常州信息職業技術學院：以“融合創新、數據賦能”推動職教發展

劉增輝

“融合創新、數據賦能”的智慧教學模式，拓展了校園時空界限與辦學維度，提升了常州信息職業技術學院的教育教學效果和教學質量。

關鍵詞 數字化資源 數字化平臺 智慧教育模式 管理創新

常州信息職業技術學院是江蘇省首批升格的高職院校、國家示范性高職院校。學校專注于工業互聯網，主攻新一代信息技術與制造業深度融合，主要為“工業四化”（生產設備數字化、生產車間智能化、生產要素網絡化、企業管理智慧化）培養應用型人才。

近年來，學校以智慧校園建設與應用為支撐，實施 “融合創新、數據賦能”智慧教學模式，有力推動了職業教育創新發展;近三年，學校相繼獲得教育部首批“職業院校數字校園建設試點校”、“全國職業院校數字校園建設項目樣板校”、江蘇省首批“智慧校園示范校”等稱號，智慧教學模式改革成果獲得江蘇省教學成果特等獎。

建設立體式數字化資源體系

在數字化資源建設和應用上，學校注重系統設計，形成了包括專業資源庫、數字化教材、虛擬仿真實訓資源、在線開放課程、“雙創”教育資源在內的“校級、省級、國家級”三級數字化資源體系，建構了資源建設與應用機制。

學校建立基于網絡學習平臺的教學資源建設標準，支持和鼓勵教師開發數字化教學資源，實現校內數字化資源開發與應用專業全覆蓋，依托網絡學習平臺開展線上線下混合式教學，疫情期間實現全面線上教學;推進傳統教材數字化改造和新形態教材建設，開展教學資源和教學活動一體化設計，促進信息技術在課堂中的深度應用，深化三教改革，實施以學生為主體“課堂革命”;利用虛擬仿真、數字孿生技術，校企合作開發基于企業崗位實境的虛擬仿真資源和實訓項目，構建虛實結合教學生態;以國家教學資源庫建設和應用為抓手，形成資源共建共享機制，建成校級在線開放課程122門，并向兄弟院校特別是中西部院校開放;以傳授創新創業基本知識和方法為目標，面向全體學生打造“雙創”通識課程資源，開發“專創融合”課程8門。

近年來，學校涌現出一批有代表性的國家級和省級資源成果。牽頭建設了2個國家級專業教學資源庫，建設了國家級基于工業互聯網的云制造虛擬仿真實訓基地;建有3門國家在線開放課程、19門省級在線開放課程，中國大學MOOC平臺上線精品課程27門，智慧職教平臺上線標準課程50余門。

探索融合創新智慧教育模式

學校立足信息時代人才培養需求，創新信息技術深度融入教育教學的理念，創設“智慧教室、網絡學習平臺、虛擬仿真中心”三位一體的智慧教學環境，構建了基于校本全量大數據的“析（學情系統分析）、教（教師精準施教）、學（學生泛在學習）、評（學生全面發展評價）”智慧教學閉環系統。

一是匯聚系統數據和無感采集行為數據，對學生知識掌握、能力培養和素質養成等進行學情系統分析;依據分析結果，提供多樣化資源、個性化服務。二是基于教學過程大數據的分析和反饋，實時調整教學目標、策略，助力教師精準施教。三是拓展網絡學習空間，設立“網上預科”，新生在報到前即可在線學習;支持師生“課前導學、課中互學、課后助學”;依托VR/AR平臺，建設虛擬仿真實訓環境。四是利用校本全量數據中心創建學生綜合素質評價系統，實施數據驅動的全過程、多主體、多維度評價。

“融合創新、數據賦能”智慧教學模式，實現了教學與育人融合、教學資源與教學活動融合、信息技術與教學手段融合、教學管理與教學服務融合、師生數據與教學過程融合，拓展了校園的時空界限與辦學維度，提升了教學效果和教育教學質量。

依托數字化平臺推動管理創新

學校按照“智能泛在、綠色和諧”的原則，圍繞全面推進學院教學、管理、服務方面數字化、網絡化、智能化的目標，建設了“一站三中心六平臺”的應用融合服務平臺。

其中，六平臺包括陽光院務、網絡學習、平安校園、節能校園、和諧校園、診改平臺。陽光院務實現了網上信息公開，行政權力和公共服務在線運行、一站式辦事大廳等相關業務功能;網絡學習實現了網絡課程、師生空間、資源中心等核心功能，滿足教師線上教學、學生自主學習;平安校園實現了校園實時監控，學生突發情況及時報警，安防數據匯聚展示，提升了校園安防的綜合治理水平;節能校園實現了建筑能耗和地下管網數據的實時采集，智能控制用電、異常情況預警;和諧校園實現了在線交互式批評監督、建言獻策、才藝展示、社團交流等功能，品牌欄目“常信日記”累計發表師生日記2000余篇，瀏覽量超過270萬次，受到教育部思政司的高度肯定;診改平臺圍繞內部質量診斷與改進工作，協同建設質量診改主題大數據，構建“學院、專業、課程、教師、學生”五個層面的大數據動態診改體系。

學校依托數據中心，實現了學生成長、教師發展可視化，服務對接精準化。實時采集學生的學習、生活、健康等狀態數據，建立起多維度的學生成長檔案，跟蹤學生成長過程，實現智能預警、自我診斷等功能;建立教師發展大數據，通過智能分析狀態數據，為教師的職稱晉升、培訓提升等提供智能輔助指引。通過數據賦能，最終匯成“學院、專業、課程、教師、學生”五個維度的狀態數據，形成“可視、可控、可用”的系統，推動了學校多層面全方位治理。