家仿寫時，要有意識地把次要人物和諸多物象放入特定情境里，與主要人物的情感流向保持融洽和契合。

某同學(xué)在我課堂示范后，用《孔乙己》仿寫他的一次鞍馬參賽失利：“回到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)周圍充斥著嘲笑的眼神，甚至有一個男生非常蹩腳地模仿我的鞍馬動作。我沒往心里去，而是往操場看去，用于負(fù)重跑的一只只黑黑的輪胎滯留在雨中，好像一個又一個地哭泣著。它們像是說：‘小主人，當(dāng)你拉著我們一天天不厭其煩地跑下去，我們知道你不是纖夫，那是愛，我們懂你！”

仿文中典型人物和典型環(huán)境模仿到位，同學(xué)目光和舉動、“我”與雨中輪胎物象如在眼前。這個同學(xué)的仿作，將魯迅先生的寫作技法巧妙地予以呈現(xiàn)。

三、雙管齊下，可以燎原

在作文課堂上，燃起仿寫的燎原之火，要靠師生齊心動手，雙管齊下。

第一，是語文教師盡量抽時間自己先仿，學(xué)生后仿，作出示范，同學(xué)們既親其師，又信其道。

比如，我曾仿過七年級下冊《紫藤蘿瀑布》《偉大的悲劇》、八年級下冊《岳陽樓記》卒章顯志的結(jié)尾，結(jié)果當(dāng)堂作文效果都很好。

仿寫卒章顯志的結(jié)尾，能增加仿文的深刻性和思想性。比如《紫藤蘿瀑布》結(jié)尾“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，我寫的仿文《有一種水墨叫徽州》結(jié)尾：“有一種水墨叫徽州，煙雨徽州看不厭。來過這里的人與這里的景，一起記錄著各自不同的喧囂與岑寂，但徽州猶似一部古書氣閑神定。”教師以身作則去仿寫，會讓學(xué)生的思想變得睿智，更想突破自己的瓶頸。

第二，教師還要向?qū)W生推薦語文課本以外的課外書籍和讀物文章，讓同學(xué)們進(jìn)行仿寫。

當(dāng)堂表揚(yáng)仿寫較好的同學(xué)，對優(yōu)秀仿寫片段或作文在全班同學(xué)面前深度解析，使大家懂得成功在哪里，哪里還有待完善，引導(dǎo)他們深化修改。定期舉辦“仿寫交流班會”，形成作文仿寫的燎原之勢。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。學(xué)生仿寫經(jīng)典課文和教師推薦文段，是實現(xiàn)這個目標(biāo)的最佳途徑。開始，初中學(xué)生仿寫，要學(xué)什么仿什么，由易到難，螺旋上升。初一仿記敘文，初二仿說明文，初三仿議論文，緊抓知識點。后面，既仿形式又仿風(fēng)骨，既仿思想又仿氣度，還可多摹本仿寫；為作文建立數(shù)塊仿寫根據(jù)地，最終連成一片紅海。